巧评价促发展-浅谈教师如何有效评价幼儿区域游戏 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选巧评价，促发展——浅谈教师如何有效评价幼儿区域游戏摘要：区域游戏是一种幼儿在以划分好的活动区内游戏，以个人意愿及需求为主，自由选择内容，获得经验与情感的游戏活动形式。有效的区域游戏安排能够促进幼儿全面发展，区域游戏评价作为区域游戏的重要组成部分，发挥着重要作用，评价是一个不断动态调整的过程，反观评价的最终目的，必是促进儿童发展。但目前实践教学表明，更多幼儿园将区域活动开展重点放在环境创建、表现形式等方面，往往会忽略有效评价的重要性。本文将结合教学实践浅谈教师如何有效评价幼儿区域游戏，在评价中读懂立体发展的儿童，实现利用评价促进幼儿发展。关键词：幼儿、有效评价、区域游戏引言：幼儿通过区域活动实现自我学习，自我探究与自我发现的过程。而区域游戏结束后，通过有效的分享与讨论更能够实现相互启发，相互交流。所以，教师有效评价幼儿区域游戏，在帮助教师及时发现活动中的问题之外，更能够直观反映出幼儿实际活动情况。因此本文将从日常教师教师评价幼儿区域游戏案例出发，浅谈教师如何有效评价幼儿区域游戏。 区域活动评游戏评价案例：

教师围绕“美食街”主题开展区域活动游戏，主要涉及了美食及工作人员等类。游戏结束后，教师组织幼儿进行交流和评价：师：小朋友们，今天你们都做了什么？幼1:我做了一杯奶茶，还有一个苹果。师：你太优秀了，请其他小朋友来欣赏一下，做的好不好？（大部分孩子只是欣赏性地看了看。然后一起回答做的好，对于其具体的优点没有做详细了解。）

幼2：我在厨房做了一桌菜肴。师：你做的可真多啊，不过我发现好几个顾客都要在你厨房门前等，都等着你的美食出锅，看来你要加快速度啦！师：你今天扮演的是谁？有没有出现什么特殊情况，你怎么处理的？幼3：我扮演的美食街的收款员，人太多了，我让他们排队交款。12022年安徽省中小学教育教学论文评选师：小朋友你们今天表现得都很好，每个小朋友都在自己喜欢的区域玩了自己喜欢的，大家做的都非常好，而且都有所收获，期待大家下次的精彩表现。一、教师在评价幼儿区域游戏常见的问题1.教师评价停于表面，幼儿的主体性没有得到真正发挥从上述的常见案例中我们能够看到，教师进行点评时的语言通常夸赞与肯定的，在评价的环节与幼儿产生了互动，似乎是突出了幼儿的主体地位。但是，通常教师点评的语言都是非常简单的，通常都是以肯定幼儿的表现为主，并没有指出幼儿区域活动游戏中的优点和不足。在点评中，幼儿也没有机会将自己的想法进行表达。2.讲评目标不明确，评价起不到总结与引导的作用此外，区域活动游戏的开展主要目的是培养幼儿的能力，拓宽幼儿的认知。而很多教师在设计游戏环节时候其目标是不明确的。在幼儿选择一项活动游戏后，教师应该很清楚的认识到，选择这个活动游戏，幼儿完成后能提高哪些方面的技能。因为教师对评价活动总体教育功能认识的不全面，就出现了讲评目的的不明确。教师的讲评通常会停留在“做的很不错”“玩的开不开心”“还想不想玩”这样的内容上。教师将更多的重心放在了结果上，而非关注幼儿活动开展的探究过程。而在讲评时，由于对幼儿的真实感受缺少了询问，也导致教师的讲评过程非常被动。教师并没有通过讲评环节起到总结和引导的作用。常规性的讲评对幼儿的个性化发展起到了制约的作用。二、教师有效评价幼儿区域游戏的有效策略1.教师需明确评价标准，开阔评价维度，巧妙评价如果教师想完成有效幼儿区域活动游戏的评价，首先需要明确评价的标准。评价是为了促进幼儿的综合发展，让幼儿的学习兴趣得到提升，彼此能够增加沟通学习的机会，且增进感情等。所以，不能用好或是不好简单的进行幼儿区域活动游戏，评价指标可与幼儿的核心经验相结合，更加具体化，关注幼儿在活动的想法、体会与收获。并且能够在这个基础上，教师通过扮演引导者、支持者的角色完成区域活动游戏，在此过程中实现幼儿与教师的互动，完成幼儿之间的有效互动，能够将幼儿的沟通、交流、协调、想象等能力激发出来。在区域活动的过程中，教师一定要时刻保持清醒的头脑，集中注意力，发挥出敏锐的洞察力，善于发现幼儿在游戏过程中的表现与兴趣爱好。并且在此过22022年安徽省中小学教育教学论文评选程中有效调控，确保幼儿充分发展。而对于过程的有效把控能够是讲评环节“有的放矢”。例如：在区域活动游戏开展过程中，主题为积木主题的活动，中经常会出现有幼儿喜欢独占积木玩具的情况。老教师观察后在评价中进行说明，首先对该幼儿的作品进行展示，让其让幼儿给与评价。让她感受到来自其他幼儿真挚的情感。接下来，可以告诉她很多小朋友想与她成为好朋友共同完成积木作品的搭建，这样就可以增加她的自豪感，教师可以说希望她可以下次带其他小朋友共同完成，这样也激发了她和同伴合作的想法。在下次区域活动游戏中，她一定会有所转变。2.深入理解幼儿区域学习过程，将过程情况列入评价中，进行综合评价在幼儿完成区域游戏后，教师在关注幼儿在区域游戏获得的收获之外，更需要关心幼儿其获取知识的过程。教师要分析幼儿游戏中的学习行为表现，将过程中幼儿的表现与所得到的结果进行综合的评价，哪怕是结果失败的幼儿在过程中也会有亮眼的表现。通过这样有效结合的评价，能够让幼儿感受到自身存在的优势，增加自信心，不会因为一时的失败而懊恼，而是感受到努力和付出就会有收获。三、通过多种多样的评价方式，提高幼儿的参与的积极性1.教师科学化评价教师利用评价表对幼儿区域游戏进行评价，评价前教师根据评价目标制定评价维度指标，以《这是谁的蛋》为例，教师从行动过程、行动评价、支持策略三个方面对幼儿游戏进行评价。护蛋行动时幼儿的蛋不小心碰到桌角，护蛋失败，旁边的幼儿说“你的小盒子里什么都没有，我的有很多软软的东西”，教师根据幼儿对话进行评价，从而给出支持策略。教师通过运用《评定表》进行幼儿区域评价的实践与思考，将幼儿行为与评定表中“发掘问题、制定计划、探究操作、经验获得、反思质疑、迁移创新”六个维度指标一一对应，评价、分析幼儿的发展水平，从而针对性地支持幼儿深度学习。2.幼儿可视化评价 （1）利用记录单自主记录

