依托自然角提升幼儿自我管理能力 论文

依托自然角提升幼儿自我管理能力 摘要：自然角在幼儿园区角创设中占有非常重要的地位，因为通过自然角的创设可以跟大自然相连，可以让幼儿更好地了解大自然，通过自然角可以提升幼儿的自我管理能力。然而，在实际教育中，老师投放的材料并不能让孩子很感兴趣，导致他们不会观察，忽略了自然角的真实意义。本文先分析目前幼儿园自然角的一些问题，然后从“我的底盘我做主，提高主观思辨力；创设多样化区域，提高自我观察力；辅助工具多添置，提高绘画记录力；重拾值日生工作，提高主动参与力”四个方面进行分析，提出策略，既培养了孩子的自我管理能力也提高了孩子科学兴趣和素养。 关键词：幼儿教育；自然角；区角创设；问题；策略

为了提高幼儿的记录能力，在整个科学活动过程中，一直安排了幼儿的记录，发现幼儿在记录过程中存在一些问题。于是，在活动中一是教师鼓励和引导幼儿学习做简单的记录，和幼儿共同讨论调查对象、步骤、方法等;二是尽量发挥记录的作用，让幼儿感受到记录的意义。一、存在问题 1.缺乏层次性，幼儿失去观察兴趣

目前很多幼儿园没有真正体现出自然角的特点和应有的氛围，因为主要是为了检查，教师让家长带各种植物来园，检查好后便滞留在自然角中，幼儿继续“欣赏”，久而久之，孩子们也逐渐失去了对自己带来植物的观察兴趣，任其自生自灭。 2.缺乏教育性，幼儿记录方式单一

每天来园，教师流于形式，让孩子们去给植物浇浇水，只是提醒他们不要浇太多，再去记录一下植物的生长情况。教师的随意，对个别能力较弱的孩子来说，记录是一件非常困难的事，以至于有些孩子不会记录。 3.缺乏管理性，幼儿参与意识不强

在自然角的周围，孩子们总会为没能浇到水发生争执，或者等你浇完我再来浇的情况，导致水漫花盆的结果，或者班级阿姨帮忙照管植物，孩子们失去了主人翁意识，显然，植物角的管理工作被疏忽了。 4.缺乏季节性，幼儿教育价值不高

在自然角的创设中根据幼儿的喜欢和季节特征选择种植的植物，这样可以更大程度体现自然角对幼儿的教育价值。但是在对本园研究的这几个班级自然角中，看到了这样的现象，在秋季有两个班级在做种子发芽的小实验;在冬季的时候，四个班级的自然角就呈现出一片死灰，无人看管等现象。教师没有较好的挖掘不同季节的自然角对幼儿的教育价值。二、采取措施 （一）我的地盘我做主，提高主观思辨力

在自然角进行种植活动中，整个过程中幼儿自主尝试，自主发现、自主选择、自主解决问题为主，充分体现了《纲要》的思想。比如，在进行自然角种植的时候大家先讨论着种什么，有的说种西瓜，有的说种草莓，还有的说中向日葵，可是这些都不是这个季节的，老师小白兔最喜欢吃青菜了，我们种青菜吧，这时候萌萌说：老师我不喜欢吃青菜，我只会吃夹在吃汉堡中的菜，可是汉堡用的是生菜跟普通的才不一样的，老师什么是生菜啊，于是大家就你一句我一句的说开了……，经过大家的一番讨论后，我帮孩子们准备了一些有关生菜的资料和图片，让孩子们初步的了解和认识生菜，并区分生菜与普通菜的不同，它是可以生吃的，这时候瑞瑞突然说：老师这个才不用烧就可以吃么，那我们不就是跟小白兔一样白又白，老师这个才我们喜欢，就种这个菜好么？于是大家一致通过就种生菜。第二天，小朋友们带着种子，兴高采烈地来到了自然角。孩子们分成几个小分队，一些进行播种，另一些孩子盖土，由于孩子年龄小经验有限，播撒的种子有点不均匀，所以在孩子们播撒好以后，他们又开始讨论起来，懿懿指着空的地方说：“那儿还没有种子。”瑞瑞说：“这儿也没有种到种子。”欣怡说：“那儿种子太多了。”我听了他们的讨论后，就问道：“那儿没有种子怎么办？”熙熙一听连忙在种子多的地方捡起几粒，放到空的地方。孩子们见状，自发地进行调整，看见哪里没有洒到种子就进行补充，边上的浇水的同伴都着急得一起来帮忙找空的地方。一番忙碌之后，生菜种子“躺”在了泥土里，喝饱了水。孩子们种完后，开心地坐在旁边的轮胎上休息。阳阳大声地说：“种子快发芽！”引得其他孩子们纷纷耀和着。 在案例中讨论，寻找答案，每个孩子都积极的参与，大胆探索，主动学习，让幼儿成为自然角真正的主人。（二）创设多样化区域，提高自我观察力

