小学道德与法治-【课堂实录】书的演变教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《品德与社会》《品德与社会》四年级下册第四单元第三课第二课时《书的演变》教学设计1.课题分析本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书教育版《品德与社会》四年级下册第四单元第三分题中的教学内容，位于教材85、86页，所在单元主题是《源远流长的中华文化》。本单元以几千年来我们祖先创造的灿烂文化为主线，设计了，设计了《吃穿住话古今》、《火焰中的文化：陶瓷·青铜》、《汉字和书的故事》和《我们的骄傲：先人·国宝·国粹》四个分题。前两个分题呈现了我们的祖先吃、穿、住的发展、演变以及陶瓷、青铜器在中华民族发展史上的作用。《汉字和书的故事》是本单元的第三个分题，通过学习前两个分题，学生通过搜集资料、交流讨论已经学会从文字、图片等资料中获得信息的能力。在承接前两分题的基础上，本分题通过一系列的活动让学生追根溯源了解汉字和书的演变和发展过程以及四大发明给世界带来的深远影响。本分题共设计三个色块课题《汉字的创造与发展》、《书的演变》、《四大发明》。本课题《书的演变》是第三个分题中的第二个色块课题。旨在通过多样的活动让学生探索和研究书的演变历程及特点，体验、感受书的发展给人们的生活乃至世界带来的深远影响和我们祖先的创造精神和聪明智慧，激发学生的民族自豪感。教材从学生熟悉的“册”字的来历人手，介绍了书的产生和发展，着重介绍了属于我国四大发明的造纸术和印刷术。教材最后通过一个扩展，让学生看到随着社会的发展，书的形态也在不断变化，拓宽学生对书的概念的认识。这样的编排，易于激活学生对此问题探究的兴趣。一方面让学生从这两项发明中看到书的演变与发展过程，以及给人们的生活乃至世界带来的深远影响，另一方面让学生感受到古人的创造精神和聪明智慧，从而激发学生的民族自豪感，并体会到任何一项发明都需要不断探索、不断总结、不断提高。2.学情分析对于四年级学生来说，根据学生已有的知识积累，对书已有一定的认识和理解。在学生心目中，“书”是用来阅读的，对书的演变历史缺乏整体的了解和感情上的认识。因此，本课设计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让学生在多样的教学活动中了解书的演变过程及特点，透过书的演变与发展过程，探究生活中的历史，探究我们生活中许多事物的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。3.教学目标情感·态度·价值观:通过学习和体验，体会书的产生和发展过程凝聚先人智慧，感受中国人对人类历史发展做出的贡献，增强民族自豪感。能力与方法：1.通过合作交流，学会清楚表达自己对书的演变的感受和见解，倾听他人意见，积极参与探究活动。2.通过课前收集书的演变相关资料和小组学习，初步掌握整理和运用所获信息的能力，能够选用数据比较、实物对比等方法分析、说明问题。知识：了解书的产生及演变历程，初步了解影响书的发展的重要事件，以及给人们的生活乃至世界带来的深远影响。4.图文说明书的演变主要介绍书的产生和发展。教材85页从“册”字的来历入手，激活探究兴趣。这里侧重介绍我国四大发明的造纸和印刷技术。一方面，从这两项发明中看到书的演变与发展过程，以及深远影响；另一方面，感受古人的创造精神和聪明智慧，进而体会到，任何一项发明都需要不断探索、总结。教材第86页让学生看到，随着社会发展，书的形态不断变化，拓宽对书的认识。5.教学要点（1）重点：了解书的产生及演变历程，以及深远影响，感受古人的创造精神和聪明智慧。（2）难点：体会书的产生和发展过程凝聚先人智慧，感受中国人对人类历史发展做出的贡献。6.教学准备（1）教师准备：书的演变过程中的相关资料（如：甲骨文、竹简、帛书等图片和活字印刷术、造纸术的视频）；有关实物（比如印章、各种书）；制作课件，将小组收集的图片和视频设超链接。