学前教育中社会交往能力的培养 论文

学前教育中社会交往能力的培养摘要：新课改理念对21世纪的人才提出新的要求，强调21世纪的人才要做到全面发展，不仅要有强健的身体、优秀的成绩，还要有良好的社会交往能力，同时并提出强国的实现是以强教为途径的。社会交往能力是一项技能，能够实现与他人的良好沟通，建立友好关系，而学前教育阶段的幼儿塑造性比较强，是培养与发展社会交往能力的黄金阶段，这就需要教师通过“强教”，发展幼儿的社会交往能力，培养全能型人才，实现“强国”。本文便以学前教育阶段的幼儿为切入点，研究社会交往能力的培养策略。 关键词：学前教育；社会交往能力；强教；强国

一、引言

研究新课改理念可以发现，当前的人才培养应该是全面发展，在学前教育中要格外重视幼儿社会交往能力的培养与发展。社会交往能力是一项技能，学前教育阶段的社会交往能力需要幼儿能够观察到他人的情绪变化，做适当的语言交流，实现与他人之间良好的沟通，建立友好关系。幼儿只有拥有良好的社会交往能力才能实现健康地成长，塑造积极乐观的品格，更好地适应生活与社会。可在当前学前教育阶段，教师并没有认识到社会交往能力教学的重要性，致使教师在实际教学中有所忽略，存在一定的问题，这便阻碍了幼儿社会交往能力的发展。因此，教师必须提高对社会交往能力教学重要性的认识，积极培养幼儿社会交往能力。 二、学前教育阶段幼儿社会交往能力培养存在的问题

1.溺爱家庭教育环境

幼儿家庭中大多是一个或者两个子女，由于子女的稀少在家庭中便极易出现溺爱现象，父母将过多的爱给予幼儿，对幼儿的要求有求必应、以孩子为中心过分保护。爱子女并没有错，但过度的爱或者溺爱便是不正确的，容易使幼儿养成不良的性格或者习惯，比如说唯我主义、固执、脾气差等等，这都是不利于幼儿社会交往能力发展的。同时，幼儿在与他人进行正常的交往中，常常以自己的想法支配交往行为，出现不愿意与他人分享，出现矛盾自己失败时以哭闹的方式让大人帮忙解决问题的现象，这些自私、霸道的行为容易引起他人的反感，不喜欢同这样的幼儿进行交往、玩耍，这便严重影响了正常的社会交往。以下举个真实的例子：

我们班有个叫陈扬的小朋友，刚开始上学的时候不怎么哭闹和小朋友的关系也挺好。有一次他调皮抢另外一个小朋友正在游戏的玩具被对方推了一下。我当时发现并及时的进行了询问、处理，并将事情原委告诉了孩子家长。但是因为孩子家长教育理念上的差异认为自己的孩子不能吃亏，交代让其进行还手。并在每次放学后都询问他是否有小朋友欺负他，以至于导致孩子情绪低落，甚至不愿上学。班里的小朋友也因此疏远他，认为他“不讲理”，自己先错的还怪别人。后来我主动找他奶奶谈了一下这个问题:我说:“小孩子之间有时候有些矛盾很正常，他们很快就忘了。你回家不要一直引导他谁打他这个问题，这样他会对幼儿园产生抵触情绪，不喜欢上幼儿园。你可以跟孩子多讲一些在幼儿园发生的好的事情，比如:在幼儿园都玩了什么?开心吗?帮孩子建立一种积极阳光的心态，他开心才是我们共同的愿望。”也许他奶奶真的听从了我的意见，陈杨有了很大的改观，来到幼儿园也不怎么哭了。冲突是孩子生命历程中必然的体验之一，是孩子生命张力的一种体现方式。作为家长要学会放手，做好正确的引导，让孩子学会在矛盾的自我处理过程中长大，培养社会交往能力，不能过多的干预。 2.幼儿教育缺乏互动

