新课标环境下美术与校园文化的探索 论文

新课标环境下美术与校园文化的探索摘要：在新课标背景下，在小学教育中为了加强对于学生的美育培养，就必须重视美术教学在其中的价值。因此，教师需要认识到在美术课堂上如何给学生开展优质的教学模式，让学生在课堂上学到更多美术技能。在美术教学实践中，教师也要认识到校园文化对于美术的影响，在课程中加入一些优秀的校园文化元素，可以让美术课堂变得更加丰富和饱满，从而也让学生更加了解校园文化，在校园文化背景下创作出更多具有想象力和审美水平的艺术作品。因此，文章将主要从小学美术教学与校园文化建设之间的关系以及新课标背景下小学美术教学与校园文化的融合策略等方面进行分析。 关键词：新课标；小学美术；校园文化；融合教学

引言

在小学阶段之所以要重视给学生开展美术教学，一方面是因为在新课标背景下素质教育的要求，需要学生在美育方面也有所发展和提升，让学生具备艺术审美的能力和情趣。另一方面则可以让美术课堂作为日常学习的调节，丰富学生的日常生活，让学习压力在美术实践中得到舒缓。因此，教师在当下的美术教学中更应该采取科学有效的教育方式，提升课堂整体的质量。其中教师意识到校园文化对于美术教学的积极影响以及二者在对学生影响方面的相辅相成，将校园文化作为美术课堂的部分元素，也利用美术课堂更好地发展和推广校园文化，从而在美术教学中达到双赢的目标。一、小学美术教学与校园文化建设之间的关系在小学美术教育中，教师需要清楚地认识到之所以要促进美术课堂与校园文化之间的关系，是因为二者本身就在一定程度上存在关联性，美术课堂可以促进校园文化的发展和创新，校园文化则可以给美术课堂增加更多的教学内容和素材，让学生的美术课程变得更加生动和有趣。因此，在促进美术教学和校园文化融合之前需要搞清楚二者之间的关系，才能够给学生开展更加优质的教学模式[1]。其中，学生在小学阶段学习美术这门学科的主要目的是为了打好艺术学习的基础，在美术课堂上可以挖掘学生的艺术天赋，而在教学的过程中整个学校的文化氛围是非常重要的，良好的校园文化可以为美术课堂添色增彩，让课堂对于学生的吸引力更大。同时，校园文化也可以在日常教学中发挥潜移默化的影响，让学生在不知不觉中可以受到校园文化的熏陶，从而在美术课堂创作的过程中根据学校的艺术和人文风气展开想象与创作。在美术课堂上宣扬和发展校园文化，还可以通过校园活动的方式展现出来，让学生在美术学习的基础上进一步了解学校的文化，在各方面能够体现出教学的特色和校园的风气。教师需要认识到给学生进行美术教学和审美水平的培养是一个长期稳定的过程，在此过程中不可能一蹴而就，而是需要文化和教学的共同滋养。因此，就需要在当前的小学校园中营造出浓厚的艺术文化氛围，让学生在相应的艺术创作环境下提升对于美术实践的兴趣，给学生提供展示自己艺术审美能力的平台。由此更好地建设校园文化，促进文化与美术教学的相辅相成。二、新课标背景下小学美术教学与校园文化的融合策略1.创设美术课堂氛围，凸显校园文化特色在小学美术课堂上，教师一方面需要注意在教学中创设更加适合学生的美术课堂氛围，让学生在此过程中有创作的动力，并且可以在美术学习中了解更多的绘画知识和技巧，从而展示出学生的美术天赋。另一方面则需要重点突出校园文化的特色，以及对于课堂积极的影响作用，在课堂上增加以校园文化为主题的教学实践，更有利于有针对性地让学生进行美术创作，提升他们的创新力和创造力[2]。例如，在学习湘教版三年级上册“第1课老师您好”时，在日常的校园文化中，学生所接受的教育是需要尊重和爱戴教师。