【公开课】Unit5+Poems单元整体教学设计说课课件人教版选择性必修第三册单元整体教学设计课件

基于主题意义的

单元整体教学设计

人教版（2019）高中英语选择性必修三Unit5Poems单元整体教学设计说课I指导思想和理论依据单元主题素养教学目标单元整体教学内容分析学习过程和评价教学特色和反思教学困惑IIIIIIVVVI单元整体教学设计CONTENTS目录一、指导思想和理论依据1.单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的要求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。

（王蔷等，2021）一、指导思想和理论依据

本单元选取了单元整体教学理论作为指导思想和设计依据

单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领，各语篇次主题互相关联，逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提高，逐步建构基于该观念主题的大观念。《普通高中英语课程标准》中指出，单元教学要以发展学生英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。教师要认证分析单元教学内容，梳理并概况与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，载教学活动中拓展主题意义。

品味文学、艺术的魅力帮助学生学习、理解和介绍中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解。培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的新一代社会主义建设者和接班人。一、指导思想和理论依据

李宝荣教授指出：单元整体教学是指教师对教材单元中的多模态语篇内容及其主题意义进行整体分析，结合学情分析从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利用具有内在关联性的语篇，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑，并在此基础上明确具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标，设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输出活动作为评价学生单元学习效果的有效方式，进而在单元整体教学中以教、学、评一体化促进学生核心素养的融合发展。（李宝荣，2020）一、指导思想和理论依据2、单元设计思路基于主题意义，使学生在知识建构中逐步形成对单元话题的深层认知，提升英语学科核心素养。具体而言，有如下五个步骤：(1)研读单元各语篇内容，分析主题意义；(2)将各语篇按主题意义分类，确定单元教学目标；(3)基于单元教学目标，整合提炼单元主题；(4)基于单元主题意义重新梳理各语篇，提炼为

单元主题意义服务的小单元；(5)在单元主题意义的指导下，聚焦小单元进行

各语篇的教学设计。二、单元整体教学内容分析单元话题：诗歌主题语境：人与社会———艺术欣赏单元大观念：

本单元围绕“诗歌”这一主题展开，主要让学生熟悉几种简单的英文诗歌形式，学习和阅读一些经典的英文诗歌，了解一些中外著名诗人的作品、成就及其影响。学习诗歌一方面能提高学生的文学素养，让他们学会欣赏诗歌，体会诗歌特有的意象、节奏、韵律之美；另一方面让学生学会解读诗人们表达的思想情感，感悟自然之美、生命之美、生活之美。文本分析【What】本单元的语篇话题（诗歌）属于主题语境—人与自然，人与生活，文章涉及诗歌的韵律，节奏，并介绍了几种不同内容和形式的简单诗歌。本单元介绍了几种简单的英语诗歌形式，旨在让学生能理解和欣赏部分英语诗歌的美，包括形式美、内容美、意义美，培养审美情趣，并从作品的意义美中获得积极的人生态度和价值观念启示。二、单元整体教学内容分析

文本分析【Why】

本单元文章内容简单自然浪漫，具有很强的吸引力，能让学生初步认识和理解简单的诗歌，辨识诗人身份，找出诗歌的韵律，并表达由诗歌激起的联想，继而加深对诗歌的理解，体会诗歌所传达的情感，这有助于学生走近诗歌，体会诗行所传达的美，进而更加热爱生活，热爱自然，提升文学素养，让生活活得如诗一般。二、单元整体教学内容分析文本分析【How】

本单元阅读本文是一篇说明文，结构为总分总结构，第一段总括全文，阐述写诗的目的；第二段起分析不同种类的诗歌，并罗列了共计八首五种不同类型的英文诗歌，分别为：节奏明快，韵律和谐，不断重复利于记忆的童谣（Nurseryrhyme）；诗行灵活，带韵脚的清单诗（Listpoems）；五行诗（Cinquain）；俳句（Haiku）,和被翻译为英文的唐诗（Tangpoems）。谈论对诗歌的理解，学生的背景知识不够充分，回答有困难。教师可以从诗歌的内容、作用、特点等方面启发学生思考。二、单元整体教学内容分析2、单元主题育人价值

本单元诗歌育人目标的定位是指向文化育人，让学生能够明晰诗歌文体的特点，理解诗歌是世界共同的文学形式，体现积极向上正确的价值观，能够尝试去围绕着主题来表达积极的人生态度、情感、价值观等。二、单元整体教学内容分析二、单元整体教学内容分析3、单元目标的定位

