信息技术在幼儿园绘本教学中的应用 论文

信息技术在幼儿园绘本教学中的应用

随着社会的不断发展，我们的教育方法也要不断改变，教育模式应与时俱进，信息技术作为现如今快速发展的教育方式，特别在幼儿园绘本教育中发挥出极大的作用，绘本是幼儿最早接触的读物，绘本以图画的形式帮助孩子们更好地认识这个世界，能更好的激发幼儿的好奇心和学习兴趣，促进和帮助幼儿全面发展。 关键词：信息技术绘本运用

绘本是儿童的“人生第一本书”，通常是由简练生动的语言和精致优美的图画组合而成，被公认为儿童早期教育的理想读物，具有独特的教育价值。绘本不仅能够生动的表现故事，而且能够学习知识，甚至能够帮助幼儿构建自己的精神世界，培养幼儿全面发展。把信息技术运用到绘本教学，可以使绘本内容化静为动。让绘本动起来，是绘本教学焕发出新的生机。一、有效运用信息技术，实现与绘本活动巧妙整合。（一）创设优美情境，激发绘本阅读兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发幼儿主动地、积极地参与学习的动力。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”幼儿对直观的、形象的物体往往容易产生浓厚的探索兴趣。而通过信息技术可以以动画的形式直观地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态。使得幼儿非常乐意而又主动的参与到绘本的阅读中来。如：《小猫过生日》以幼儿熟悉的生活情景，生日对于每个孩子来说是一件非常熟悉，又让孩子非常欢喜的一件事情。借助生日这样一个切入点，通过小猫这样一个角色，以及大班孩子对于观察推理的兴趣。故事的开始就是小猫生日宴会时停电了，一下子就把孩子的注意力吸引了过来，一片漆黑的画面，带给幼儿视觉的冲击，引导幼儿思考解决问题的方法。接着又通过剪影的效果深深吸引孩子探疑的兴趣，而且因为整个画面动了起来，使得原本静态一种场景变成了动态，孩子们不由的会随着场景激发想象、推理，从局部到整体进行推测，既锻炼了幼儿的观察判断力牢牢的抓住了活动的兴趣，使得他们迫切的想看，乐意去猜想接下来会发生的故事。(二)打破时空限制，帮助理解绘本内涵

许多的绘本，它里面讲述的故事是具有很强的连贯的年龄较小，理解能力有限性的，故事内容幼儿产生混淆或者不便理解。而多媒体教学具有其他教学手段无法比拟的优越性，它可以打破空间和时间的限制，把绘本的内容按照教学意图和教学过程进行重组，使得幼儿能更加生动、全面、清晰的理解绘本的内涵。如绘本《亲爱的小鱼》。当打开书的时候，一只小猫在鱼缸边静静的看着小鱼。小猫站了起一手拿着面包一手伸进鱼缸，为了让小鱼快点长大，小猫在拿面包喂养小鱼。小猫盼着小鱼快点长大，又怕小鱼长大后鱼缸就再也盛不下它。猫想到要把鱼送进大海，猫为了让鱼自由的成长，它把小鱼送进了大海。”可是，亲爱的小鱼，我好想你··…·”小猫说。从此小猫就独自一人坐在岩石上等待，看看鱼会不会出现在它的视线里。从白天等到黑夜，还想着把自己的帽子丢进大海，看小鱼会不会帮它把帽子捡回。如果小鱼回到这里它将是多么惊喜。小鱼真的回了。鱼把自己的身体当做猫的船，带猫到大海里远航。它们穿过河流和大海，到长着棕榈的小岛，在那里，它们还玩“接帽子”的游戏，这时它们会是多么的快乐。一页一页的读着，让幼儿深刻的理解了这就是友谊，这就是理解，这就是爱。爱是在小鱼离开之后，猫对鱼的等待、思念。爱是在一起。二、信息技术优化绘本活动

