小学语文-在大海中永生教学设计学情分析教材分析课后反思

《13．在大海中永生》教学设计一、教学目标：1．学会本课生字，会用“爱戴”、“奔腾不息”造句，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.朗读课文，在初步感知课文内容的基础上根据提示给课文分段，理清文章的脉络，简要概括课文内容。3.在熟读课文的基础上，体会“伴”字的精当和“呜咽”“痛悼”拟人化的表达，感受到人民对伟人去世的悲痛、怀念、不舍之情。从排比句中感受邓小平同志的丰功伟绩和人民对他的敬仰之情。4．理解小平爷爷的话“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀，进而理解课题“在大海中永生”的含义。二、教学重点与难点：重点：1.在初步感知课文内容的基础上根据提示给课文分段，理清文章的脉络，简要概括课文内容。2．体会“伴”字的精当和“呜咽”“痛悼”拟人化的表达，感受到人民对伟人去世的悲痛、怀念、不舍之情。从排比句中感受邓小平同志的丰功伟绩和人民对他的敬仰之情，进而理解课题“在大海中永生”的含义。难点：理解小平爷爷的话“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀，进而理解课题“在大海中永生”的含义。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2课时六、教学设计第二课时环节一、部分理解——精读感悟，重点突破（一）复习回顾，提炼问题：

一、谈话导入：1.师：上节课我们学习了《在大海中永生》这篇通讯报道：1997年2月19日，这位历史伟人邓小平悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。2.师：哪位同学说一说这篇课文按什么顺序写的？主要写了哪些内容呢？（引导学生说说按照时间的顺序写了哪三部分内容）（飞向大海——撒向大海——告别大海）过渡：一代伟人从此永别人世，作者会怎样描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读读2——4自然段。

二、入情品悟，缅怀丰功伟绩交流：

1.这三节讲了什么？（生：骨灰撒入大海）

2.品读第二自然段。

邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，我们仿佛听到什么声音？谁来读一读第二自然段。（指生读）

出示：飞机在高空盘旋,鲜花伴着骨灰,撒向无垠的大海。大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去…

(1)

“呜咽”是什么意思？（相机板书：呜咽）（低声地哭泣）“痛悼”是什么意思？（相机板书：痛悼）（沉痛地悼念）大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？作者为什这样写？人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。这是拟人的写法。祖国人民此时的情感借助大海、寒风、浪花来抒发，，也是“移情”的写法，这样使语言的内涵丰富起来，文章的情景浓重起来。我们一起朗读这句话。（2）读中发现：在这一段文字中，还有一句话也运用了“呜咽、痛悼”这种写法，你发现了吗？换字理解“伴”的恰当意义：文中有个“伴”字，有人说，应该换成“拌”，你怎么看？（引导学生理解“伴”是陪伴的意思，表示鲜花永远陪伴着邓小平爷爷的骨灰的意思，更表示我们永远的缅怀陪伴着邓小平爷爷）带着对“伴”的理解再读课文。3.品读第三段

（1）

师：那奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段，边想，边画出表示地点的词。读后交流：奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往、、、，邓小平爷爷不仅属于中国，也属于全世界。（2）读本段哪个词跃入你的眼帘？（奔腾不息）“奔腾不息”怎么理解？让学生看着插图用手描画一遍奔腾不息的浪花，感受奔腾不息的意思。我们能给奔腾不息换个词吗？(永不停息，滔滔不绝，奔流不息)

你能用“奔腾不息”说句话吗？（3）好，让我们跟随“奔腾不息”的浪花一起去缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩。（课件出示：邓小平的“一国两制”、“改革开放”图文资料。由于现在的学生对邓小平爷爷的了解较少，因此在这时课件出示“改革开放”和“一国两制”的图文资料），接着让学生浏览资料。

师：看了邓爷爷的丰功伟绩，再来读这一部分，感觉一定不一样。自由读。（生自由读。）

师：谁来读一读？（指生读）（4）一句话可以表达清楚的意思，作者用了一大段话，而且还有很多重复的用词。这是为什么呢？默读这一段，作者在表达什么意思，他采用了什么表达方法，有什么好处？（默读后交流讨论）交流：认识排比的写法，恰当地运用排比才能表达强烈奔放的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。作者此处用了排比句来强调小平爷爷的影响越来越大，讴歌了邓爷爷一生不朽的功勋，也抒发了我们对他的深深怀念之情。在今后的作文中我们也要试着借鉴、运用这种写法。那么怎样读好这个排比句呢？（指名读；分句分小组读。）

