以滚筒游戏为例浅谈安吉游戏的观察与跟进 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选以滚筒游戏为例浅谈安吉游戏的观察与跟进摘要：近年来，安吉游戏因其先进的教育理念，新颖的活动模式，深受全国乃至世界的推广与学习，开展了一场“把游戏的权利还给幼儿”的教育革命。在以幼儿为主体的前提下，让幼儿在自主探索过程中促进其多方面发展，丰富游戏体验，培养冒险精神，同时对于幼儿社会性发展也有巨大的提升意义。 关键词：安吉游戏，滚筒，游戏，创新，自主

所谓“安吉游戏”，即是安吉幼儿园游戏教育方法的简称，它是浙江省安吉县通过对于当地资源的合理利用，并与先进教育理念相融合，而改革探索出的一种以游戏为主要教育形式的全新学前教育模式。近年来，安吉游戏因为其先进的教育理念，新颖的活动模式，深受全国乃至世界的推广与学习，开展了一场“把游戏的权利还给幼儿”的教育革命。从而做到真正的以幼儿为主体，在自主探索过程中促进幼儿多方面发展，同时对于幼儿的社会性发展也有巨大的提升意义。下面，我将以我班幼儿进行的安吉滚筒游戏全过程为例，浅谈我在其中的探索与思考。一、活动缘起 某天，孩子们突然发现幼儿园里新来了几个“大伙伴”——滚筒，它们大小、长短不一，有粗有细，一下便吸引了孩子们的兴趣…

“这是干什么的？”

“是我们的新玩具吗？”

“怎么玩呢？”

……

随着各种疑问传入我们的耳朵，我们老师们对于滚筒游戏也充满了兴趣，随即决定带领幼儿探索、玩转滚筒！其实，在“新伙伴”到来之前，我们对安吉游戏便有所学习，尤其是其中的滚筒材料让我们非常认可。《3~6岁儿童学习与发展指南》在"动作发展"目标一提出幼儿应"具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏"；目标二提出幼儿应"具有一定的力量和耐力"，而滚筒作为一种低结构性运动游戏材料，玩法多变，深受孩子喜爱，让幼儿充满探索欲望。但在孩子们充满好奇的同时，我们教师对于滚筒游戏的安全性也充满了担忧，游戏过程中会不会受伤？家长是否理解？教师真的可以做到安吉理念中对12022年安徽省中小学教育教学论文评选于教师的要求——“闭上嘴、管住手”吗？陶行知先生认为，教育要解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、腿脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。只有真正理解这句话，教师才不会变成束缚住孩子们的那根“绳索”。并且在真正了解了安吉游戏理念后，也会打消上述的顾虑，因为在安吉游戏的理念中，教师在游戏过程中的角色转换并不是说真正让教师“放任不管”，而是在“闭上嘴、管住手”的同时，还需时刻做到“睁大眼、竖起耳”，在幼儿游戏的过程中尽可能的减少对幼儿进行的直接干预，给予幼儿充分的自由和尊重，要相信幼儿是有发现问题、解决问题的主动的学习者，从而挖掘出幼儿最大的发展潜能！做足各项准备后，我们便与幼儿开始了滚筒游戏探索之旅！二、滚筒初探索来到操场上，孩子们兴奋的探索着滚筒，虽然有部分幼儿尝试爬站上滚筒，但有部分幼儿却在推着滚筒前进；还有的坐在了上面左右晃动；更有小朋友甚至还钻进了滚筒里……看到这些现象，我们心里有些着急，因为这可与我们想象中的让孩子们站在滚筒上相差甚远了！我们需要去介入吗？有这种想法的同时我们又不禁反问起了自己——为什么不能这么玩呢？游戏本来就是儿童自主自愿的活动，教师不应该以自己预设的游戏目标去要求幼儿。从幼儿游戏的基本特征来看，儿童重视的更多是游戏的过程而非结果，只有在游戏的过程中产生愉悦的体验了，幼儿才会对于游戏产生更多的兴趣与深入探索的欲望。 并且，幼儿在各种滚筒玩法中也得到了身体、心理不同程度的发展，比如推滚筒前进的过程中增强了触觉的刺激，锻炼上下肢力量和耐力；坐或趴在滚筒上面也是提升了幼儿的的身体控制能力，对于平衡能力的掌握起到了极大的促进作用…