在区域评价时教师会发现幼儿会出现想说却不知道说哪些的情况，还有些幼儿等到区域游戏反馈评价时忘记了刚刚自己游戏时的一些想法、问题。针对这些现象，就可以采用一些特别的评价方法，比如游戏手账这一幼儿自评的工具在区域评价中的运用。游32022年安徽省中小学教育教学论文评选戏手账以幼儿前书写的形式记录，以导图的形式分为5大方面（提出问题能力、解决问题能力、经验迁移能力、同伴合作能力、幼儿情绪情

感)的自评内容。教师在记录单中以分散形导图的形式提出问题，如“你今天开心吗？”、“你有和同伴合作吗？”、你用到哪些新方法解决问题了吗？”，幼儿可依据当日区域活动的情况进行选择性评价，进而促进幼儿计划能力、执行能力、问题解决思维等方面的成长。当然这种评价方式要关注幼儿的个别化差异，教师的问题设置、呈现形式要有层次性。 （2）充分利用信息化技术完成可视化评价

区域游戏评价应更多多元地倾听幼儿的声音，用多样载体激发幼儿说的欲望，将幼儿的作品通过多媒体进行展示，将幼儿开展活动的过程通过视频进行展示，配合教师的评价，能够让幼儿更加清晰的认识到，在区域游戏中自身存在的优点与不足。而将幼儿优秀的作品在所有幼儿面前进行统一展示，也会极大的促进幼儿积极性，激发有的的表现欲。3.班本特色性评价幼儿的随着年龄的增长，其身心变化是十分明显的。他们会逐渐有自己的想法，并且分析能力也会得到提高。因此要结合班上幼儿的特点开展具有特色型的评价方式。比如教师可以根据幼儿图画的优势，将幼儿从单纯的说一说转变为画出来，如项目地图就是很好的评价方式，所谓项目地图就是类似与小火车的形式，幼儿通过绘画的方式将自己的想法按顺序呈现在每节车厢里。幼儿通过项目地图运用前书写的方式连续记录探究过程中的关键问题、解决过、有变化的地方、成功的心情等内容。这种小组式项目区域活动评价形式，是通过小组的共同记录，完整呈现幼儿的学习历程和思考过程，不断激发幼儿回顾、反思自己的学习。利用项目地图将原本看似零散的内容、过程系统的呈现出来，幼儿能很快的对于关键问题，解决过程，收获与成功等内容进行评价。让幼儿能够独立回顾与思考，教师在评价中只是发挥着引导作用。四、尊重个性化差异，促进幼儿发展积极鼓励的评价是评价的主要思路，但是幼儿做的好的同时，不要忘记给幼儿进一步的引导，要通过有效的引导，促进幼儿思路的开拓，能力的提升。幼儿的自身发展是存在差异化的，因此在进行区域游戏中，幼儿的表现也会不尽相同，因此教师要照顾到42022年安徽省中小学教育教学论文评选所有孩子，对于动手能力差一些的幼儿要给与给多的关注，并且在评价的环节给与更多的关注，对于这些幼儿来说鼓励与引导作用更为明显。为了更好尊重幼儿的个性化发展，提高区域游戏的教学效率，对于个别幼儿可以采用区别化的教育方式，实现每个幼儿都能够得到成长与提升的目的。综上所述，教师有效评价幼儿区域游戏是一项系统的工作。教师要从多方面进行考虑，把