师：“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”，“三大洋”，你读得越来越响亮，你为什么这么读？生：因为小平爷爷的影响越来越大。师：排比句读起来琅琅上口，富有节奏感。本文中的排比句就像一首悲壮抒情小诗。我们一起来读读。出示：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送住社国的万里海疆也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送住社国的万里海疆也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往香港、澳门也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……（5）现在能这段背下来吗？配音齐背诵。（6）拓展说话（写话）：邓小平爷爷所做的一切，人民不会忘记。当奔腾不息的浪花将他的骨灰送往这些地方时，那里的人民会说些什么？（小组交流，推选代表展示）祖国人民会说；港澳同胞会说；台湾同胞会说；世界人民会说……（7）再读第三自然段，找出文中直接写邓小平爷爷影响大的语句。教师相机引出：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

引导学生理解“超越国界”“超越时代”？同学们可以从邓爷爷光辉的一生去理解。（谈谈邓爷爷在几个重要历史时期的巨大影响。）

师总结：“从广西百色起义到挺进中原，从横渡长江到挥师西南，特别是在改革开放时期，他为共和国的建设立下了不朽的功勋，所以说邓爷爷的影响超越时代。”

邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。这里为了强调邓爷爷的影响很大，用了一对什么关联词来连接？

说得真好，就请你来读好这个句子。这里不仅寄托了人民对邓爷爷的无限哀思，也引起了人们很多联想。

过渡：这是在送伟人，但又仅仅是送别吗？不，这分明是在颂伟人。让我们再来颂一颂伟人吧！板书：送颂··齐读：“邓小平爷爷的影响超越时代…也属于全世界。”骨灰撒大海，鲜花送伟人。4、品读第四自然段

师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。

出示课件：“我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。”生读这是邓爷爷对祖国人民的满腔热爱。（指名读）师评：你的朗读让我们听出了邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。引导学生在哪里还可以听到邓小平那震撼人心的声音？生：一国两制伟大构想，香港澳门蓬勃发展，同胞骨肉团聚，人们仿佛听到邓小平爷爷那震撼人心的声音——齐读“我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。”生：改革开放的春风吹遍祖国大地，人民生活越来越好，幸福的笑声中，人们仿佛听到邓小平爷爷那震撼人心的声音——齐读“我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。”生：

邓小平爷爷生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，人们仿佛听到邓小平爷爷那震撼人心的声音——“我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。”……5、学习第五自然段师：小平爷爷已与大海融为一体，他走了，他真的走了吗？

出示课件：与大海同在，与祖国同在，与人民同在。这是个什么句式？（排比）

师：你还能说吗？（出示：邓爷爷与同在）

生：邓爷爷与青山同在。师：邓爷爷就象大山一样伟岸。

生：邓爷爷与日月同在。师：邓爷爷的丰功伟绩，与日月同辉！生：邓爷爷与星辰同在。师：斗转星移，不变的是人们对小平爷爷的思念。生：邓爷爷与长江同在。师：长江滚滚东流去，承载了多少千古风流人物。生：邓爷爷与白云同在。师：云是没有国界的，全世界人民都会怀念他老人家。

生：邓爷爷与黄河同在。师：黄河是我们的母亲河，祖国母亲为有这样的儿子感到骄傲！

师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出一句话，邓小平爷爷在大海中永生。你们知道“在大海中永生”这句话真正的含义是_。

师：在课题旁边恭恭敬敬写上邓小平爷爷的名字。让我们深情祝愿：邓小平爷爷在大海中永生。环节二、回归整体———巩固深化。三、入情诵读，升华情感一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字——邓小平，您将永远活在人民心中！现在，您将在辽阔的大海中找到归宿，您也将在人民的大海中永生．．．．．让我们再一次有感情地朗读课题（在大海中永生）生齐读。四、作业

1．有感情地朗读课文，背诵课文。2．用上拟人、排比的表达方法写一首怀念邓小平爷爷的小诗歌。板书设计：在大海中永生呜咽也许……送颂也许……痛悼也许……也许……水泉镇兴国希望小学《在大海中永生》\t"/htm/201382/_blank"教学反思《在大海中永生》是一篇通讯，文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。然而邓小平同志逝世时，这些孩子还没出生，对当时的情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。基于这点，本次教学我紧抓“情感”这根主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，在读中学习语文知识，发展语文能力的同时，受到人文感染与熏陶。一、课前铺垫，用“情”搜集。由于全部的感情基调是悲痛、低沉的，为让学生进入情境，在教学中“我”采取先抑后扬的办法。首先，播放歌颂伟人小平同志的歌曲《春天的故事》，让学生在歌曲中对小平同志有模糊的感触，激发其了解欲望。然后“我”再适时引进补充资料，对邓小平生平进行简要介绍，增加学生的感情积累。因为这节课是第二课时，学生已整体感知当时情景，所以“我”紧扣“情”字精读细悟，层层铺开，步步深入。全课在教学内容的处理，教学环节的设计安排，教学方法及手段的运用上巧妙组合，使得整堂课格致精雅，浑然一体。二、课堂参与，用“情”表达。