（2）学生准备：搜集书的各个发展演变阶段的小故事、小资料；收集各种各样的书(不同材质、不同花样);搜集“蔡伦造纸”和“毕升发明活字印刷”等文字、图片、视频等资料；试着用废纸打浆造纸、用萝卜或橡皮刻字模。7.教学过程主要环节设计第一环节：猜字的来历，激趣导入。这个环节可设计两个节点：第一个节点：回顾汉字的演变。播放《高山流水》古筝音乐，提问汉字的演变经历了怎样的过程，是什么推动了汉字的演变。第二个节点：猜猜“册”的由来。出示“册”字，猜古人是怎么造出这个字的，认识“册简”的样子。第三个节点：激趣导入新课。教师谈话导入新课，出示有历史厚重感的课件，板书课题——书的演变，请学生齐读。【设计意图：上课伊始，用古典音乐渲染，引导学生回顾上节课的研究成果，实现知识衔接。从“册”这个表示书的数量的字开始追溯，明确过去和现在存在着联系，激发学生探究书的来历和其演变过程的强烈欲望。在短时间内吸引了学生的注意力，调动起学生主动学习的积极性，为接下来的课堂活动做好准备。】第二环节：初步认知，了解书的演变历程。这个环节可设计两个节点：第一个节点：组内讨论修改演变历程图。根据课前的调查了解，人人发表意见，用便签纸写画，贴到卡纸上，推荐代表准备发言。第二个节点：小组代表汇报，共同补充完善。小组代表将小组讨论结果在展台呈现，其他不同意见可以补充修改。教师板书：册简帛书→手抄纸书→印刷书→形形色色的书【设计意图：本节点注重以学定教、顺学而导，通过小组研讨交流，明白书的演变过程，便签纸和卡纸的使用意在充分调动每个学生积极参与活动，引导学生善于倾听别人的意见，在交流中提升认知，较好地落实了本节课的教学目标。】第三环节：深化认识，了解是书的演变是如何推进的。本环节可设计三个节点：第一个节点：分组研究，交流整理收集的资料。小组成员根据课前分工，交流自己收集到的文字、图片、实物等资料，组内进行整理、分析；或展示造纸、刻字等成果，谈谈体会；或讲书的演变中的关键人物故事等。选择代表发言或小组合作汇报等方式进行展示。【设计意图：本节点设计了小组内交流整理的活动形式，能有效提高学生整理和分析、运用信息的能力。通过小组间交流自己收集的材料，大大调动组内同学主动发表意见的积极性，在彼此交流中，又实现了资源共享，充分利用了已有的经验和头脑中储存的相关信息，为接下来的分享学习做好铺垫。】第二个节点：分组交流，展示本组的研究成果。本节点可安排三个活动：活动一：实物展示，补充资料，了解书的演变中材料的变化。材料组学生根据课前收集的各种各样的书，展示书的演变中材质发生哪些变化，并能让其他同学在短时间内认识几种不常见的书或书的材料，比较不同材料的书的优缺点。利用查找的资料，为其他组介绍竹简、帛书等古代书的材料的选择与制作的信息。活动二：播放视频，分享体验，了解影响书的演变的重要技术。学生根据课件链接，播放蔡伦发明纸的视频。展示课前自己造的纸，说说造纸的过程和感受。介绍小组内整理的印刷术产生和改进的相关图片及文字资料，播放活字印刷术视频。展示课前自己刻的字模，说说雕刻中遇到的困难。把字模发到其他小组，通过分享体验和作品展示，谈感受。教师补充造纸术传播到世界的资料，通过数据对比，引导学生谈体会。活动三：讲发明家的故事，认识影响书的演变中的重要人物。小组推选出的优秀者讲发明家故事。引导通过听发明家的故事，能从他们身上学到什么。【设计意图：教师创设研究任务，调动学生已有的经验，充分利用现实生活与历史的联系点，通过实物展示和资料补充、分享体验等的方式，引导学生深入认识书的产生与发展，逐步发展学生原有认知，感受书的一步步发展过程与人们社会生活需求的关系。开展比较、分析的活动，使学生不仅充分认识到中国人民的勤劳和智慧，而且体会到中国人对人类文化发展的贡献，从而引发学生的民族自豪感，实现了本课情感态度价值观的目标。】第三个节点：深化主题，升华情感。活动一：展开辩论。“到底是什么推动了书的演变？”同学们各抒己见。活动二：教师小结，总结提升。【设计意图：通过辩论的活动形式，关注了学生深层次的思维能力的参与，使学生充分认识到人的智慧了解当时的需求，然后又用智慧产生了新的材料和新的技术，是千千万万劳动人民的智慧推动了书的演变发展，使学生的情感得到升华，较好地实现了教学目标。】