（一）优化想像空间，发展语言表达能力

幼儿虽然没有太多的生活经验和知识，但是他们拥有我们无法比拟的那种天马行空的想象。绘本就能很好的培养幼儿的观察能力、想象力和表述能力。在传统的绘本教学活动中，教师基本上都是借助图画，表现形式过于单一。而运用信息技术，给幼儿创造更多形式、更加新颖的形象，为孩子构建一个无限想象的空间，提供一个促进思考的外在环境，并激发他们主动运用语言表达的能力。如绘本《这是谁的脚踏车》中，故事一开始，一个小男孩骑着脚踏车在草原上驰骋，忽然，他看到一辆好长好长的怪脚踏车，小男孩不禁问：“这是谁的脚踏车呢？”从“这是我的脚踏车”到接下来“这一辆是谁的脚踏车呢？”作者领着小读者由一个熟悉的经验进入一个谜题，刺激孩子的思考和疑问后，再给一个令人惊讶的谜底，接着由谜底再引出下一个谜题，这本书就是在这样一个连一个的结构中完成的。每一个谜面都不是让孩子瞎猜的，而是根据画面上造型独特、设计很有创意的脚踏车去推测它的主人。随着各式各样的脚踏车出现，谜底也一一揭晓，不同的动物因着体型和习性的差异，各自拥有独一无二的脚踏车。每每揭示谜底时，总会让人有感觉“太妙了，太好玩了！”的激动。没有太多的文字，每幅简单的图下，只有简单的一句话，可这简单的构成却有着不简单的效果，幼儿的想象力得到了发展。（二）优化教学内容，巧妙解决教学难点

数学活动本是很枯燥的活动，尤其找规律、排序是比较难理解的。由于中班孩子性格活泼好动，对周围的事物充满了好奇，喜欢探索和发现。因此我选择绘本数学，以故事情节贯穿整个活动，让幼儿在欣赏故事的同时探索发现故事中隐藏的排序规律。把认知的对象由难变易，由枯燥变为生动，由抽象变为具体，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿获得更多的感性知识，达到教学的目的。如绘本《迷路的公主》，《迷路的公主》主题单纯，内容浅显，情节生动，通过使用多媒体教学达到师幼互动，为整个活动做了一个很好的支撑。首先活动开始导入时，就用故事情节创设情境，激发了幼儿的兴趣。其次，利用PPT，引导幼儿了解排序规律。这个环节主要是考虑幼儿的认识能力，把认知的对象由难变易，由枯燥变为生动，由抽象变为具体，使得幼儿在不知不觉中了解了排序的规律。最后，让幼儿主动的参与排序活动。经过前面的学习与了解，在这个环节里就放手幼儿自己动手操作，为了让幼儿更好的掌握排序规律。然后以故事的结局结束活动，整个活动幼儿在轻松愉快的学习知识，提高了能力。三、有效运用信息技术，实现绘本活动“轻松教学”。（一）语言动画，相辅相成

语言是人类重要的交际工具。在绘本教学过程中，教师的语言魅力和自身的情绪感染更是极为重要的，教师会给幼儿提供语言范例，加深幼儿的理解、感知和记忆，也是师生联络感情的重要方式。而这些都是信息技术所缺乏的。只有两者互相弥补，才能发挥出更大的吸引力。如绘本《会变脸的天空》，天气变化多端，时而晴，时而阴，时而打雷，时而下雨，真是让人捉摸不透呢！随着天气的变化，老师的语言也时而变得高兴、轻松，时而变得忧伤、缓慢。起雾时的神秘、下雨时的浪漫、起风时的洒脱、天晴时的开朗、打雷时的恐惧。每个小朋友在美丽的动画和优美的语言中感受不同天气带来的不同心情。（二）内容方法，相得益彰

教师应善于灵活的运用教材，精心设计教学过程的基础上精心设计创造性的利用多媒体辅助方式，从而优化教学活动。在教学内容的选择上要符合幼儿年龄特点，是幼儿感兴趣的。如绘本《谁咬了我的大饼》，这个绘本情节有趣而又幽默。故事利⼀⼀次⼀⼀次的设悬、释悬来勾起了孩⼀们浓厚的兴趣。小猪在寻找谁咬了它的大饼过程中，遇到了小鸟、小兔、狐狸、鳄鱼和河马。有的认为是小鸟咬了大饼，有的认为是小兔咬了大饼，其实这个争辩的过程实际上就是他们思考，就是他们表述的过程。教师运用多媒体给幼儿提供了一个直观的形象，它们不同的嘴型都留在了大饼上，孩子们观察到了不同的动物不同的牙印，生动形象。特别易于孩子理解、接受，有趣的情节画面能引起幼儿好奇，有利于幼儿拓展自己的思维与经验进行大胆猜测、想象。虽然小猪最后没发现是谁咬了大饼，可孩子们却通过观察对比，找出真正的谜底——小猪自己。发现问题，找到答案的过程是快乐的，也是兴奋的。看着与课件中一样的结果，孩子们的兴奋无以伦比。老师利用语言提示，加上适当