《闻一多先生的说和做》教学设计(人教版七年级下册)-1

《闻一多先生的说和做》教学设计(人教版七年级下册)李冰

教材分析：

本文选自人教版七年级下册第三单元中的一课，是一篇写得非常精粹的散文，感情充足，语言精警。文中记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品行，高度赞扬了他的革命精神。

学情分析：

在我所教的七年级的学生中，局部学生比拟活泼，思维活泼，课堂上能乐观地与教师对话，与文本对话，也有肯定的语文鉴赏力量，但在表达上还存在很大的缺乏，有时不能明确地表达出自己心中的想法。还有局部学生比拟内敛大方，，总喜爱悄悄地听、记、写，却不喜爱把自己的想法说出来与大家共享。因此，在教学中我就想把教师的主导作用和学生的主体作用很好的结合起来，盼望同学们能学得轻松并有所得。

教学设想：

《闻一多先生的说和做》是一篇精警的散文，侧重于从学者和革命家两个方面表达闻一多先生的“说”和“做”。全文构造严谨，选材精当。文简义丰，仅千余字就把闻一多先生的崇高的精神品质表现得淋漓尽致。因此，本课的教学注意在培育学生语文根本力量的同时，让同学们受到启迪，树立一种正确的人生观和价值观。在设计教法时，我兼顾大多数学生的状况、秉承课改理念，教学中力求把教师主导作用和学生主体作用充分结合起来，让学生学有所得，从而提高学生的学习乐观性和语文素养。

教学目标

设计意图：在教学目标的设计上我把本班学生状况和教材对这一课的要求有机地结合起来考虑设定的，目的在于正确把握课文内容，从课文学习中受到熏陶和感染，培育学生的学习力量和提高学生的语文素养。

学问与力量：

1、了解闻一多、臧克家。

2、梳理四字短语，理解文章内容，把握文章构造。

3、学习文章构造严谨，选材精当的特点。

4、领悟文章思想感情，感悟闻一多先生的形象。

过程和方法：

朗读重点段落，领悟文章思想感情，感悟人物形象。

情感态度价值观

通过学习，了解闻一多先生的精神品质，从中受到启迪，从而梳理正确的人生观和价值观。

教学重点：

1、梳理四字短语，理解文章内容，把握文章构造。

2、领悟文章思想感情，感悟闻一多先生的形象。

教学难点：

学习文章构造严谨，选材精当的特点。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、导入新课。

设计意图：这是一种先入为主的设计，目的在于激发学生的学习兴趣，让学生对闻一多先生产生一种鄙视之情，并带着这种鄙视之情走进课文，走近闻一多先生，乐观地去学习探究。

1、他走了，朱自清这样评价他：“你是一团火，照亮了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国。”他是谁？他就是闻一多先生。今日，让我们走进臧克家的《闻一多先生的说和做》，去了解闻一多先生的精神品质。

2、从课题中你发觉了哪些关键的词？

设计意图：在于培育学生提炼信息的力量。

（“说”和“做”）

3、了解闻一多先生和臧克家。

设计意图：加深对人物的了解，丰富学生学问，便于更好地学习。

二、新课教学

（一）梳理四字短语，理清构造。

设计意图：本文的四字短语比拟多，而正是这些四字短语又把闻一多先生作为学者和作为革命家两个方面的“说”和“做”的特点表现了出来。所以从四字短语入手，我觉得比直接问学生课文写了哪些方面的“说”和“做”要形象与生动，也能让学生感受到课文语言的精警。这无疑会是一种以点带面的学习方法。

1、请同学们找出文中的四字短语。

设计意图：在于充分发挥学生的动手力量和筛选信息的力量。

2、出示文中关键的四字短语。

设计意图：在于教师的那个“引”，为下文的学习做铺垫。

锲而不舍目不窥园足不下楼兀兀穷年

沥尽心血群蚁排衙潜心贯注心会神凝

大方淋漓气冲斗牛声震天地仰头挺胸

长须飘飘

3、齐读这些四字短语，说说自己的发觉。

设计意图：在于培育学生的观看力量和感悟力量。（如若不能一下子明白，教师就要留意启发，理解学生学习的过渡性。）

明确：这些四字短语分别修饰了课题中的关键词--“说”和“做”。

4、把上面的四字短语进展归类，哪些修饰“说”，哪些修饰“做”。

设计意图：目的在于训练整理信息的力量，为下面的学习做铺垫。

5、说说它们分别修饰闻一多先生哪一个方面的“说”和“做”的，这些方面的“说”和“做”各有什么特点？在这些方面他都“说”了什么？“做”了什么？（从文中找出对应的关键句）

