优质课大赛-小学语文-2016年度-研讨课-《长城》王艳

人教版小学语文第七册《长城》第二课时教学设计厦门市演武小学王艳一、教学内容分析《长城》是小学语文人教版第七册第五单元的一篇课文，它和《颐和园》和《秦兵马俑》这三篇文章构建了一个主题单元：中国的“世界遗产”。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，作者以精炼生动的语言介绍了长城，选编这篇课文的目的，是让学生通过课文的学习，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。这是一篇看图学文，这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。二、教学对象分析维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。（一）起点能力：学生在学习《长城》之前已经学过了《颐和园》《赵州桥》这两篇同样是描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有共同点，因而具备了学习这类课文的基本的方法和能力。学生已具备了较强的自学能力，生字、词语的理解可以通过课前预习，课堂提问，学生互助的形式解决。学生提取文字信息的能力已比三年级有了突破。在拓展阅读的时候学生通过提取有用的信息对课文进行延伸理解。学生的求知欲强，学习热情高，对于学习《长城》兴趣极浓。（二）终点能力：通过本课的学习使学生对我们伟大祖国的象征——长城有了一个比较深刻的了解，体会我国劳动人民的智能和力量。自主学习的能力得以进一步加强，观察和思维能力得以进一步提高，创新能力得以进一步发展。学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的拓展环节：比如写导游词等。（三）学生学习本课普遍存在的困难：四年级的孩子普遍受认知能力和情感特点所限，不太能从作者有感染力的文字表述中直观地感受其中蕴含的民族自豪感。而且这类说明性的文章趣味性偏低，学生学习起来可能会存在一定困难。为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，教师在教学中可采用以读贯穿全文，边学边练；小组讨论、汇报交流等学习方式，使学生深入走进文本，体会作者的情感。三、教学目标及教学重难点（一）教学目标：1．知识与技能（1）了解长城的构造和特点，能用自己的语言概括出长城的主要构造特点。

（2）了解长城的悠久历史，能够写简单的导游词。2．过程与方法（1）学习图文对照观察法，由远及近、由整体到部分的观察法，培养良好的观察习惯及知识迁移运用的能力。（2）通过感知长城的雄伟高大、坚固，提高分析课文和理解课文内容的能力和创新能力。（3）通过阅读，形成抓住关键词句，快速掌握文章大意的能力。3．情感态度与价值观（1）通过了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，激发民族自豪感，培养学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。（2）通过感知长城的雄伟高大、坚固，了解长城的结构，使学生养成良好的科学态度和求是精神。（二）教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。通过朗读长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。（三）教学难点：体会作者表达的思想感情，并激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。四、教学方法、过程及整合点四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，学生的合作学习能力已逐步形成，表现欲也较强，所以在设计本课时，我们采用了图文对照观察法、情景教学法、讨论交流法等学习方式使学生在学习中掌握基本知识点。当然，朗读感悟法在本课的教学中的使用也必不可少，因为只有在反复的朗读以及不同的朗读形式中，以读促悟，从而激发学生感受到民族自豪感和对祖国的热爱。此外，本节课将把电子书包有效整合到整个教学过程之中。采用整合学习法，凭借电子书包的相关功能实现教学重难点的突破。结合《长城》一课图文结合、较为抽象的特点，本节课结合电子书包班级画廊、投票、分组讨论互评等功能，并用“学生学生自主学习单”作为学生自学的支架，引导学生对语言文字进行理解和积累通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度。从而营造将知识转化为能力的过程，实现将抽象知识还原到客观世界，建立让学生有机会系统思考的问题体系。本节课电子书包与语文阅读课教学的整合点主要体现在以下几个方面：第一，我们将电子书包的预习功能与传统的阅读课教学中的预习任务布置相整合，可以有效落实学生的预习作业完成情况，以及通过自学的掌握情况。