理解诗歌的内涵和意义，提升学生的文化知识，拓展关于诗歌的知识类型文体表达特征语言特点等，有赏析评价诗歌的视角——从诗歌角度出发，一方面能提高学生的文学素养，让他们学会欣赏诗歌，体会诗歌特有的意象、节奏、韵律之美;另一方面让学生学会解读诗人们表达的思想情感，感悟自然之美、生命之美、生活之美。能够进行初步的中西诗歌异同对比分析，提升文化对比的意识坚定文化自信

。1.搭好进入主题学习各个环节的脚手架。DesignInspiration解决措施

2.利用多模态的教学资源促进本单元的核心素养能力的要求的达成DesignInspirationDesignInspiration存在问题

本单元面向高二学生。他们对中文诗歌这个主题有一定的基础知识，但在内容上对英文诗歌背景知识还比较欠缺，相对应的英文表达能力也比较欠缺，谈论对诗歌的理解方面，学生的背景知识不够充分，回答相关背景知识有困难。在词汇表达上，学生通过高一一年的学习，应有一定的词汇基础和词汇学习技巧，如通过构词法、主题归纳学习、拓展词汇等。但在语言知识的理解和运用方面，学生可能仍依赖于脱离语境的词汇记忆方法，导致语言积累不扎实，语言运用吃力等问题。存在问题

3.设计评价量表让学生从课堂表现及改进等方面评价自己和他人，挖掘主题意义。2、主题学情分析（基于问题链）1.搭好进入主题学习各个环节的脚手架。DesignInspiration解决措施

2.利用多模态的教学资源促进本单元的核心素养能力的要求的达成DesignInspirationDesignInspiration存在问题

因此，需要在教学中充分发挥文本的语境，并创设与之相关的语言学习情境，使学生在自然、真实的语境中理解陌生词汇、语篇、语义，并且以“词块”的方式积累有用表达，本单元的语法从学生对定语从句的已有基础和难点出发解决问题，以便在语言输出的过程中自如地输出，从而达到学以致用的目的。对策上应从围绕主题内容对接中英诗歌的已有背景知识和表达能力入手。

3.设计评价量表让学生从课堂表现及改进等方面评价自己和他人，挖掘主题意义。2、主题学情分析（基于问题链）1.Whatispoem?Apoemis...2.Whenyouthinkofwordspoemorpoetrywhatcomestomind?3.IfyouaregoingtointroduceaChinesepoemorpoettoyourforeignfriends,what/whodoyouwanttointroduce?Howwouldyouintroduceit?Use5-6sentencestointroduceit.主题学情分析（基于问题链）4.Whydopeoplewritepoems?Howdoyoufeelaboutthepoems?5.Whatarethecharacteristicsofeachformofliterature?6.Whatdoyouexpecttolearnfromthereadingpassage?”•Theme:nature,love,friendship,...•Feelings/Emotions:happiness,sorrow,anger,regret,...•Poeticdevices:rhyme,simile,...主题学情分析（基于问题链）5、单元学习内容、主题教学目标

及课时安排及课时分配

本单元各部分之间在主题和语言上互相联系、互相支撑，输入和输出相结合，理解与表达相结合。依据《普通高中英语课程标准(2017年版)》和李宝荣教授所教的英语学科单元整体教学：内涵、意义及特点。我充分地基于学生的认知水平、英语实际水平、心理特征等设定单元整体教学目标进行课时整合分配

。英语学科单元整体教学：内涵、意义及特点。（李宝荣，2022）（1）单元主题：

人与社会——诗歌

人与自我——认识自我，丰富自我，完善自我

从上述两个角度出发梳理出的单元概览，如下表所示：（2）选必修三Unit5Poems单元原教学内容语篇分析语篇语篇主题语篇类型语篇内容ReadingandThinking:AfewsimpleformsofEnglishpoems英文诗歌的几种简单形式

说明文

介绍了诗歌的意义、价值、特点以及几种简单的诗歌形式和唐诗英译

LearningaboutlanguageTheintroductionaboutTheBrownings关于布朗宁夫妇的介绍

说明文

介绍了两位诗人的情感历程和《葡萄牙人十四行诗集》的诞生

UsingLanguage:TalkaboutattendingaPoetrycontest谈论参加诗歌比赛

对话（听力）

展示了一位教师与三位学生之间关于诗歌创作的对话

UsingLanguage:Threepoems三首诗歌

诗歌

展示了三首短诗，分别是《山上的风》、《梦想》和《佳偶》

UsingLanguage:AppreciatingDream赏析《梦想》

说明文

通过赏析《梦想》这首短诗，深入挖掘作品的内涵和作者表达的思想感情

AssessingProgress:Poetry诗歌

说明文

描述了诗歌的起源、早期诗歌的表现主题，以及诗人的产生

AssessingYourProgress:Organiseapoetrycontest组织一次诗歌比赛

诗歌

展示了三种新的诗歌形式

VideoTime:ThepoetSuShi诗人苏轼

视频

简要介绍了我国北宋时期著名的文学家、书法家、画家苏轼的生平经历及其代表作，同时也描绘了他豁达的人生态度。（3）选必修三Unit5Poems单元教学内容课时分配课时自然课时语篇语篇主题页码