本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。把学生的情感由敬佩爱戴，马上转入沉痛的离去。

1．入“情”诵读。在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

2．忘“情”想象。

成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，“我”积极创设情境，让学生说一说邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，我们仿佛听到什么声音？通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。

3．传“情”说话。

当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时唯有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。三、作业设计上，突出个性、自主选择。

学生的智能组合存在差异，所以，我设计作业时，注意兼配不同学生智能领域的特点，让每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习，从而为每一位学生胜任学习提供公平的机会。四、课外升华，用“情”展现。

“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后我安排了”用上拟人、排比的表达方法写一首怀念邓小平爷爷的小诗歌”等作业，目的是让学生用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现。经过本课教学之后，使我深深地明白，一节好的课是经过反复磨练才能成为精品的。老师上课前唯有认真的钻研，才能对教材吃透，课堂上才能灵活驾驭，才能引领学生积极地参加教学的全过程。

本节课教学不足之处：体现在老师的引导稍多，学生的自主发挥欠少。并且学生差异性也不能很好体现。在渗透邓小平的影响时没有够味，应该深入一些。以后备课时我要挖掘更多教材背后的东西，拓宽知识面，延伸文字表面的情感，在朗读时关注学生的情感变化。《在大海中永生》学情分析

本班学生共43人，学生都是附近农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。有些学生成绩不是很理想，课堂的氛围也不够活跃，没有良好的表现能力。邓小平爷爷逝世时，学生们还没有出生，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前可要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放三十多年来祖国各地翻天覆地地变化。同时，教师要收集一些有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。小平同志传奇的一生，不仅是靠几节课就能让学生深刻理解的，因此，学完课文后，可组织学生开展讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象，更具体，对其丰功伟绩了解得更多。效果分析在课堂教学中，“我”紧紧抓住学生的年龄特点，引导学生自学与合作，结合文中的关键语句进行相应的知识链接，让学生在探究中体验，在体验中探究，学生能够在初步感知课文内容的基础上根据提示给课文分段，理清了文章的脉络，能简要概括课文内容。学生还能在熟读课文的基础上，体会“伴”字的精当和“呜咽”“痛悼”拟人化的表达，感受到人民对伟人去世的悲痛、怀念、不舍之情。从排比句中感受邓小平同志的丰功伟绩和人民对他的敬仰之情。学生还理解了小平爷爷的话“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”，感受了伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀，进而理解课题“在大海中永生”的含义。收效不错。但也有一部分同学没有融入到课堂中来，可能是教师所讲内容太多没有时间关注到每位学生。《在大海中永生》教材分析《在大海中永生》这是一篇饱贮情谊的通讯，这篇通讯记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深情怀念。课文按照时间先后的顺序（事情的发展顺序）来写的，按照“骨灰飞向大海——骨灰撒向大海——骨灰告别大海”的线索组织材料，为了充分地表达出人民对邓小平爷爷的怀念之情，作者展开了联想的翅膀，运用拟人、排比、对偶等方法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。教学中应紧扣一个“情”字，引导学生进入情境，感受邓小平爷爷的光辉形象以及人们因伟人离去而悲痛的心情。为了表达了人民祝愿这位一代伟人永生之情。全文七个自然段，可分为三部分。第一段（第一自然段）：叙写飞机载着邓小平的骨灰飞向大海。课文先交代具体时间、地点和专机起飞的情形；接着揭示机舱里安放的是什么；随后点明这是一位历史伟人完成他人生的最后篇章。这一段定下了悲痛基调。第二段（第二至四自然段）：叙写飞机所载邓小平的骨灰撒向大海。先写鲜花伴着骨灰撒向无垠大海；继写邓小平爷爷的丰功伟绩和广远影响；末点人民的崇敬和怀念之情。第三段（第五至七自然段）：叙写向大海告别。专机告别大海，突出了邓小平的话语，表明人民的怀念之意；深情祝愿邓小平爷爷在大海中获得永生。这一段是全文结束，既点明题意，又抒发感情。飞向大海——撒向大海——告别大海，整个过程都与大海紧密相依，这才与伟人的思想、业绩相称相配，这才能让人民借助大海表达对一代历史伟人的感激、怀念、祝愿之情。设计理念随着“学生是课堂的主人，是学习活动的主体”等新课改精神的深入开展及素质教育的逐步完善，符合课改精神的“合作探究”的学习方法应运而生。本课可采用这一学习方法，增强学生的合作意识，提高学生的自学能力。在学法上，俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需