于是，在后续的很长一段时间里，我们都非常鼓励孩子们对于滚筒不同玩法的探索。在幼儿的积极探索中，孩子们发明了许多玩法，还有几名幼儿创新的将滚筒与木质搭建结合在了一起——在两个关卡之间留出一段空间放置一个或排列放置多个滚筒并固定住，需要踩过滚筒光滑圆润的表面，通过“滚筒路”才可以进入下一关，这样增加了木质搭建游戏的难度与趣味性。看着孩子们没有局限在对滚筒材料单一的玩法上，我们心里感到非常惊叹和欣喜。22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、“站”胜滚筒的喜悦在游戏的过程中，有部分幼儿对能否站上滚筒产生了极大的探究和挑战欲望。他们有的自己尝试，有的则选择与好友一起合作探索，班级中的辰辰、琪琪两位小朋友是一对好闺蜜，她们一起对滚筒进行了探索。而辰辰后来也成为了我们班第一位成功“站”胜滚筒的小朋友呢！在一开始的尝试中，两位小朋友虽然对于站在滚筒上产生了极大的兴趣，但由于滚筒有一定的高度，并且一踩上去就左摇右晃等原因，始终让孩子们有些犹豫与不安。这时辰辰提出了建议：“琪琪你可以帮我扶一下滚筒吗？这样它就不会晃了。”于是在琪琪扶住滚筒后，辰辰略显紧张的爬上了滚筒，然而爬上去后，辰辰因为害怕所以手撑着，蹲跪在滚筒上，始终不敢站起来。“你站起来呀？”扶着滚筒琪琪说道。“我不敢！”辰辰害怕的喊起来。“我来拉着你的手！”一旁的蔚蔚小朋友跑来对辰辰说。就这样，在两位小朋友的帮助下，辰辰第一次尝试了在滚筒上的站立，随后辰辰又勇敢的尝试松开蔚蔚扶着她的手，在滚筒上找到并保持住了平衡。班级其他孩子们对于辰辰的初次尝试成功都兴奋不已，纷纷与小伙伴轮流进行了合作与尝试。在小朋友们的合作尝试中，幼儿的社会性发展交往能力得到了提升，在同伴交往中，不同孩子具有不同的生活经验和认知基础，他们在共同活动中也有不同的行为表现，儿童将自有的知识经验相互分享、模仿、学习，从而促进解决幼儿在学习过程中遇到的各种问题。而辰辰、琪琪和蔚蔚在轮流的帮助与尝试下，也不满足于此，开始了更进一步的操作——让扶住滚筒的小朋友松开手。然而这一尝试出现了新的问题，原来当扶住滚筒的小朋友将手松开后，滚筒因为地面不是绝对平衡的原因，慢慢的往前滚了起来，而站在上面的幼儿随着滚筒的滚动也站不住几秒便滑落了下来。这又怎么办呢？在一段时间的尝试下，孩子们逐渐找到了技巧，当滚筒向前前进的时候，站在上面的儿童也相应的踏起小碎步，让自己的双脚始终保持在滚筒最高的面上，这样就可以随着滚筒向前进了！并且，通过控制身体重心向前或向后，还有双脚在滚筒上的速度和力度，幼儿们逐渐可以掌握滚筒速度的快慢和方向的前进与后退，幼儿们还通过不断尝试学会了在滚筒上转身，各种操作游刃有余！幼儿们通过思考和勇敢的体验，不断尝试，挑战自我，终于实现了站上滚筒的梦想，32022年安徽省中小学教育教学论文评选在这一过程中，不仅发展了幼儿的平衡感和协调性，还锻炼了幼儿顽强的意志，培养了幼儿不怕困难，坚持不懈的可贵品质与精神。并且在探索中，幼儿们进行了合作、商议、互帮互助等社会交往现象，体现了幼幼之爱。同时，也让我更加体会了儿童具有巨大的发展潜能这一儿童观。四、滚筒游戏的创新与延伸 就当老师们以为孩子们对于滚筒的探索仅仅于此时，他们又给了我们无限的惊喜。随着孩子们对于滚筒喜爱度的增加，越来越多的幼儿选择滚筒作为户外活动的游戏材料，由于滚筒的数量无法满足幼儿人手一个，所以一般是几个幼儿一起轮流游戏的。在一次户外活动中，几名幼儿轮流玩着一个滚筒，这时珂珂小朋友说：“这个滚筒这么大，我觉得能站两个人呢！”小朋友们一下就被这个创意吸引了，于是珂珂先和彤彤小朋友进行了尝试，只见两人并排站在滚筒前，双手撑着滚筒表面，抬起双膝，进行上筒的准备动作。可两人刚使力，滚筒就因力量的不均匀剧烈摇晃起来，纷纷又滑了下来… “太难了！根本上不去啊。”在尝试了几次后，小朋友们似乎有些气馁了。这时彤彤小朋友提议说“不然我们试试轮流上吧！”于是，小朋友们又展开了新的尝试。只见彤彤小朋友双手撑筒，一条腿膝盖跪在筒面，另一条腿在地面微微使力，待双腿同时跪在筒上后，迅速轮流提起膝盖，用脚站稳，身体也随之站起。班级许多幼儿的上筒动作已经非常熟练了！彤彤站好后，向滚筒的一边轻挪了几步，给左边留了一些可供站立的空间，并对珂珂说：“快上来吧！”于是珂珂也在地面开始了上筒动作。在珂珂上筒的过程中筒身会产生些许的摇晃，滚筒上的彤彤小朋友便随着摇晃控制着身体与脚步保持着平衡，终于，珂珂小朋友也成功上筒了！两人自发性的将手牵在一起，控制着滚筒向前移动。 老师们也在一旁被这成功的尝试深深的感动了，只要相信孩子，他们真的会给你无限惊喜！在之后的日子里，孩子还开创了更多富有创意的玩法，如交互换筒、筒上传球、筒上拍球等等……

在不断玩滚筒的过程中，学习运动的基本技能也随之变化和延展，幼儿在不断挑战过程中，结合并运用已有经验进行新思考，从而创造新玩法，发展高阶思维能力，推进了幼儿的深度学习能力。而在班级幼儿学习滚筒的全过程中我们作为教师也有了非常多的启示，首先让我们更深入的接触、实践、感受了安吉游戏的教育模式，给予了我们在传统教育中不一样的42022年安徽省中小学教育教学论文评选价值；其次给我们很大的感触就是让我们初次尝试了“放手”，这种“放手”不仅是放下心中对所谓高水平游戏的标准，更是放下心中对幼儿安全的顾虑、能力的顾虑，我们要相信幼儿所具有的潜力和各方面的水平是超乎我们想象的！参考文献[1]格桑卓玛.“安吉游戏”模式下幼儿游戏课程教学研究[J].中国期刊网

[2]中华人民共和国教育