第二，将电子书包的音频录制、以及投票点赞功能和文本重点词句的朗读相整合，让学生入情入境地朗读，并在投票点赞中获得一定的内驱力，这一整合点可以让学生在朗读中激发学生的社会责任心和民族自豪感。第三，将电子书包图片推送、自主点评功能与理解文章关键词句相整合，让学生用图文对照观察法自主在推送的图片上进行标注，从而直观感受长城的特点。这样的整合点的设计意图在于让学生个性化选择学习内容，以及便于让教师、学生之间可以分组交流、相互评价。第四，通过“学生自主学习任务单”的推送，让学生按照之前支架合作完成学习内容。在为学生构建好学习的支架后，让学生有选择性地合作学习，有利于培养学生自学与合作的能力，真正把课堂交还给学生。第五，我们将电子书包的分组讨论功能和文章中长城和劳动人民之间密不可分的联系进行了有效整合，让学生在自主学习、互相点评、交流反馈中提升对文本情感的理解，从而完善自己的答案，也增进对古代劳动人民的敬佩之情，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。最后，我们将课堂所学与课外拓展紧密结合，利用电子书包进行课后练笔，让学生把课后的练笔用电子书包上传到“班级画廊”，在有效提高学生写作能力的同时，也对课堂所学知识进行及时的梳理和巩固，并帮助学生拓展升华情感。《长城》第二课时教学设计教学过程步骤目标与内容教学方法整合点与软件一、谈话导入，引发话题二、细读品味，积累语言。三、烘托高潮，体会情感四、拓展延伸，学些导游词据登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的万里长城。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。今天我们就和作者一起去游览举世文明的万里长城。板书课题：长城电子书包预习作业反馈：课前，同学们用电子书包完成了预习作业，我们一起来看看这几道选择题的答题情况如何。【设计意图】利用电子书包的预习功能检查学生的预习作业，并通过统计分布图对学生的学习情况有所掌握，重点讲解得分率较低的题目。那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，你找到了吗？课文说：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。板书：伟大的奇迹【设计意图】谈话导入话题，找出本文的关键词，激发学生的学习兴趣。同学们，你们理解什么叫奇迹吗？指名回答（想象不到的不平凡的事情。）【设计意图】联系上下文理解关键词词义。过渡：同学们，那为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？（1）品“长”，感悟气势。让我们跟随作者的笔触，去游览长城，去解开这个疑团,为什么说长城是一个奇迹吧！查看课文的插图，问：这幅图作者的观察点在哪里?（设计意图：引领学生学习作者由远及进的观察方法）指名回答:在远处请大家打开电子书包的录音功能，自己试着读读这段话。电子书包音频录制：学生当堂录制本段的朗读音频，然后推送。学生自主选择回放同学的朗读录音，并对比较满意的音频投票、点赞，并说明理由。【设计意图】学生受认知能力和情感特点所限，不太能从作者有感染力的文字表述中直观地感受其中蕴含的民族自豪感。针对这一问题，教师设计在反复的朗读以及不同的朗读形式中，以读促悟，从而激发学生感受到民族自豪感和对祖国的热爱。提问：长城起点和终点分别在哪儿？（山海关

嘉峪关）出示课件。电子书包推送图片：长城远景图。学生自主在地图上标注长城的起点和终点。在这里你体会到什么？（长城的长）追问：（有多长？）一万三千多里，同学们，你知道多长吗？（举例理解一万三千里的长度。）据报道：几年前，有位年轻人徒步走完长城，走了500多天，也就是一年多，真是名副其实的万里长城。带着这份理解，你能读好这句话吗？齐读。再齐读第一段。我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”板书：远看气魄雄伟【设计意图】在反复朗读中体会长城的长。（2）品“高大坚固”，感受巧妙。（电子书包推送“学生自主学习任务单”，学生小组合作完成本部分内容的学习）【设计意图】为学生构建好学习的支架后，让学生有选择性地合作学习，有利于培养学生自学与合作的能力，真正把课堂交还给学生。1．过渡：面对这样气魄雄伟、高大坚固的长城，请大家思考：作者想到了什么？齐读第三自然段。第一句话从全篇文章的结构上来看，它起了什么作用？（承上启下，是过渡句）2．作者想到了什么？（劳动人民）板书：联想古代劳动人民3．作者想到了劳动人民修建长城的不易，你能从第三自然段中找出体现修筑长城难度大的句子吗？设计意图：体会古代劳动人民修建长城的不易。4．电子书包分组讨论：为什么长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶？