小学语文-口语交际一：介绍家乡的美景教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文三年级下册《口语交际一：介绍家乡的美景》教学设计教学目标：1、通过口语交际训练，让学生了解家乡的景物，增强热爱家乡的美好感情。2、让学生初步掌握“抓住特点介绍景物”的方法。3、引导学生在具体的交际情景中学会交际，提高口语交际能力。教学重点：让学生初步掌握“抓住特点介绍景物”的方法。教学难点：把家乡景物的特点说具体。教学过程：一、启发谈话，激发交际兴趣师：俗话说，月是家乡的明，景是家乡的美。先听一听老师播放一首赞美家乡的歌，边听边想：这首歌介绍了家乡的哪些景物？从这首歌中，听到了什么？想到了什么？这堂口语交际课就让我们一起来说说自己家乡的景物。（板书：介绍家乡的景物）二、引导交际，培养能力１、看了题目后，谁来说说：我们都可以介绍家乡的什么？（风景、特产）板书设计：

介绍家乡的景物风景：特产：什么景物在什么地点这处景物有什么特点例如：肥城龙山公园位于新城南部那里树木茂盛，花儿鲜艳，龙山公园内有个标志性建筑——龙山塔，周围还有英雄纪念碑、体育场、天池和儿童乐园等许多好玩的地方。２、你想介绍家乡的什么呢？用简单的一、二句话说明。３、我听了同学们的介绍，还是不知道风景到底有多美？特产是什么样？什么味道？怎样才能使我听得明白呢？（介绍时要具体）下面倾听这位同学是怎样介绍自己的家乡的？放录音：《我的家乡》。师：这为小朋友把自己的家乡的美景介绍的非常清楚，说来说一说，她是怎样把家乡景物介绍清楚的？师：归纳板书：教师：是啊，这位小朋友介绍家乡景物的方法真不错，同学们想不想把自己的景物介绍给大家。下面，我们以小组为单位互相介绍家乡的景物吧。小组初赛：在小组内每个人轮流当“小导游”，轮流当“客人”，并评选出小组最优小导游，记下推选的理由。具体要求：1）“小导游”介绍自己最熟悉、印象最深的一处美景；“客人”认真听，可以进行补充，也可以提出问题，介绍的同学作解答，互相启发感染。2）在此基础上，小组评议，互相评价，谁观察细致，说得有特点；谁能按顺序说，说得清楚；谁讲得生动，给人留下深刻的印象；推选出小组最优导游。 （1）请各组介绍介绍本组优秀小导游的优势，为比赛“拉拉票”；教师再次指导交流要求。（2）全班交流，交流过程中教师针对交流情况适时点拨；每一位同学既是“客人”，可以提出问题，也是“评委”，可以在“小导游”介绍后发表自己的意见。（三）评选优胜，赞美家乡：（1）进行总结，找出介绍中存在的问题，表扬发言中的长处，给予鼓励；并根据要求推选出“最优小导游”。（2）教师小结：我们生活在美丽的旅游城市泰安，家乡的美景数不尽。只要我们留心观察，我们每一个小朋友都能成为优秀的“小导游”，向来自世界各地的客人介绍、宣传美丽的家乡。（3）播放音乐，学生齐唱《肥城看桃花》，在音乐声中结束本课。小学语文三年级下册《口语交际一：介绍家乡的美景》学情分析紧扣第一单元主题，在语文园地一中编入了以《介绍家乡景物》为主题的一次口语交际训练和作文训练。这次口语交际的主题以介绍家乡景物为交际内容，紧扣学生生活实际，但是孩子们还小很难说自己去看，观察，那么孩子们说和写都比较困难。课前为了让学生有话可说，我布置学生课前观察一处身边的景物或准备有关风景区的材料。为了活跃课堂氛围，开课时我让同学们以小导游的身份向大家做介绍，激发了学生说的兴趣。我认为培养学生的口语交际能力关键是老师要积极创设教学情境，要善于观察生活，捕捉教学时机，还要激发学生的自信，使他们在无拘无束的环境中表达自己的想法。相信在全体老师的共同努力下，学生的口语交际能力一定会得到很大提高。小学语文三年级下册《口语交际一：介绍家乡的美景》效果分析第一组课文编入了一组描写家乡景物的文章，紧扣第一单元主题，在语文园地一中编入了以《介绍家乡景物》为主题的一次口语交际训练和作文训练。这次口语交际的主题以介绍家乡景物为交际内容，紧扣学生生活实际。为了让学生有话可说，提前我布置学生观察了一处身边的景物。为了让本次口语交际课与作文教学衔接，让学生有好的介绍效果，在激发学生的热情后我出示了五条介绍要求：１．这处景物在什么地方？２．介绍出景物的特点。３．按一定的顺序说清楚。４．表达出热爱家乡的感情。５．展开合理丰富的想象。要求提出后，教室里举手要求表达的学生并没有如我预期的哪样纷纷举手，而是一片沉默。看到学生有困难，我又提示学生可将景点里自己想介绍的具体景物列成提纲以便介绍。