浅析新课标下初中道德与法治核心素养的融入教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅析新课标下初中道德与法治核心素养的融入教学摘要：随着新课标的实行，素质教育的进一步推进，落实并培养学生的核心素养已成为当前教育教学的重要目标。为提高初中道德与法治课的核心素养教学效果，教师应根据具体课程内容联系实际，制定合理有效的核心素养培养目标，积极推进核心素养课堂教学，以此来促进学生的全面发展，为中华之复兴培养德才兼备的接班人。 关键词：新课标；核心素养；课堂教学理念；德才兼备

引言：随着新课标的实行，学校培养学生核心素养的目标应提高它的重视程度。在核心素养落实与培养的背景下，初中道德法治教师要以“融入式”教学，培养学生的学科素养，通过提高教师的专业素养水平，调动学生学习的积极主动性，创设各种有效核心素养培养的课堂活动，实现培养学生核心素养的目标，达到高课堂效教学模式的要求。一、核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。二、新课标下核心素养培养的重要性在初中这个阶段，学生的心理和生理都在发生着较大的变化，学生的三观也都处于尚未成熟阶段。但是过去所要求的初中道德与法治教学三维目标教学已经不能很好地满足学生成长的需要，核心素养的培养显得尤为迫切重要，新课标的实行更是突出核心素养的重要地位。1.培育学生的政治认同的素养，有助于他们形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定正确的政治方向，初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者接班人。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2.培育学生的道德修养，有助于他们经历从感性体验到理性认知的过程，传承中华民族传统美德，弘扬民族精神和时代精神，维护国家利益和安全，增强民族气节，明大德、守公德、严私德，形成健康的道德认知和道德情感，发展良好的道德行为。 3.培育学生的法制观念，有助于他们形成法治信仰和维护公平正义的意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 4.培育学生健全的人格，有助于他们正确认识自我、学会学习、学会生活、学会合作、养成积极的心理品质，提高适应社会，应对挫折的能力。 5.培育学生的责任意识，有助于他们提升对自己、家庭、集体、社徽、国家和人类的责任感，增强担当精神和参与能力。三、新课标下课堂教学融入核心素养的策略1.提高教师专业水平，建构融洽师生关系在对初中道德与法治教学的过程中，教师起着非常重要的作用。教师对学生所产生的影响是潜移默化的，学生会在不知不觉间受到教师的影响。课堂教学方法与教师的教学水平密切相关。如果教师的专业教学水平比较高，那么课堂教学的效果也就相对要高一些。所以作为初中道德与法治教师，需要不断学习，从而提升自己的综合素养以及自身的专业水平，从而更好地激发学生的学习兴趣，调动起学生对于初中道德与法治学习的积极性，培养学生的政治认同、道德修养责任意识等良好的品质。所以教师应该不断提升自己的知识储备水平，并在课堂教学的过程中与学生多进行交流互动，从而让学生充分融人课堂中，让学生在课堂上获取更多的知识、懂得更多的道理。例如，在教授《中华人民共和国主席》这一框时，教师的知识储备中要有历任国家主席的相关知识、主要思想、功勋事迹；要知道国家主席的任期、职责、产生条件等。教师的专业水平高了，才能在课堂上很好的驾驭知识，学生的核心素养才能得到更好的培养。在上这节课时，教师要与学生交流，提问他们知道目前的国家主席是谁，这个问题他们肯定都知道的；历任国家主席是谁？这个问题不是所有学生都了解，这时教师要鼓励他们知道多少说多少，创设轻松的氛围，融洽师生之间的关系。当PPT上展现一一历任国家主席时，教师就像演说家一样，依次介绍他们的丰功伟绩，让学生感受到正是有了英明的国家主席的领导，才有了我们今天的幸福生活，自然而然的培育学生的政治认同，坚定他们的征兆方向，初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。22022年安徽省中小学教育教学论文评选2.突出学生主体地位，紧扣核心素养要求以学生为主体是新课程标准的核心理念，也是当前教育发展的主要趋势，更符合核心素养实施和渗透的基本要求。因此，道德法治教师应首先从根本上改变思想，把学生的发展和需求作为教学的起点和中心，给予学生充分的尊重和关怀，与学生交流，建立和谐的师生关系，让学生找到自己，成为课堂的主人，积极参与课堂。例如，在教授《认识自己》时，教师可以首先分析学生的对自己的认知情况。教师可以这样问“老子说，‘自知之明’的意思什么？”“古希腊的阿波罗神庙刻着‘认识你自己’的箴言，知道吗？”等问题。这时教师应突出以学生为主体的理念，充分调动学生积极性主动性思维，让学生畅所欲言，逐渐引领学生认识自己的身材、相貌、体能、性格、气质等，展现自己的独特性，让学生意识到认识自己是多么的重要。为学生营造一个认识自己的一个健康积极的教学氛围，来对学生进行自我认识的教育。教师还应该对学生的思想状态有了一个比较准确的把握，拉近了和学生之间的距离，为实现最佳的学习效果，做好了充分的准备。现阶段的学生对自己有了初步的了解，知道自己喜好、性格等。通过本课程的学习，学生可以进一步正确认识自己，认识到自己的禀赋和独特性，，增强学生对自己的信心，更好的接受自己、发展自己。为未来的学习和生活奠定基础在这个过程中，教师给学生足够的表达空间来展示他们的内心想法。以实例来说教，逐步培养健全的人格，有助于他们正确认识自我、学会学习、学会生活、学会合作、养成积极的心理品质，提高适应社会，应对挫折的能力。让学生在学习的过程中感受到道德与法治的乐趣，让学生更多地参与进来，从而让学生收获更多的知识。 3.组织角色扮演，激发学生学习兴趣