教师推送问题，学生分组回答，互相点赞评价。【设计意图】让学生结合本节课所学知识以及课外搜集的相关知识回答问题，既可以培养学生综合概括、提炼信息的能力，也可以借助于电子书包的平台学生之间互相切磋答案。取长补短、互通有无。5.小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）6.让我们呐喊对劳动人民的敬意，跟随音乐，再读读这句话。（齐读）师总结：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，作为华夏儿女，我们感到由衷地自豪和骄傲！难怪美国前总统克林顿游览了万里长城后也欣然题词：课件出示：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。这么美，这么伟大的长城想不想介绍给全世界人民听？电子书包课后作业上传至班级画廊：假如你是导游，你怎样向游人介绍八达岭长城？请大家课后在电子书包的课后作业中完成这份导游词。【设计意图】巩固课堂知识，培养写作能力，并为本单元的习作——写导游词作铺垫。让学生在资料的共享与交流中提高写作能力。情境教学法，谈话创设情境、检测反馈法采用齐读、个别读、男女生配合读等多种朗读感悟形式穿插使用，并采用图文对照观察法、同桌交流讨论等方法深入感知长城的特点。在“学生自主学习任务单”的完成部分，主要的教学方法是学生凭借教师之前搭建的学习支架，进行自主合作学习。1、小组之间展开合作交流、开展自主学习。2、采用朗读感悟法升华情感。以读写结合法为主，辅以相关活动创设情境。将电子书包的预习功能与传统的阅读课教学中的预习任务布置相整合，可以有效落实学生的预习作业完成情况，以及通过自学的掌握情况。1、将电子书包的音频录制、以及投票点赞功能和文本重点词句的朗读相整合，让学生入情入境地朗读，并在投票点赞中获得一定的内驱力，这一整合点可以让学生在朗读中激发学生的社会责任心和民族自豪感。2、将电子书包图片推送、自主点评功能与理解文章关键词句相整合，让学生用图文对照观察法自主在推送的图片上进行标注，从而直观感受长城的特点。并通过“学生自主学习任务单”的推送，让学生按照之前支架合作完成学习内容。本环节将电子书包的分组讨论功能和文章中长城和劳动人民之间密不可分的联系进行了有效整合，让学生在自主学习、互相点评、交流反馈中提升对文本情感的理解，从而完善自己的答案，也增进对古代劳动人民的敬佩之情，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。将课堂所学与课外拓展紧密结合，与电子书包的拍照上传至班级画廊功能相整合，利用电子书包进行课后练笔，对课堂所学知识进行及时巩固，并拓展升华情感。板书设计:17长城（伟大的奇迹）远看气魄雄伟近看高大坚固联想古代劳动人民五、教学环境本节课的教学环境我们选择配备电子书包网络环境的多媒体教室，选择的是与天闻公司合作的“Aischool”云课堂软件。原因如下：首先，本节课为电子书包与语文阅读课的整合课程，在教学过程中师生将多次使用到电子书包的相关功能来辅助教学；其次，我校为厦门市思明区“电子书包”实验校，使用电子书包进行教学已有三年时间，学校具备提供电子书包资源和技术支持的各项条件；再次，从班情来看，本班学生平时使用电子书包上课的机会很多，对电子书包的各项功能掌握程度较高。六、教学反思《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的。所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在找出中心句，然后结合电子书包的各项功能逐步完成教学任务。通过今天的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。首先找到作者浏览完长城后赞叹长城的句子，然后围绕“长城是世界建筑史上一个伟大的奇迹”这句话展开教学。课前，我利用电子书包的预习功能检查学生的预习作业，并通过统计分布图对学生的学习情况有所掌握，重点讲解得分率较低的题目。这样做可以有效落实学生的预习作业完成情况，以及通过自学的掌握情况。而后，我针对关键词“奇迹”展开三方面的教学。一找奇迹，感受长城的长。学生受认知能力和情感特点所限，不太能从作者有感染力的文字表述中直观地感受其中蕴含的民族自豪感。针对这一问题，我让学生当堂录制本段的朗读音频，然后推送。学生自主选择回放同学的朗读录音，并对比较满意的音频投票、点赞，说明理由。以求在反复的朗读以及不同的朗读形式中，以读促悟，从而激发学生感受到民族自豪感和对祖国的热爱。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”这句话，将电子书包图片推送、自主点评功能与理解文章关键词句相整合，让学生用图文对照观察法自主在推送的图片上进行标注，自主到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。