社会交往能力是一项技能，幼儿园教育在幼儿形成某项技能中发挥着重要的作用，但是在教师不愿承担责任、注重幼儿学习成果等错误认知中，教师并没有按照新课改理念对幼儿进行全面发展的教育，培养幼儿社会交往能力，还是以传统教育方式进行教学，在一定程度上减少了一些培养幼儿社会交往能力的活动，这样会避免幼儿在社会交往活动中出现意外受伤等情况而承受相关的责任。同时传统的灌输式教学中，幼儿之间的交流互动很是匮乏，并且枯燥的课堂气氛也使得幼儿不愿做过多的思考，应如何与他人进行正常交流，这对幼儿的思维发展也是有影响的，并且不利于社会交往能力的提升。 3.不良社会风气影响

社会风气同样可以影响到幼儿的社会交往能力，在培养幼儿的社会交往能力中不可忽视社会风气带来的影响，特别是不良的社会风气。不良的社会风气能够影响幼儿的语言、心理发展，比如说幼儿身处经常辱骂的环境下，他们在与他人的交往中便会出现辱骂现象；当幼儿身处随手扔垃圾、不珍惜粮食或者其他劳动成果时，他们在与他人的交往中也会出现随手扔垃圾、随意损坏物品等现象，而幼儿的父母在家庭教育中并没有重视不良风气带给幼儿的不利影响。并且像是电视、抖音、快手等传媒平台播放的不良的、消极的视频内容也会成为幼儿的模仿对象，影响幼儿健康社会交往能力的发展。作为教师的我，无论是在班级里还是在外面常会听到有的孩子爆粗口，例如不要脸、滚、、、等这些词汇，被说的孩子就认为在骂他，经常听到孩子告状：老师他骂我XXX。父母是孩子的第一任老师，他们的语言对孩子影响最深，一些父母在家里不讲究语言文明，夫妻之间经常出言不逊，话语粗俗。孩子处在这样的家庭环境下，就会模仿成人的语言，再说孩子的词汇量缺少，听到这样新鲜有趣的词，很快就掌握。掌握之后，在适当时机就运用。那样会影响到了幼儿的人际交往，没人愿意和他玩。在班级里当我们遇到爆粗口的孩子，我们会进行批评教育、或引导孩子模仿学习他人良好的行为，并让家长配合，创造适宜孩子的环境。 三、学前教育阶段幼儿社会交往能力培养策略

1.提高社会交往技能

新课改理念对幼儿的教育教学方式进行改革，注重提高幼儿的社会交往技能，幼儿社会交往技能的提高能够提升其社会交往能力，对幼儿的全面发展有促进作用。培养幼儿的社会交往能力，需要教师改变当前的灌输式传统教学，多研究适合幼儿心理认知以及幼儿喜欢的教学方式，像是角色扮演、合作交流、移情训练等教育方式，吸引幼儿的注意力，促使幼儿能够对教师的社会交往能力教学产生浓厚的兴趣，以积极的行动配合教师的教学，提高社会交往技能。教师在教学中要重视幼儿分享、助人、乐观等积极品质的培养，为幼儿创设交流平台，提供交流机会，组织相关培养社会交往能力的教学活动或者是教学游戏，促使幼儿改变在家庭中养成的唯我主义、自私、脾气差、固执等不良习惯。除此之外教师要将关注点放在幼儿交往中存在争执的部分，并对幼儿的语言以及行为进行分析，找出问题所在，以具有解决问题的针对性活动对幼儿展开教育，促使幼儿明确在与他人交往过程中运用正确的语言、行为进行交流的重要性，对幼儿的社会交往能力进行培养，提升幼儿的社会交往能力。 2.促进游戏教学发展