角色扮演是一种趣味化、创新型的教学方法，符合学生年龄和性格特点，能够激发学生的学习兴趣，并让每个学生都参与课堂学习活动中来。角色扮演的应用范围较广，可以用于许多章节的教学，本身具有游戏性，师生互动、生生互动的效果都很强，是教师构建高效课堂、培育学生核心素养的有效途径。道德与法治课的许多章节都可以用这样的教学方式。例如，在讲授《我对谁负责谁对我负责》时，教师组织学生扮演一个家庭中成员爸爸、妈妈和孩子，让他们明确自己在家庭中的责任。教师可以这样提问“你的责任是什么？责任从哪里来？”扮演“爸爸”的学生回答“我在家庭中责任来自于道德规范，在单位的责任来自于职业要求,责任是一个人分内应该做的事情”。扮演“妈妈”的学生32022年安徽省中小学教育教学论文评选回答“我在家庭的责任是照顾好你们的生活，来自于道德规范”。扮演“孩子”的学生回答“我的责任是好好学习，尊敬师长、孝敬父母，来自于我的职业要求”。只有人人意识到自己应承担的责任，才能构建各尽其能、各得其所而又和谐的社会关系。通过角色扮演的教学方式，身临其境的培育学生的责任意识，有助于提升他们的责任感，增强担当精神和参与能力。4.利用趣味生活教学，落实核心素养要求让学生学习真正有用的知识，形成知识应用的能力和素养，这是核心素养的内容。将初中道德与法治的理论知识与生活实际相结合，可以让书本上枯燥的知识生活化和实际化，让知识更加生动形象。学生在学习过程中能够感受到学习的快乐性和实用性，他们就会提高对于道德与法治学习的兴趣，从而提升自身的学习成绩。这就要求教师平时积极关注现实生活，找出与书本知识相关联的生活侧面，努力从现实生活中获取教学素材，在课堂上能很好地把理论与实际相结合，扩大道德法治教学的内容和范围，让学生从生活的角度看待和理解道德法治知识，做到学以致用，实现学科逻辑向生活逻辑的有效转变，更好的理解道德法制的实际价值和意义。例如，在教授《维护秩序靠规则》时，学生对规则的认知只是班级规则、学校规则以及交通规则。他们并不知道生活中，调节我们行为的规则包括道德、纪律、法律等。教师在上课时可以这样提问“你知道生活中有哪些规则？”学生的回答不会涉及到道德、法律，这时教师要补充，除了这些规则道德和法律也是规则。法律是强制性的社会规则，违反它会受到法律的制裁，初步树立学生的法制观念。“这些规则在我们的生活中起到什么作用？”这样的问题很容易让学生联系到生活，学生也有许多话能说。以交通规则为例，学生的回答非常好，“交通规则告诉我们不能闯红灯，否则会被扣6分、罚款200元，分扣完了，驾照也会被吊销”。这样的回答就能很好引导学生要遵守法律，要依法行使自己的权利，不能破坏规则，要树立法制意识，尊法守法，做一个遵纪守法的好学生。学生在上课过程中，不知不觉的把课本的知识与生活中的实际紧密联系在一起，轻松做到了学以致用。教师这样的教法，潜移默化中培育了学生的法制观念，有助于他们形成法信仰，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。三、结束语

综上所述，在初中教育中，道德与法治这门课程对于学生来说是非常重要的。随着42022年安徽省中小学教育教学论文评选新课标的推进实施，初中教师需要对过去所采取的教学