信息技术在小学英语词汇智慧化教学中的应用 论文

信息技术在小学英语词汇智慧化教学中的应用

摘要：“互联网+”时代的到来使得“互联网+教育”成为当前学校教育的基本发展趋势，小学教师要及时结合现代信息技术，更新“互联网+教育”的教学意识，将传统的教学模式进行调整创新，尽可能解决当前小学英语词汇教学所面临的困境，让现代教学模式能够更适应当代小学生的学习需要，以进一步提高小学生英语词汇教学的效率。关键词：信息技术；小学英语词汇；智慧化教学；

引言

在经济全球化的大趋势下，英语的重要性不言而喻。尤其是小学阶段的英语基础教学更为关键。词汇作为英语学习的基础部分，更应该受到学校、教师和学生的共同关注和重视，进而在互联网环境下利用信息技术实现小学英语词汇教学的改革与创新。一、信息技术应用于小学词汇教学的重要作用

在“互联网+”时代下，小学生们所接触到的网络信息资源较多，可以充分调动小学生的各种感官，综合提高记忆单词的能力。这使得小学教师要在词汇教学中有效地融入信息技术，对教学方式进行改革创新，以图式的教学方法，综合多种记忆策略来进行单词的认知记忆，将机械的拼读变成有意义的记忆，从音、形、义三个角度综合提高小学生记忆英语词汇的效率，更好地帮助小学生将抽象的单词记忆为具体的场景。同时，现代信息技术的运用也能够帮助课堂充分运用图片、视频、语音，借助屏幕展示让课堂“活”起来、有趣起来，学生可以在观看动漫作品、接受视听教育的过程中，进一步增强学生学习英语的兴趣，让学生在更活泼的课堂学习氛围中培植良好的英语素养基础。二、小学英语词汇教学现状

词汇是组成语言的基本单位，词汇教学对于英语教学的重要性可见一斑。小学是学生英语学习的重要阶段，而词汇是小学英语课堂上的重点教学内容。词汇教学环节的质量和效果对英语课堂教学整体效果有着重要影响，也是提升学生英语语言能力的关键。另外，教学设计不能是空中楼阁、闭门造车，基于教学内容和学生情况进行教学设计才能更具针对性和实用性。因此，教师要在充分了解小学英语教学现状的前提下进行教学创新。从当前小学英语词汇教学的整体情况来看，既有发展与提升的部分，又有存在问题的环节。现阶段，无论是教师还是学生，甚至学生家长，都对学生英语词汇的学习十分重视，师生在词汇教学中也投入大量的时间和精力，这为词汇教学的改革与创新奠定了基础。而之所以要对小学英语词汇教学进行创新，主要因为其中还存在着一些问题。教师方面：教师开展词汇教学的手段和形式较为单一，使得词汇教学更为枯燥乏味；教师本身专业能力的不足，使其无法组织高效、科学的词汇教学活动。学生方面：受主、客观因素的影响，学生的词汇学习大多是机械记忆，并没有掌握高效学习的方法，学习效果事倍功半，打击了他们学习英语词汇的积极性。基于这些现实问题，以提高英语词汇整体教学效果为目标，对小学英语词汇教学进行创新与优化势在必行。三、信息技术在小学英语词汇智慧化教学中的应用 （一）利用信息技术进行情境导入