第四环节：畅想未来，拓展延伸。本环节可设计四个节点：第一个节点：说说现在有哪些有趣的书。学生根据自己的各种体验，畅所欲言。第二个节点：放眼世界，畅想未来的书还会有哪些发展。学生关注自己和身边人的需求，畅想未来的书会实现哪些多样的功能。第三个节点：提出希望。教师对同学们提出希望，希望他们能爱读书，善于观察、发现，善于思考、实践，发扬中华民族的创造精神，用我们的聪明才智为祖国和世界创造出更多奇迹来。第四个节点：延伸作业。推荐课下全班同学分工合作，用古代人造纸、手抄书，线装的方式，完成本班的独本手抄专著《书的演变史》。【设计意图：教师对整节课进行拓展延伸，从真实生活中深切的感受到历史与自己生活的关系。让学生关注现实的发展变化和进一步的需求，畅想未来书的发展，拓展性作业是这节课的延伸，进一步体会到书是文化的载体，是人类智慧的结晶，进一步升华了情感，自然地将课堂延伸到生活。】8.板书设计形形色色的书科技↑形形色色的书科技↑发展印刷书册简帛书造纸↓手抄纸书→的演变活字印刷【设计意图：清晰整洁的板书会让学生的学习锦上添花，把板书设计成一本书的样子。既让学生系统地了解书的演变与发展，突出教学重点，又引导学生认识书的演变历程中，体会造纸术和活字印刷术两项发明改变历史，感受中国人的创造精神与智慧，升华爱国情感。】《品德与社会》四年级下册《品德与社会》四年级下册第四单元第三课第二课时《书的演变》学情分析对于四年级学生来说，书对他们来说并不陌生，学生每天都在同书打交道，根据学生已有的知识积累，学生对书的知识已有一定的了解；可是，他们把书仅仅当成是一种工具，在学生心目中，“书”是用来阅读的，他们熟悉的只是书外在的、表面的东西，对书背后的历史渊源了解甚少，对书的产生几乎不甚了解，对书的演变历史缺乏整体的了解和感情上的认识，没有感受到汉字文化的魅力。可见，学生对书看似熟悉，其实并不了解。在了解书产生时，应侧重于让学生通过自己的亲身体验和感受，发现书在传递信息方面的重要性。四年级学生已经形成了良好的学习态度和习惯，也具有了较强的收集、归纳整理资料的能力和有效的小组合作能力。本课设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让学生在多样的教学活动中了解书的演变过程及特点，透过书的演变与发展过程，探究生活中的历史，探究我们生活中许多事物的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。针对以上的学情分析，《书的演变》一课确定的教学重点是让学生了解书的产生及演变历程。教学难点是让学生体会我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程，都凝聚着先人的智慧。教师在教学中可以让学生从原有学习和生活体验出发，让学生了解书的产生，例如：从“册”这个表达书的数量的字开始追溯，明确过去和现在存在着联系，探究书的来历和其历史演变，引导学生感受祖先的智慧及对人类文化发展的贡献，从而引发学生的民族自豪感和对祖国优秀文化的认同。《品德与社会》《品德与社会》四年级下册第四单元第三课第二课时《书的演变》学习效果评测结果分析在本节课上，关注学生的已有生活体验和知识积累，尊重学生的差异性特点，通过创设猜想、辩论、畅想等一系列的活动，引导学生主动探究、交流展示、体验分享，逐步达成教学目标。在各个活动中，学生积极参与，合作互助，在拓展活动中保持高涨的参与热情，。本节课共有35名学生参与了课堂学习，我采用大问题引领逐步推进，主要是采用了小组合作学习开展活动，展开教学。目的是通过小组合作、差异互补，带动每个学生参与进来，最大限度地发掘潜能，锻炼口语表达和整理运用信息等能力，使学生在情感在互相碰撞中引起共振，敢于发表自己的意见和见解。练习清楚的表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，提高了学生与人交往的能力。