学前教育阶段的幼儿，他们的爱好就是做游戏，并且在完成游戏的过程中也实现与其他幼儿交流、交往，所以教师在进行培养幼儿社会交往能力教学时，可以选择开展游戏教学活动，在社会交往能力教学中促进游戏教学的发展。在游戏活动教学中，易于激发幼儿的学习积极性，在教师的引导下进行积极思索，应采取怎样的语言方式进行准确的交流，这对培养幼儿的思维能力有帮助，同时又提高了幼儿的社会交往能力。例如教师可开展“公共巴士”游戏活动，给所有的幼儿分配具体的角色，比如说司机、售票员、耳背的老奶奶、漂亮的姐姐、爱丢东西的叔叔等，由幼儿们模仿坐公交车的情景。在进行游戏之前，教师要引导幼儿思考，面对不同的角色应采取怎样正常的人际交往，比如说面对耳背的老奶奶说话要小声点是吗？使得幼儿能够仔细揣摩角色，应进行怎样的交往，这对幼儿的思维发展有促进作用。经过思考，幼儿会明白面对耳背的老奶奶要大声、礼貌说话，并亲自扶老奶奶上下车，降低危险，面对爱丢落东西的叔叔要认真观察乘客是否丢落东西，并主动提醒、归还物品，面对不同的人需要运用不同称呼等。在游戏中，不仅会提升幼儿的社会交往能力，还会培养幼儿的良好品质。 3.强调生活情境创设

在运用游戏教学培养幼儿社会交往能力的同时，教师还要考虑幼儿身边的环境或者人物应做哪些利用来发展幼儿的社会交往能力。基于此教师在教学中就要强调生活情境的创设，充分利用幼儿身边的事或者人，对幼儿进行社会交往能力的教育。生活情境的创设会激发幼儿的思考能力、讨论能力，与其他幼儿相互分享、交流意见，在这个过程之中便会锻炼幼儿的社会交往能力，利于幼儿之间良好关系的建立。例如教师可开展具有生活情境的“娃娃家”游戏，在幼儿参与游戏活动中教师需要提前介绍好游戏规则，比如幼儿们要结合生活经验，夸赞娃娃，幼儿之间不得说重复话语等。在幼儿的期待中，教师准备好道具设置生活场景，游戏正式开始。幼儿到达娃娃家看到娃娃后进行夸赞，说“娃娃好可爱啊”、“好漂亮啊”、“看着很机灵”等，之后幼儿询问“这么漂亮的娃娃，叫什么名字啊”，教师则引导幼儿们考虑，“娃娃现在还没有名字呢，你们帮娃娃起个名字好吗”？这时候幼儿拍手欢呼，非常乐意帮助娃娃起名字，他们根据自己的生活以及情趣爱好说“欢欢、祺祺、跳跳、闹闹”等等。在这个过程中，幼儿们联系生活，积极思考，互相交流发表意见，有利于幼儿的全面发展。 4.强化幼儿家庭教育

家庭因素同样是幼儿发展社会交往能力的重大影响因素，教师在加强幼儿园教育的同时还要重视家庭教育给幼儿带来的积极影响，所以教师在对幼儿进行社会交往能力培养过程中，要注意社会交往能力的教育延伸，增强同家长们的联系，强化家庭教育。这样家庭与学校便形成连接，实现良好合作，共同致力于幼儿社会交往能力的提升。例如教师可以充分利用聊天工具平台，像是微信、QQ、钉钉等，加强幼儿园同家庭联系，及时向家庭普及良好家庭氛围对教育幼儿的重要性，以及其对培养幼儿社会交往能力的重要影响，拥有社会交往技能的重要性等，促使家长提高对社会交往能力的认识，积极为幼儿营造和谐友爱家庭氛围，注重在生活中培养幼儿的社会交往能力。同时教师还可开展分享会，鼓励家长们分享与幼儿有趣的交往活动，实现家园教育无缝连接，提高幼儿社会交往能力。 四、总结

综上所述，新课改理念是以培养全面发展的人才为重点，这就要求教师必须重视社会交往能力在学前教育阶段的教学。虽然当前的社会交往能力教学存在一些不足，但教师应以新课改理念为指导方向来改变当前社会交往能力培养意识差的现状，在实际教学中做出改变提高幼儿的社会交往能力，积极发展游戏教学，强调生活情境的创设，并强化幼儿家庭教育，在学前教育黄金阶段培养幼儿的社