OpeningPageRaisingawareness,reducingmortalityP491ReadingandThinking

AppreciatedifferentformsofEnglishpoemsP50-512Languagepoints3BuildupyourvocabularyP52

LearningaboutlanguageReviewusefulstructures(relativepronounsandadverbs)P534UsinglanguageP54-555UsinglanguageWriteapoemP56-576AssessingYourProgressConsolidatelanguageknowledgeP587ProjectOrganiseapoetrycontestP598VideoTimeThepoetSuShiP60（4）基于以上的梳理，从主题意义角度出发，本单元以及各课时主题意义探索及教学逻辑如下表所示：课时主要内容主题意义探索教学逻辑第1-2课时OpeningPage

理解主题意义理解ReadingandThinking第3课时LearningaboutLanguageBuildupvocabularyDiscoverusefulstructure

深化主题意义第4-5课时UsingLanguage（Listening）WriteapoemWorkbook：ListeningandSpeaking拓展主题意义

实践表达主题意义第6-7课时Workbook:ReadingandWriting&ProjectOrganiseapoetrycontest应用主题意义创新第8课时VideoTimeThepoetSuShi迁移主题意义7AssessingYourProgressUsingLanguageWriteapoemLearningaboutLanguageDiscoverusefulstructure

OpeningPageReadingandThinking4-51-28

Project语篇输入语言知识、能力学习思维品质提升学以致用核心价值

knowenrichinspire单元整体教学内容分析——课时划分36

VideoTime单元整体教学内容分析——课时划分（5）多角度分析语篇之间的关联及整体价值，基于主题意义探究整合语篇。

单元语篇和课时整合分配表

选Book3Unit5Poems小单元课时分配板块语篇类型(技能)语篇内容页码小单元I第1、2课时OpeningPage对话、采访(听说)AppreciatedifferentformsofEnglishpoemsP49ReadingandThinking说明文(诗歌阅读)prepareforadisasterP50-51小单元II第3课时Learningaboutlanguage说明文(诗歌阅读)BuildupyourvocabularyusefulstructureRelativepronoradvP52-53第4-5课时Usinglanguage识别、词辨、填空(语法)TalkaboutattendingapoetrycontestWriteapoemP54-57第6课时AssessingYourProgress选词，填空(语法)ConsolidatelanguageknowledgeRelativeclausesP58小单元III第7课时Project诗歌研究展示OrganiseapoetrycontestP59

第8课时VideoTime(看写，人物比较)ThepoetSuShiP60（6）单元语篇整合

语篇、整合思维导图7）、单元语篇整合

单元内部结构及逻辑衔接四、学习过程和评价1、形成逻辑清晰的单元目标导航图Tworoadsdivergedinawood,andI–Itooktheonelesstravelledby,

Andthathasmadeallthedifference.

--RobertFrost一片树林里分出两条路,——而我选了人迹更少的一条,从此决定了我一生的道路。——罗伯特·弗罗斯特2、OpeningPage引入单元主题，启发学生思考，理解主题内涵调动学生的视觉感知，激发学习和探索兴趣四、学习过程和评价Inchildren'seyes:Apoemis____________.Apoemislovely________.Apoemis________.Apoemcanbe__________andcanbe________.Apoemmakesyou______________________.1.Whatisapoem?foreveryonetosharecolourful

reallyloudquiet

feellikesinging…四、学习过程和评价3、ReadingandThinking

以问题链的形式导入文本以及用jigsawreading的模式指导阅读文本，提供完整的阅读流程（读前、读中、读后），基于题材和体裁特点开展丰富多样的阅读活动，培养学生的阅读技能和阅读策略（如把握主旨大意、寻找细节信息、体会作者意图等）帮助学生深化对主题意义的理解。3、ReadingandThinking

以问题链的形式导入文本以及用jigsawreading的模式指导阅读文本，提供完整的阅读流程（读前、读中、读后），基于题材和体裁特点开展丰富多样的阅读活动，培养学生的阅读技能和阅读策略（如把握主旨大意、寻找细节信息、体会作者意图等）帮助学生深化对主题意义的理解。四、学习过程和评价Whydoyouthinkpeoplewritepoems?3、ReadingandThinking