从学生的课堂表现和对学生的参与实践拓展活动来综合分析评价，本节课的教学目标达成度较高，具体情况如下：首先是情感态度的提升。课后调查的情况是，学生们对自己动手编著《书的演变史》非常感兴趣，35个学生全部参与了拓展活动，他们模仿古人造纸的技术，人人参与，互相交流经验，反复实践，33个学生用废纸打浆成功造出了可以用彩笔或软笔来写字的纸。学习本课后，家长们也热情高涨地参与进来，其中有16位家长在班级群里表示，和孩子一起造纸刻字模，感受老祖宗的聪明智慧，受益匪浅。并且说自家孩子玩出了名堂，浸泡废纸、打浆、晾晒，俨然一个小科学家。语文老师说，孩子们有了丰富的体验，日记也写得特别好。其次是能力与方法。从课堂实录和评测用表来看，35为学生都能够参与小组合作学习，发表自己的意见。其中28能积极参与小组合作探究，整理运用搜集资料进行分析，清楚表达自己对书的演变的感受和见解，20个同学能认真倾听他人意见，进行补充或提建议。从课后拓展来看，六个组都完成了分工，手抄书记录下书的演变中的大事件、发明家，摘录了重点资料。最后是知识技能得到提高。在课堂测评表上可以发现35人都能正确说出书的演变历程，讲讲书的演变中的大事件，班级里纷纷阅读“发明家的故事”系列书。看了测评结果后，采访了部分同学，他们说：原本只是读书，并不知道书的演变有这么多有意思的事，亲身体验造纸和刻字后，更体会了书的演变与生活的关系，感受到书籍是人类智慧的结晶，要发扬中国人的聪明智慧和创造精神，发明越来越先进的书。从测评结果来看，本节课达成了教学三维目标，丰富了学生的生活体验，增强了民族自豪感。《品德与社会》四年级下册《品德与社会》四年级下册第四单元第三课第二课时 《书的演变》教材分析本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书教育版《品德与社会》四年级下册第四单元第三分题中的教学内容，位于教材85、86页，所在单元主题是《源远流长的中华文化》。本单元以几千年来我们祖先创造的灿烂文化为主线，设计了，设计了《吃穿住话古今》、《火焰中的文化：陶瓷·青铜》、《汉字和书的故事》和《我们的骄傲：先人·国宝·国粹》四个分题。前两个分题呈现了我们的祖先吃、穿、住的发展、演变以及陶瓷、青铜器在中华民族发展史上的作用。《汉字和书的故事》是本单元的第三个分题，通过学习前两个分题，学生通过搜集资料、交流讨论已经学会从文字、图片等资料中获得信息的能力。在承接前两分题的基础上，本分题通过一系列的活动让学生追根溯源了解汉字和书的演变和发展过程以及四大发明给世界带来的深远影响。本分题共设计三个色块课题《汉字的创造与发展》、《书的演变》、《四大发明》。本课题《书的演变》是第三个分题中的第二个色块课题。旨在通过多样的活动让学生探索和研究书的演变历程及特点，体验、感受书的发展给人们的生活乃至世界带来的深远影响和我们祖先的创造精神和聪明智慧，激发学生的民族自豪感。教材从学生熟悉的“册”字的来历人手，介绍了书的产生和发展，着重介绍了属于我国四大发明的造纸术和印刷术。教材最后通过一个扩展，让学生看到随着社会的发展，书的形态也在不断变化，拓宽学生对书的概念的认识。这样的编排，易于激活学生对此问题探究的兴趣。一方面让学生从这两项发明中看到书的演变与发展过程，以及给人们的生活乃至世界带来的深远影响，另一方面让学生感受到古人的创造精神和聪明智慧，从而激发学生的民族自豪感，并体会到任何一项发明都需要不断探索、不断总结、不断提高。《品德与社会》《品德与社会》四年级下册第四单元第三课第二课时《书的演变》学习效果评测观察用表观察维度具体评价内容与指标纪实ABC情感态度价值观能够通过学习和体验，体会书的演变与人类需求的关系，书的产生和发展过程凝聚先人智慧，感受中国人对人类历史发展做出的贡献。能够在学习活动中，感受书的演变给人们生活及世界文化发展带来的影响。能够在了解书的演变史上凝聚先人智慧，并为自己是中国人感到自豪。能力与方法能积极参与小组合作探究，清楚表达自己对书的演变的感受和见解，并能倾听他人意见。