设计意图：目的在于结合文本理解闻一多先生的“说”和“做”，提炼文章的关键信息从而把握课文内容。

6、梳理构造

课文分为几局部？分别是哪几局部？

明确：第一局部（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。其次局部（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

设计意图：目的在于让学生理解课文内容，由前面的分到这里的合。学会整理概括，从而对课文内容有一个整体的了解与把握。

7、这两个局部的内容是怎样连缀在一起的？你能从文中找出关键句（诸如总起句、过渡句、总结句等）吗？

设计意图：目的在于通过对总起句、过渡句、总结句等关键句的查找，让同学们感知文章严谨的构造特征，明白这样连接严密，脉络清晰，过渡自然的妙处，从而受到潜移默化的影响，在以后的作文中能效仿着用，提升自己的作文水平。

明确：文章构造严谨，开头有总起段，第1、2自然段总领第一局部；结尾有总结段，总结全文；中间用了七、八、九三个段进展过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀严密，脉络清晰，过渡自然，把两个方面的状况简明地并列提出，给读者以深刻印象。这种严谨的行文特点很值得大家学习借鉴。

（二）感悟形象

设计意图：目的在于充分发挥学生学习的主体作用，让学生从文本外表向纵深研读，让大家乐观主动的进展思索，从中获得共性体验，真正从文本的角度、从自己的角度理解闻一多先生的精神品质，让人物形象在研读中鲜亮起来，也让人物的崇高品质在学生心中激起仔细严谨的态度的火花，激起英勇的火花，激起为正义而奋争的火花，激起浓浓的爱国的火花……同时把这样的品质用我们的朗读加以表现，间接的指导学生的朗读，提高学生的朗读力量。

朗读重点段落，体会闻一多先生的形象。

师：文中哪一个自然段详细表达了闻一多先生作为学者方面的情形？文中哪一个词（或哪一个句子）让你对闻一多先生留下了深刻的印象？

明确：是一个勤奋刻苦、废寝忘食、锲而不舍、有肤浅爱国主义情感的、孜孜不倦、争分夺秒的进展讨论为谋求救国之路的学者形象。

师：请朗读16--18自然段，感受闻一多先生的革命家的形象。

明确：是一个大勇的、大无畏的、视死如归、大义凛然的爱国的革命家形象。

（三）思索为什么他只写这三本书、三件事？

设计意图：在于让学生把人物形象和课文内容有机结合在一起，理解文章的另一个特点。

明确：选材精当。讲究典型性，以少胜多。

三、谈收获。

你都记住了哪些短语和句子，说来听听。

设计意图：培育学生养成雁过留声、风过留痕的学习习惯，今日或许是无意识的，明天后天或许就会变成有意识的，能让自己在一堂课的学习中有意识地记住一些东西，不断丰富自己的语文学问。

四、作业:想与写

设计意图：让学生从实际动身，在理解文本的根底上进展写作，既能深化文本内涵，又能训练学生的写作，在培育学生写作力量的同时以期提高学生多方面的语文素养。真正在教学中实现《义务训练语文课程标准》中就提出的“在理解课文的根底上，提倡多角度、有创意的阅读，重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，擅长将读与写、说与读有机结合，相互促进”的要求。

下面两题任意选择一题发挥想象写几句话。

1、“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁。”请绽开想象，写一段话描写闻一多挑灯夜读的情景。

提示：夜很深了，闻一多先生的书房还亮着灯，他……

2、人们很崇拜明星，那像闻一多先生这样的民族英雄，我们是否应当去追随？假设我校要设置闻一多先生的雕像，请设计高度概括闻一多先生精神的话。

五、总结：

设计意图：目的在于既能总括全文，给学生一个完整的内