小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-教学设计《神话中的“偷窃者”》

1、神话中的“偷窃者”教学文本课内篇目：普罗米修斯课外篇目：盗火英雄商伯鲧盗息壤谷种和狗尾巴谷种的来源神话中 的“偷窃”主题议题分析本议题是基于统编版语文四年级上册第四单元中的课文普罗米修斯，以及义务教育语文课程标准（2023年版）中对小学中段学生的阅读要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能对课文中不理解的地方提出疑问与他人交流自己的阅读感受”而提出。本议题的精讲教学和孩子们在阅读过程中提取筛选信息、比较、整合、分析、推论等阅读能力的锻炼，旨在让孩子们把握故事的主要内容，明白这一群偷窃者为什么都是英雄，并激发课外探索更多神话故事的阅读期待。文本分析盗火英雄商伯鲧盗息壤谷种和狗

2、尾巴谷种的来源这四篇文本都来源于中国神话传说，每个故事中都有一个充满正义感的“侠盗”，而我们都把他们尊为自己民族的英雄、图腾或者始祖神。神话中的“偷窃”主题 则追根溯源地揭示了为什么他们有“偷盗”的动机和行为。盗火英雄商伯向我们讲述了天上的火神商伯冒着生命危险盗取火种到人间，面对天帝的惩罚而壮烈牺牲的故事；鲧盗息壤讲述的是对人类的命运真心同情的大神鲧凭着自己的勇敢和智慧，盗取息壤，治理洪水的故事；谷种和狗尾巴叙述了聪明勇敢的九尾狗到天上盗取谷种的事迹；谷种的来源则讲述了一条金黄色的狗替人类去海那边取回谷种的故事。四个神话传说都有一些共同点：人类的生存都面临严重问题；此时，都出现了一个可以拯救人

3、类、具有献身精神的正义者，而且他们都通过偷窃的方式解决了人类的困扰；他们偷窃的物品对人类都非常有用。四篇文本的不同点则在于：主人公不同；他们盗取的物品有火、有息壤、有谷种，不完全相同；这些物品的作用不尽相同。教学目标1.引导学生运用求同与求异思维，运用统整、联结、预测、比对等方法，发现“偷窃者”神话类型结构及英雄形象的特质。阅读最后一篇文本，提炼作者主要观点。2.练习默读、浏览等无声视读，提升阅读速度，获取关键信息，享受阅读快乐。3.结合“快乐读书吧”，引导学生课外继续关注神话中的各种形象，激发学生持续阅读神话的兴趣。教学重难点通过比较表格信息的相同点，发现“偷窃者”神话类型结构及英雄形象的特

4、质。教学准备教学使用的文本资料，教学PPT,阅读记录单一张。学生课前初步初读文本，利用工具书扫除字词障碍。课时安排一课时（40分钟）。教学过程一、复习品味，引入议题。（一）孩子们，以前一篇文章我们要学好几节课，今天，我们来挑战一下一节课学习好几篇文章，大家有兴趣吗?这种学习方式就叫“群文阅读”。齐读议题：神话中的“偷窃者”。这个议题让你想到了我们学过的哪篇神话（普罗米修斯），现在我们简单回顾一下。1.读出人物姓名，梳理人物角色。2.明确故事的起因、经过和结果。3.品味人物形象转变：偷窃者英雄在普罗米修斯中，文章最后有这么一句话：“普罗米修斯这位敢于从天上盗取火种的英雄，终于获得了自由。”人们评

5、价普罗米修斯是一位什么？（英雄）为什么要说他是英雄呢？（抽生简述。）（二）我们刚刚阅读完一篇外国神话，其实在中国神话中，“偷窃者”的形象同样也是存在的。接下来我们一起阅读几篇文章，看看中国神话中的“偷窃者”又发生了什么样的故事。（三）明确群文议题的导读语。1.自读，师引导：你从导语中收集到了什么信息？你有什么疑问？2.抽生交流收获，明确本课学习议题。（板书：神话中的“偷窃者”）3.抽生质疑，整理问题。二、粗读文本，整体感知。（一）快速浏览前三份文本材料，提醒浏览方法：将大拇指与食指、中指合并在一起，用这个“指针”顺着一行一行的字移动下去，速度要比你眼睛感觉的还要快一点，强迫自己的眼睛跟着手部的

6、动作移动。 （二）读了这几个故事，你发现这些故事有什么共同点？（三）它们在内容上面有何不同呢？三、互学整合，小组汇报。（一）小组互学，填写表格。小组合作填写阅读记录单，小组内排练一下怎么展练学习成果。（15分钟内完成。）文章偷窃者偷什么为什么偷向谁偷偷者的代价盗火英雄商伯鲧盗息壤谷种和狗尾巴九尾狗谷种人类没有谷种，常常挨饥受饿天上人被砍掉了八条尾巴我们认为，_在文中是一名偷窃者，但通过阅读，我们认为他更是一个_，因为_（用概括性语言描述理由）。（二）抽选小组上台展练学习成果。1.小组展练。2.同学评价或建议。（相机板书）四、比异求同，各抒己见。（一）观察表格，“偷窃者”所偷的东西有什么共同点？

7、先民在创造神话时，为什么会选择偷这几样东西？预设：1.偷的东西都是生活必需品。2.他们都是为了造福人类而偷窃。3.偷的对象都是天帝或者上天。4.阻力来自于天上。5.他们都通过“偷”的方式达到了目的。6.偷窃者都付出了惨痛的代价，但他们的付出换来的是人类的幸福。（三）教师总结，出示偷窃类神话的结构：人类在生存过程中缺少某种不为人类拥有的物品拥有者（一般是神）不愿借或送给人类靠神、人或动物的帮助去偷窃经历曲折和磨难偷窃成功，成为英雄。五、梳理总结，拓展延伸（一）阅读神话中的“偷窃”主题。过渡语：让我们来认真阅读第五篇文本神话中的“偷窃”主题，看看作者叶培斯是怎么说的。1.提出阅读要求：快速浏览或扫读，并说说作者的观点是什么。（4分钟内完成。）2.学生自主阅读，在原文中勾画学习收获。3.抽生交流。（二）师生小结，达成共识。1.带着疑问阅读神话故事，会给我们带来无穷的思维、想象乐趣。老师提了一些问题，在你们学习单的第二页，大家课后可以尝试着去思考，解答。2.古希腊人、古代中国人、古代犹太人、古罗马人等创造了很多神话，多少神话内容是相似的。为什么？那是因为不管生存在何区域的人，总想试图用已知解释未知。人之有别于动物，就在于人天生具备发现问题，试图解决问题的基因，这个基