自然角的创设要体现多样性，这样才能更多地提供给学生大胆表现和创作的机会。1.实验区实验一：豆子的生长（记录不同的生长环境）。准备三盆沙子、三盆土、三盆含水的海绵；然后将豆子分别种入；让孩子把三种不同的生长环境以及豆子的生长情况记录下来，然后比较在三种不同的生长环境下豆子的生长情况，看哪一种生长环境下豆子生长的最快。实验二：土豆的生长（记录不同的种植方式）。让孩子把土豆切成大小均匀的方块，然后采用三种方式进行种植：第一种方式是将土豆埋在土下面，第二种方式是将土豆一半埋在土下一半露出土面，第三种方式是将土豆直接放在土上面。让幼儿观察记录土豆在那种种植方式中生长最快。实验三：吊兰的养殖（记录不同的养殖方式）。将吊兰分别种植在水中和土中，观察哪一种养殖方式让吊兰生长的更快。 实验一实验二实验三

为了活动顺利进行，实验前我让孩子们进行各种猜想，然后再进行实验，通过这种方式：猜想——观察——再猜——验证，更能激发孩子们观察的欲望。 宸宸说：“豆子在沙子里很快能长出来，因为沙子很松软，豆子很容易长出来的。” 点点说：“土豆全部在泥土里会长得最快，因为泥土里面有植物需要的营养，营养多了，土豆就很快长出来了。”

皓皓说：“吊兰在土里和水里都会长大的，因为爷爷在家里种过，我见过的，哪个快我就不知道了，反正都会长大的。”

2．饲养区

在饲养区根据季节特征的不同，请幼儿和家长从野外捕捉小蝌蚪、，让幼儿进行猜想，蜗牛喜欢吃什么？有孩子说：“蜗牛喜欢吃青菜，萝卜，和小兔子吃一样的食物；有的孩子说：“面包香香的，小蜗牛一定爱吃！”有的孩子很好奇：“蜗牛有没有牙齿，如果有牙齿的话可以喂给它吃肉呀！”幼儿把各种猜想都式记录下来，比如蜗牛喜欢吃什么，最后进行验证，得出结果。 3．种植区

种下萝卜仔，没有几天就长出来了，而且小芽芽每天在明显地生长，这把孩子们高兴坏了：“老师，萝卜发芽了，快过来看呀！”“老师，今天萝卜苗又长高了，而且最高的那一根苗可能长的太长了，太重，所以倒下来了！”“那怎么办，要不要帮帮它，它会死掉的，好可怜！”“要么和其他萝卜苗用绳子绑在一起，让它继续长大吧！” （三）辅助工具多添置，提高绘画记录力1.直尺子一轮种植下来，知道哪些种子容易生长（如：萝卜、西红柿、南瓜），哪些不容易生长（如：冬枣、小番茄、朝天椒），孩子们对发现种子的生长感到非常惊喜，所以在第二轮播种的时候，我选择了较多的容易生长的种子，并提供直尺，让孩子们可以量一量种子发芽了，到底每天在长高多少呢？经过测量，孩子们进行记录就更加直观容易了。2.放大镜 为了能让孩子们蹲下来慢慢观察植物的生长情况，孩子们可以手持一把放大镜，孩子们一蹲就是好一会。经过一番细致的观察，孩子们的记录表征自然而然就更形象了。3.彩色笔以往孩子的观察记录总是用黑色勾线笔完成的，孩子画一画简单的轮廓就算完事了，提供色彩丰富的彩色笔，炫彩棒等，除了在记录表上进行简单的记录，还可以在老师提供的白纸上，利用区域活动，或者课间活动，孩子们可以坐下来，慢慢画，一幅幅作品变成了美丽的植物生长日记。测量观察日记 （四）重拾值日生工作，提高主动参与力

要在孩子们进行观察前就得做好相应的值日生工作：1.给植物浇水，若有水溢出来，请用麻布擦干；2.检查是否有凋零的叶子或者生活垃圾，及时清理；3.检查观察记录本和记录工具是否到位。做好这些工作，其他孩子就能有序顺利地进行观察记录。比如，生菜种下去好像将近两个星期了，孩子们都等不及了，但是还没长出来。这时候萌萌说：老师我爸爸说过了：生菜宝宝需要阳光的照耀还要喝水，那他才会长出来。这时候我就说;萌萌说的对，我们人要喝水，动物要喝水，植物也要喝水，也许好多天都没下雨了，生菜宝宝会不会口渴了呢，于是孩子们都自告奋勇的去浇水了。 于是，孩子们排了一个值日表，轮到的值日生对待工作认真负责，有什么问题及时解决，这让老师腾出不少时间，既省心孩子们管理得又好，何乐而不为呢？三、结束语

总之，自然角活动在孩子活动中具有重要的意义，它能有效帮助幼儿整理思考的过程，让幼儿在记录中发现问题，通过交流解决问题，这样促进了幼儿间的分享和交流，增强幼儿猜想、验证的欲望，从而提高了幼儿的科学素养。同时也满足幼儿的需求，真正做到以幼儿为主体，这样才能更大程度体现自然角的教育价值，才能让让幼儿更快成长