二找奇迹，感受长城的高大坚固。对于这一段的处理，我主要是通过“学生自主学习任务单”的推送，让学生按照之前支架合作完成学习内容。让学生围绕主问题“你能从哪些地方感知到长城“高大坚固”的特点？从中谈谈你的体会”在宏观上进行思考。同样，我通过自主学习单和电子书包让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。然后利用电子书包分组讨论、录制音频、投票、实时书写等功能完成三个小问题。并安排了学习单上的学习评价，留待学生课后完成。三找奇迹，体会古代劳动人民的伟大。体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶是本部分的重难点。本环节将电子书包的分组讨论功能和文章中长城和劳动人民之间密不可分的联系进行了有效整合，让学生在自主学习、互相点评、交流反馈中提升对文本情感的理解，从而完善自己的答案，也增进对古代劳动人民的敬佩之情，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。最后，我让学生在课后尝试用电子书包完成介绍八达岭长城的导游词写作。让学生把学习所得和感受写下来，使知识得到巩固，情感得到抒发。语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，在课堂中总感觉语言点有了，但如何有层次的训练指导学生朗读，我做的还不够。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。七、附件1学生自主学习任务单课程名称：小学语文《长城》知识点来源：第二课时学习第二段——深度感知长城“高大坚固”的特点学科：语文年级：四年级教材版本：人教版1.学习目标设计：（1）能根据第一段（长城的“长”）的学习支架，自主探究并合作解决第二段的学习重难点，深入体会长城“高大坚固”的特点，完成生成性的学习成果；（2）能通过声情并茂的朗读和录音共享，提升自身的朗读水平，能显著提升自身的学习内驱力，感知古代劳动人民的伟大与不易。2.任务（问题）设计：你能从哪些地方感知到长城“高大坚固”的特点？从中谈谈你的体会。3.学习支架设计：电子书包音频录制：学生当堂录制本段论文的朗读音频，然后推送。学生自主选择回放同学的朗读录音，并对比较满意的音频投票、点赞，并说明理由。电子书包推送图片：长城近景图。学生自主合作学习，在地图上标注长城的设置并提交。齐读：在反复朗读中体会长城“高大坚固”的特点。4.自主（探究）学习过程设计：（推送学习单）（1）刚才我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一瓦，来触摸它，感受它。近看长城，长城又有何特点呢？你能用这个段落中的一个词来概括吗？（高大坚固）（2）再次浏览第二自然段，结合电子书包完成以下任务：A.你能从哪些地方感知到长城“高大坚固”的特点？把自己的见解发表在分组讨论中。B.当堂录制本段的朗读音频，然后推送。学生自主选择回放同学的朗读录音，并对比较满意的音频投票、点赞。C．文中具体介绍了长城的哪些设置?请在老师推送的图片中找到长城的设置部件，并简单标注它们的作用。完成之后请点击发送。D.在分组讨论中写写你的体会，提交后请在小组内浏览其他同学的体会，并给予评价和点赞。5.学习评价设计：（1）对自己的学习成果是否感觉满意？A非常满意B比较满意C一般D不满意（2）是否能够对同伴的学习成果给出中肯的评价，并能在评论区给出较为充分的理由？A基本每次都能B多数情况下能C较少情况下能D基本不能（3）对此次的小组合作情况是否满意？A非常满意B比较满意C一般D不满意（4）在学习过程中，是否能够较独立地思考和提出问题？A基本每次都能B多数情况下能C较少情况下能D基本不能（5）在学习过程中，是否能够较熟练地运用电子书包的功能辅助学习？A基本每次都能B多数情况下能C较少情况下能D基本不能（6）能否在朗读录音中关注自己朗读水平的提升，并能自觉寻找和其他同学的差距。A基本每次都能B多数情况下能C较少情况下能D基本不能（7）能否在分组讨论中取长补短，完善自己的答案，能否从他人的评价和回答中有所收获。A基本每次都能B多数情况下能C较少情况下能D基本不能（8）能否在课后针对这部分学习内容进行及时的反思与总结，合理拓展。A基本每次都能B多数情况下能C较少情况下能D基本不能【说明】每道题满分5分，共计40分。选A得满分，选B得4分，选C德2分，选D得1分。总分：35-40（优），30—34（良），25—29（合格），0—24（不合格）。6.学生如何使用任务单的指导在学习本部分时，先接收教师发送的自主学习单，浏览学习单上的几个问题，明确自主学习的内容。看完后有不理解的地方在小组内容讨论或者向老师提问。先提炼出本段学习的关键词“高大坚固”，再依次由大问题到小问题进行探究，期间注意每个问题的完成时间以及注意细节