因此可以借助“教师节”的契机，让学生在掌握本节课知识的前提下，在校园中掀起一场以“我的老师”为主题的美术创作活动，在此过程中充分展现出校园风气。在此过程中，教师可以鼓励学生更加开放地表达自己对于不同科目教师的喜爱之情，要求他们能够以自己最熟悉或喜欢的老师为美术创作的对象，在课堂上凭借自己对于教师的印象和了解开始绘画创作，让教师的不同形象跃然纸上。在此过程中还需要凸显出校园文化中尊敬教师的特色，给自己的教师画一幅半身人物像，然后拿给各科的教师进行欣赏和点评，从而可以进一步拉近学生与教师之间的距离，营造出温馨和谐的校园文化氛围。除此之外，教师还可以鼓励学生在教师节的节日氛围下来表达自己对于教师的感恩之情，其中包括可以给教师送一个自己在美术课堂上亲手制作的小礼物或手工艺品等，可以表达出自己对于教师喜爱之情。2.组织校园美术活动，鼓励学生积极参与在小学美术教学中，教师除了可以让学生在课堂上进行美术学习和创作之外，还可以将美术教学的范畴扩大到整个学校，在学校中组织学生参与一些公开的校园美术活动，并且鼓励每一个学生都可以积极地参与其中，让他们在校园文化氛围的熏陶下展现出作为学校“主人翁”的角色参与感和建设校园文化的责任使命。校园美术活动可以充分促进小学美术教学和校园文化的交融，让学生在其中既能够学到美术知识，增强自己的美术创作能力，又可以更加深入地感受校园文化的魅力和独特性[3]。这样的活动形式应该是多种多样的，其中可以包含学校的主题绘画活动，如画出校园中学生喜欢的一个角落，在此期间每个学生所喜欢的校园风景都是不一样的，因此在美术创作中也可以呈现出独特的作品内容。在美术活动中可以将学生的画作收集起来，让学校的师生进行统一的评选，最终选出一个更加精致的作品，在校园内专门开辟一面校园文化主题墙，在墙上可以定期展示学生的这些美术作品。除此之外，学校还可以根据节日、节气和文化等组织相关的书法竞赛和泥塑作品展览等，要求学生在美术课堂上认真地学习技能，从而在需要展示的活动中积极参与比赛。例如，在学习“第4课趣味漫画”一课时，教师可以要求学生将自己在学校中的生活或是一些在课堂上所发生的事情通过漫画的形式表现出来，由此可以加强学生动漫设计的能力，以及对于趣味漫画故事的想象力。有条件和能力的学生还可以将校园生活生成一本本连载的漫画，在其他的教师和学生手中进行传阅，学校则可以将学生的漫画作品出版成正式的书籍，作为校园文化宣传和推广中的重要素材对外展示学校的文化和形象。3.创建校园美术社团，提供作品展示平台在美术教学过程中，为了能够与校园文化之间进行融合，教师可以鼓励学生牵头在学校中创建校园的美术社团，在社团中给予一群热爱美术的学生充分交流的空间，将他们的作品在社团活动中进行传阅，可以提供一个作品集中展示和曝光的平台。而学校也应该大力鼓励这类社团的发展，提供更多的硬件设施和教师团队的指导。通过社团活动可以为建设校园文化建言献策，并且可以负责学校日常的文化宣传，比如黑板报、主题墙、宣传页的设计和创作等[4]。这样可以正好利用上学生的美术技能，让他们为了校园文化的推广贡献自己的力量，同时也可以在此过程中得到很多锻炼的机会，积累美术创作的经验。三、结束语综上所述，在新课标背景下的小学美术课堂上，教师应该认识到培养学生美术技能的重要性，将校园文化充分地融合到美术课堂上，一方面丰富美术课堂的教学内容，另一方面有利于继续推广和建设校园文化，通过二者的结合可以达到美术教育和文化宣传一举两得的目的。参考文献 [1]娄亚南.小学美术教育与校园文化建设有机结合的思考[J].