以问题链的形式导入文本以及用jigsawreading的模式指导阅读文本，提供完整的阅读流程（读前、读中、读后），基于题材和体裁特点开展丰富多样的阅读活动，培养学生的阅读技能和阅读策略（如把握主旨大意、寻找细节信息、体会作者意图等）帮助学生深化对主题意义的理解。四、学习过程和评价四、学习过程和评价4、Readingandanalysing:语篇定位：为写作服务文本分析：文体特征、内容要点、逻辑建构、语言特点。Understandingthewritingrequirements(languagesupport):体裁、题材、文体风格等Languagesupport：Planning，Organizingideas，Drafting四、学习过程和评价

5、ReadingforWriting训练学生的阅读技能和策略，着重培养学生对文体结构、语言特色的分析能力引导学生完成过程性写作，实现语言输出，同时让学生对自己的写作成果进行评价。让学生在语境中感知、内化和理解语言，从而学会正确运用语言。Lifeisbeauty,admireit.

Lifeisbliss,tasteit.

Lifeisadream,realizeit.

Lifeisachallenge,meetit.

Lifeisaduty,completeit.

Lifeisagame,playit.

Lifeisapromise,fulfillit.

Lifeissorrow,overcomeit.Lifeisnotjustaboutsurvival,butpoetryanddistance!仿写life

诗歌既是语言的精华，也蕴含丰富的哲理。请阅读下面这首诗歌，写一篇80词左右的英语短文，谈谈这首诗歌对于我们生活、学习的启示。注意：不得照抄短诗原文，也不能写成诗歌形式。ActivityⅠ.Listtheoutline(列出提纲)第一段：简单介绍诗歌背景第二段：叙述作者想借助这首诗歌所表达的思想感情第三段：表达对该诗歌的个人感想Learningforwriting名师指津

DreamsHoldfasttodreamsForifdreamsdieLifeisabrokenwingedbirdThatcanneverflyHoldfasttodreamsForwhendreamsgoLifeisabarrenfieldFrozenonlywithsnow

ByLangstonHughes六、学习过程和评价Learningforwriting诗歌仿写案例1-3名师指津六、学习过程和评价四、学习过程和评价6、AssessingYourProgress

检测学生对重点词汇的掌握程度；检测学生对目标结构的掌握程度。回顾反思单元所学，开展自我评价，实现自我激励。通过开展项目活动展示学生的综合语言运用能力、培养合作意识、动手做事情的能力。四、学习过程和评价6、AssessingYourProgress

Whathaveyoulearnedaboutpoetry?评价一下单元学习的收获和发展，能够拓展学生的文化知识，提升期诗歌的欣赏能力，理解欣赏能力，创作诗歌的愿望。单元输出任务：介绍一个你喜欢的中国诗人及其诗歌特点。（1）Whatispoem?Apoemis...（2）Whenyouthinkofwordspoemorpoetrywhatcomestomind?（3）IfyouaregoingtointroduceaChinesepoemorpoettoyourforeignfriends,what/whodoyouwanttointroduce?Howwouldyouintroduceit?Use5--6sentencestointroduceit.四、学习过程和评价Work

in

groups.

Surf

the

internettoresearchdifferentformsofpoetryanddiscovertheirformats.Herearethenamesofsomepoemtypesandexamplestogetyoustarted.blankverse无韵诗cinquain五行诗concrete(shape)具象诗couplet对联、对句freeverse自由诗haiku俳句limerick五行打油诗listpoem清单诗nurseryrhyme儿歌、童谣sonnet十四行诗四、学习过程和评价学习过程和评价表EvaluationScores1.Areallthepartsofavideoincludedandorganizedingoodorder?123452.Doesthewritergivereasonsforthevideo?123453.Doesthewriteruseproperexpressionstogivehelp?123454.Doesthewriterusecommasandstopscorrectly?123455.Isthehandwritingeasytoread?12345学习过程和评价表Whathaveyoulearnedaboutpoetry?（

Reflecting）vWhatkindofpoetryhaveyoulearnedfromthisunit?vWhatkindofpoetrydeviceshaveyoulearnedfromthisunit?vWhat’syourfavouritepoeminthisunit?Whydoyouenjoyit?vWhatdifficultydoyouhaveinthisunit?vWhatdoyouthinkofwritinganEnglishpoem?学习过程和评价表Reflectinganswermodel:Ihavelearneddifferentformsofpoetryfromthisunit,including

.ThepoeticdevicesthatIhavelearnedfromthisunitinclude

.Myfavouritepoemofthisunitis

.Itdescribes