学生们都去思索提纲，好半天没想好的样子。一节课在沉闷与学生的思索中用去了一大半时间。此后匆匆的分小组交流、派代表介绍，草草收场。上午课后我就及时认真地进行了反思失败的原因一是过分重视与作文衔接，忽视了口语交际的课型特点。忽视了学生口头表达与书面表达的区别。二是一口气提出了作文的五点要求，忽视了学生年段特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。老师贪多求全，反而挡住了学生的交际欲望，学生由于无法同时满足种种要求望而怯步。三年级以段的教学为住，这一思想同样运用贯穿于口语交际教学之中，学生能说一段话，能针对五项要求在一段话中体现一项即是很大的了不起。这节口语交际课提示我，教师应时刻将学生年段特点放在心中，提出符合学生年段特点的要求。将教材中的种种要求想出具体的办法落实在教学过程之中，不能生硬的出示成对学生的要求。在口语交际课中教师在创设宽松交际氛围同时，更要提供给学生具体的说话材料，即让学生有具体的说话内容，知道按怎样的顺序说，有哪些具体的词汇和方式（如拟人、比喻等）去说清自己想表达的内容。一步一步为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。在扎实的训练中逐步提高口头表达能力。小学语文三年级下册《口语交际一》评测练习1、说一说(1)小组介绍，每个人轮流叙说自己家乡的美景，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。然后小组推荐代表在班上交流。(2)由小组代表轮流在班上交流，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。2、评一评在班级交流的基础上，评一评：①谁观察得仔细，谁讲得清楚、具体、动人；②哪些同学在这次口语交际中进步最大。评出优秀奖和进步奖。3、课外延伸，提高语文实践能力让学生将自己观察到的景物用图画的形式画下来，并在图画的下面配上一段介绍图画的文字，然后办一期板报在班内或校内展览。4、以《我爱家乡的---》写一写家乡的美丽景色。小学语文三年级下册《口语交际》课后反思

三年级教材第一组课文编入了一组描写家乡景物的文章，紧扣第一单元主题，在语文园地一中编入了以《介绍家乡景物》为主题的一次口语交际训练和作文训练。这次口语交际的主题以介绍家乡景物为交际内容，紧扣学生生活实际。课前为了让学生有话可说，我布置学生课前观察一处家乡身边的景物或准备有关风景区的材料。为了活跃课堂氛围，开课时我以同学们熟悉的家乡风景图片为切入点，再让同学们以小导游的身份向同学介绍家乡的风景名胜，激发了学生说的兴趣。课堂上有的同学把自己查找到的有关风景区的材料念了一遍；有的把自己事先写好的一处景物的习作讲了下来；也有的同学只能简单地说了他到过了什么地方玩，根本不能抓住景区的特点进行介绍。课后反思自己的这堂课，虽然有的学生说得很好，但我认为是失败的，原因有：一是小组展示这个教学环节，只给个别好表现的学生提供了表达交流的平台，而大部分学生没有表达交流的机会，虽然有小组交流的环节，但明显时间不够。我应该设计一个互动环节，比如，可让学生扮演小导游的亲戚朋友提问，再由小导游进行解答，还可以让部分学生担任评委，对学生的交际活动进行评价，这样才能真正体现口语交际的特点。二是过分重视与作文衔接，忽视了口语交际的课型特点。忽视了学生口头表达与书面表达的区别。三是忽视了学生的年龄特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。四是没有对聆听的学生提出要求，只注重说的要求，忽视了对学生交际过程中思想品质的教育。今后在教学过程中，要真正落实口语交际课的要求，为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台，让学生在扎实的训练中逐步提高口头表达能力。小学语文三年级下册《口语交际一：介绍家乡的美景》学情分析一、设计依据：《语文新课程标准》指出，口语交际教学活动，主要应在具体的交际情境中进行。创设一定的交际情境，可以促使口语交际“具体”化，同时赋予交际任务以“实际”意义。而学生只有在一定的交际环境中，才会带着情感，带着兴趣去进一步体验。二、本课的教学目标：(1)通过口语交际训练，让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情。(2)让学生初步掌握抓住特点介