小学是英语学习的基础阶段，其教学的质量和效果不仅影响着学生当前的英语学习水平，而且还影响着学生以后各阶段的英语学习情况。因此，加强小学英语教学水平，是目前社会、学校和教师共同关注的问题。作为语言学科，英语学习的基础环节包括听、说、读、写四个方面。其中，词汇教学可以说是关键性的连接环节，是其他教学环节顺利开展的前提。所以词汇教学是小学英语教学课堂的重中之重。但是从目前的课堂教学情况来看，词汇教学却存在明显的问题。而造成这一问题的主要原因是教师所选择的词汇教学理念和方法存在问题，过分强调小学生对于词汇的机械记忆，以至于消减了小学生对于词汇甚至于英语学科的学习兴趣。在这种消极的学习情绪影响下，英语课堂的词汇教学效果自然不好。所以，要在互联网环境下开展英语教学的创新与改革，首先要借助网络信息技术对词汇教学的方法进行创新，通过情境导入的方式来增强词汇课堂的趣味性。具体来说，教师可以在正式开始英语词汇教学之前，先明确本单元、本课时的主要教学内容和主题，并且围绕主题设置简单的故事情境。在设计情境的过程中，教师还需要了解班级内学生对于这一主题的看法，结合小学生日常生活中对于这一主题的认知、看法、经历来丰富和完善整个故事情节。而在确定情境的整体走向之后，教师需要将重点词汇加入其中，以纯英文的语句填充情境中的对话、旁白等。如果班级内学生的英语基础普遍不强，教师也可以选择性地将重点的、简单的对话用英文表示，较为复杂的内容用中文表示，以便学生理解。这一环节最为关键的就是建立本单元重点词汇与故事情境间的联系。之后，教师需要利用多媒体技术手段，利用动画的方式展示故事情境。为了强化效果，教师还可以让小学生参与到情境中，作为其中的一个角色推动故事情境的发展。这样做的目的主要是激发小学生对于英语词汇教学的兴趣，增强小学生学习的积极性。同时，这种动画情境导入方式能够寓教于乐，让小学生轻松地了解重点词汇的基础含义以及简单的用法，为课堂上的高效教学奠定基础。 （二）利用信息技术开展英语词汇图式教学

英语词汇的词形记忆中，由于涉及派生词和复合词的内容，导致前期没有基础的小学生很难理解和认知。利用图式教学的方法，能够为学生更清晰地呈现词干和词缀的关系，进而更有规律地记忆和联想新单词。借助信息技术等手段，将记忆单词的过程变成理解故事的过程，以帮助小学生在快乐的学习过程中记忆单词的拼写。例如在讲授family一词时，教师可以借助动画展示的方式，将family讲述为一个家庭故事，将“f”理解为father（爸爸），“a”为and（和），“m”理解为mother（妈妈），“i”指代I（我），“l”指代love（爱），“y”指代you（你），连成“FatherandmotherIloveyou”的家庭故事。用动画呈现的方式让学生既容易记住其中的单词构成，又能够深刻理解family的词语含义，以营造有爱的学习氛围来加深小学生的记忆。此外，在面对新单词时，小学生也常常因孤立地去学习单个单词而感到很难理解单词词意。教师可以借助信息技术来设计特定的学习主题，引导学生综合上下文的内容，用思维导图的方式来记忆新单词。例如在学习school的单词时，教师可以在屏幕上呈现有关学校的其他内容，比如老师、课桌、书、教室以及数学、英语等课程，通过思维导图的方式，按照学校里有教室，教室里有老师、课桌和书，老师会教数学、英语课程等的思路，以动态思维导图的形式呈现不同单词之间的关联，让学生将原本抽象的单词具象化为相互之间有联系的单词。这样能够让学生形成按词连串的方式来认识单词的习惯，逐步培养完整的英语思维，为小学生认知和后期运用英语词汇打好基础。 （三）巧借读音规律开展多元化词汇教学，促进学生词汇学习发展

