人教版数学四年级下册课三角形的特性教学设计和反思

人教版数学四年级下册优秀课三角形的特色授课方案和反思教材解析学生经过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，可以从平面图形中分辨出三角形。三角形是常有的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以切割成若干个三角形。三角形的牢固性在实践中有着广泛的应用。因此掌握好这部分内容的授课不但可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在着手操作、研究实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思想能力和解决实责问题的能力，同时也为今后学习图形的面积计算打下基础学情解析本内容是面对小学四年级的学生，他们已经学习了线段、角和直观认识的三角形，为本节课的学习确定了必然的基础，但是学生的年龄比较小，加上生活经验的不足，学生不会深度思虑问题。为了充分调动学生的学习积极性和自主性，本节课安排了小组合作交流和着手操作的环节，让学生让学生更好的理解三角形的看法和实质感觉三角形牢固性的特色。授课目的、认识三角形的特色及各部分名称。、会作三角形底边上的高。、认识三角形的牢固性在实质生活中的应用，感觉数学与生活的亲近联系授课重点和难点授课重点：认识三角形的特色，可以概括出三角形的定义授课难点：理解三角形的牢固性和会作三角形的高授课过程：二、指导学生自学课件展现自学指导：1、自学课本第80~81页的例1、例2。2、什么叫做三角形？你怎样理解“围成”的意思？3、画一个三角形，说出三角形有几条边？几个极点？几个角？怎样用字母表示？怎样画三角形的高？4、生活中哪些地方用到三角形，说说这样设计的好处？阅读自学指导，可以做出自学计划经过指导，让学生明确自学任务和自学方法三、学生自学并在组内交流教师巡视、个别指导认真自学、遇到困难主动向组员或老师请教培养学生自学能力与小组合作交流能力四、检查自学收效组织学生针对自学指导题，报告自学成就学生对“围成”一词理解有困难展现学生的自学成就，让学生感觉成功的欢乐。五、学生谈论、更正，教师点拨关注学生解决问题的过程，学生无法解决的问题教师恩赐点拨、更正。引导学生追求规律，指导学生运用观察、倾听，找出错误的根源，并想法主动帮助学习有困难的学生解答诱惑让学生有机遇展现自己和帮助他人的机遇，渐渐提高学生的学习能力六、课堂小结师：经过今天的学习，你有什么收获？主动说说自己的收获让学生学会对自己的学习做出总结和概括七、当堂检测角形的有（

1、把正确答案的序号写在（），不是三角形的有（

）里。以下图中是三）。12345、判断题，对的在括号里打“√”，错的在括号里打“×”。三角形有三条边、三个角和三个极点。（）（2）三角形只有一条高。()(3)自行车三角架的设计是利用了三角形的易变性。（）3、画出下面各三角形指定底边上的高。底底底对判断题的第（2）小题不理解，认为“三角形只有一条高”是对的观察学生的学习收效板书设计三角形的特色三角形：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）.三角形的高高底三角形的特色：拥有牢固性学生学习活动谈论设计在学生自学、教师巡视环节，针对认真自学、方法到位的学生，教师提出夸耀和必然；报告自学成就时，全班要对自学成就明显的小组进行赏识；答或解困环节，对可以运用自己的方法恩赐学习上有困难的同学供应帮助学生，大家要对她进行夸耀和感谢；课堂小结环节，让学生对自己本节课的学习做出自我谈论。授课反思“三角形的特色”授课反思韦桂连“三角形的特色”是人教版小学数学四年级下册第五单元“空间与图形”部分的知识，本节课重点是让学生理解三角形的定义和为什么设计成三角形。授课过程采用洋思中学课堂授课模式进行授课，即先学后教、当堂检测，在授课过程中，主要表现出以下几个方面的亮点：一、授课层次清楚，结构完满。本节课是依照洋思中学课堂模式即“先学后教，当堂检测”的授课流程进行的，主要授课环节包括“展现授课目的——指导学生自学——学生自学，教师巡视——检查自学收效——学生谈论、更正，教师点拨——课堂小结——当堂检测”这七个环节。整个授课过程中每个环节的授课都能获取很好的落实，而且时间分配也相对合理，可以按计划完成本节课的授课任务。二、较好地培养学生的自学意识和自学能力。利用先学后教，让学生充分自学、完成自学指导题，尔后将自学成就在小组内进行报告与交流，在这一过程中，学生的自学意识和自学能力获取了培养和提高，大大加强学生学习兴趣和自学能力。三、课前能做好课堂预设，考虑到课堂生成。在课前能对授课中学生可能出现的问题进行预设，并作出相应的对付措施，帮助学生解决学习中出现的难题。比方：学生在理解三角形的定义时，我考虑到学生可能在“围成”的理解上会存在困难，因此有意识的让学生进行表述，我依照学生的回答，充分利用一些反例帮助学生解析和理解。加强学生对三角形定义的深入理解。四、侧重数学与生活的亲近联系。在授课中，我关注数学与生活实质之间的联系，想法让学生在观察、操作中去理解三角形的定义及特色，并运用所学的知识去讲解生活中的现象，即“生活中很多物体的形状为什么设计成三角形”等。最后，让学生利用三角形的牢固性解决生活中实责问题，不但表现了数学根源于生活，同时又服务于生活的授课理念，让学生感觉数学就在自己的身边。课堂授课永远是一门遗憾的艺术，在本节课中，同样存在着很多方面的不足，我做了总结概括，主要有以下几点：一、对洋思中学课堂授课理念的学习不够到位，不敢英勇放手让学生自行发现问题和解决问题，教师表现出了积极参加解决问题的倾向，因此对于本模式授课，还有待进一步学习和实践。二、小组长工作能力不强，以致小组合作学习收效不好，因此在今后的授课中需要加强培养和训练，充分发挥小组长的领导作用。三、课堂预设不够充分，对课堂生成的办理不够灵便灵便，比方：课前已经对学生可能对“三角形只有一条高”不理解，但没有做好充分的准备进行对付。经过课后思虑，我认为当堂检测题中让学生画出三角形指定底边上的高，可以改为出示一个锐角三角形，不指定底，让学生依照自己理解，画出自己想画的底边上的高，尔后将不同样做法恩赐展现，经过观察，学生简单理解，三角形不但有一条高，而是三条高的原由。总之，采用洋思中学课堂教学