能在小组学习中，完成个人分工，敢于表达自己的观点和想法。能参与小组学习，在别人的帮助下完成学习任务。能通过多种途径搜集书的演变相关资料，并能在小组学习中整理运用有用信息，选择恰当的方式分析、说明问题。能自己收集相关资料，并能在小组学习中交流有用信息。能在别人的指导下收集相关资料。知识能具体讲述书的产生及演变历程。能简单说说书的产生与演变。能正确画出书的演变历程图。能讲述影响书的发展的重要人物和重大事件，以及给人们的生活乃至世界带来的深远影响。能讲述书的演变发展中的重大事件及带来的改变。能说出书的演变中的两项重大发明。总评通过本课学习，95%的学生能够说出书的产生和演变历程及两项发明，并能体会其凝聚着先人的智慧；90%的学生能够搜集相关资料，积极参与小组交流，说出书的演变中的重大事件及带来的影响；85%的学生能在小组学习中，整理分析有用信息，体会到书的演变与人类生活的关系，获得成功的学习体验，感受中国人对人类历史发展做出的贡献。备注在自己认为达到标准的选项下打“√”《品德与社会》《品德与社会》四年级下册第四单元第三课第二课时《书的演变》课后反思本课是《汉字和书的演变》的第二课时，引导学生追溯历史，体验、感受书的演变凝聚先人智慧，感受中国人对世界文化做出的贡献，增强民族自豪感。备课中，根据课程标准及单元目标确定了课时目标，了解学情，以学生为本确定了本节课的三维目标和教学重难点，设计适合四年级学生的多样活动，逐步发展学生原有认知，注重学生的能力培养和情感激发，提高了学生收集整理和运用信息的能力，升华爱国情感。一、小组分工合作，让每个学生获得成功体验《品德与社会》特别关注每一个学生的成长。为了让每个学生积极参与学习体验，我对学生进行差异关照，设计了分组研究讨论、交流展示等活动，让每个层面、每种性格的学生按照自己的方式参与活动，在同伴互助中，提升自己的能力。课堂上有的学生能够通过自己的方式搜集资料，但是不会分析运用来说明问题，在小组的合作分工后，展示了自己的成果，从同学的欣赏中获得成功的体验。还有的学生善做不善说，在小组同学的鼓励中，跟着全组同学上台展示。有个小女孩课前自己用废纸打浆造了好几张纸，但是没有勇气上台说，小组长就亲自带着她，引导她在同学说说自己造纸的感受，其他组同学提问时，小组长还特意用自己的例子，引领着她来表达感受，在同伴的助学中，她成功地获得自信，得到同学们的掌声。二、联系生活体验，设计多样活动发展学生能力品德与社会注重学生生活的价值。本节课我充分利用教科书上的信息，发掘文本相关的资源，创设研究任务，调动学生已有的经验，充分利用现实生活与历史的联系点，逐步发展学生原有认知，感受书的一步步发展过程与人们社会生活需求的关系。课前布置学生收集各种材质、各种式样古今中外的书，与科学老师合作带孩子造纸，刻印章。学生有了丰富的课前体验，课堂上分为材料、技术、人物小组进行交流展示，材料组又根据搜集资料的不同分为实物组和资料组，技术组根据两种技术分成造纸和印刷两个组。课堂上这些有相同体验的学生分享收获，在小组交流中，充分利用了已有的经验和头脑中储存的相关信息，锻炼了整理、分析信息说明问题的能力，在交流中提升认知，实现资源的共享。三、丰富活动形式，关注学生的思维能力和情感升华本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。在学生学习体验的基础上，我及时补充资料，引导学生在比较对比中，感受中国的伟大发明给世界文化发展带来巨大影响，通过问题辩论的形式，关注学生深层次的思维能力的参与，使学生提高认知，情感得到升华，较好地实现了教学目标。课后的延伸作业以本节课的目标落实为基础，关注学生的兴趣体验，让学生继续分工合作模仿古人造纸、手抄、线装书的方式，进一步在体验中感受每一项发明凝聚先人的智慧，也锻炼学生发现问题、解决问题的能力。不足：这节课结束后，学生对作业的兴趣明显大于课堂学习，我在想是不是应该将竹片刻写、油印等体验活动迁移到课堂上，让学生在参与中感受这演变凝聚着先人的智慧，感受与生活息息相关，激发他们发扬中国人的创