掌握科学的词汇学习方法是提高词汇教学效率、促进学生认知发展的关键。因此，针对小学生的认知特点和现状，教师在教学中应注重习惯、方法、态度和意识的培养。加强多元化教学的应用，将具体教学活动与多元化教学相结合，引导、促进和帮助学生。在小学英语词汇教学中，让学生正确地读单词的发音非常重要，这也是一个基本目标。在实际教学过程中，借助读音，教师可以帮助学生更好地掌握词汇的发音规则，训练学生的发音，引导学生自主总结发音规则，调动学生学习英语词汇的主观能动性。这种教学方式可以大大提高学生英语词汇的学习效率。此外，我们应该打破课堂的局限，将词汇教学扩展到一个更易于管理的领域。让学生在课外活动、游戏、寒假和暑假中复习和学习词汇，学习新词汇，不断丰富自己的词汇积累。例如，通过开发课外词汇教学微课程，教师可以定期将特定阶段的词汇发布到课外师生互动平台，让学生自主学习词汇，培养学生良好的习惯、浓厚的兴趣和积极的态度，从而达到提高词汇教学效率的目的。例如，教师在讲解“Thereisabigbed”这一单元的内容时，可以向学生展示房间内部的图片，并问他们：“Whatcanyouseefromthepicture?”通过问题将学生的注意力集中在课程内容上。随后，当学生说出“Thereisabigbed.”这一答案时，教师们可以让学生们抓住“bed”的发音特点，在黑板上写下其他一些带有字母“b”的单词，如bad、blue、black、bird、breakfast等，然后引导学生总结“b”的发音特点。在老师的引导下，学生会发现“b”的读音是[b]。这样，学生就可以掌握以“b”字母开头的词汇[b]的读音，从而使学生逐步认识单词的读音规则。 （四）扩展学生的文化视野

学好一门语言离不开了解该语言相关的文化背景，以往的小学英语教材常常只有英美两国的民族文化内容，而如今的新教材更注重中西文化的融合，这不仅是教学内容的改变，也是教学观念的转变。小学英语教师可以结合教学内容，利用网络寻找与教学内容相关的文化资料，进行加工，整合成课件，利用多媒体设备展示给学生，让他们对要学习的内容的文化背景有一定的了解，在开阔学生眼界的同时，培养他们的跨文化意识。语言学习是无法脱离文化的，词汇学习也来自一个区域历史发展和文化发展，可以深度结合英语语言地区的文化来探讨词汇的深刻内涵，助力学生理解文化差异，加深学生词汇印象，提升学习效率。可以从动植物、诗歌文学、生活日常多个方面进行文化渗透，延伸词汇学习的维度，比如在西方语境中“ｄｒａｇｏｎ”代表着邪恶、不详，联想的典故通常是勇士屠龙、巨龙守着巨大的宝藏等，而在中国文化语境中“ｄｒａｇｏｎ”是吉祥、威严的象征。同样是“ｄｒａｇｏｎ”，但文化意义却很不一样。还有比如颜色词汇，在两国语言中ｒｅｄ都是活力热情的意象，中国文化更是赋予红色一切美好的意义，比如吉祥、蓬勃、生命力；蓝色在中国文化意象中是水、天空，在西方的说法里有忧郁的意象。要想有效培养小学生的英语核心教学素养，教师除了要讲授英语课本上的内容，还要充分利用信息化的技术手段进行各种拓展性的教学。因此，教师还要根据小学课本上的基础知识拓展、整合教学资源，逐步提高小学生的语言综合能力，实现培养小学生英语核心素养的教学目的。 （五）融合多样化教学理念，适度使用信息技术

在英语词汇教学中，要融合多样化教学理念，采用情境教学、游戏化教学、小组合作学习、探究性学习等多元教学手段，提升学生学习兴趣。随着技术的发展，信息化教学越来越广泛，在多媒体教学实践中，信息技术存在“喧宾夺主”的现象，比如为了展示国外文化，英语课堂成了信息技术和资源的展示平台，忽视学生的综合语言运用能力，模糊了教学目标。也存在轻视采用信息教学的现象，比如在公开课或选评课上，出于展示需要应用了信息技术，而没有将信息技术切实融入日常教学。同时也有教条化使用信息技术的情况，只是简单用电脑播放，并没有进行有机的课堂融合。要将技术手段和知识内容有机融合，才能充分发挥现代教学手段的作用。结束语在当前互联网环境下，随着信息技术水平的不断提高，智慧课堂、互动教学等新的教学模式有了可靠的技术支持，继而出现了新的教学方法与途径。在这一背景下，小学英语教师也应努力实现词汇教学方式的创新，提高词汇教学质量，丰富小学生的英语词汇储备，进而实现小学英语教学效率的不断提高。参