心理健康教育在美术课堂中的实践探索-以小学为例 论文

心理健康教育在美术课堂中的实践探索———以小学为例2022年8月10日摘要随着新课改的不断深入，“身”与“心”的健康全面发展成为课程教学的重要目标，主要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，注重心理健康教育的实践性和实效性。立足于小学美术课堂，渗透心理健康教育理念进行实践探索。使学生不仅能够形成健全的人格，也可以养成积极乐观的生活态度和良好的个性心理品质。为学生营造一个健康和谐的成长氛围，从实际出发，贴合学生身心发展规律“玩”转美术课堂，探索心理健康教育在小学美术课堂中的魅力，促进心理健康教育与美术课程教学的整合。关键词：心理健康教育小学美术课堂实践探索目录一心理健康教育概述......................................1二心理健康教育在小学美术课堂中的应用现状.................1三心理健康教育在小学美术课堂中的具体运用方法及意义.......2 （一）创轻松课堂，减心理负担..........................2 （二）设实践活动，促心理品质..........................2 （三）寻找闪光点，树立自信心.........................3 （四）绘画融心理，美育润童心.........................3四心理健康教育在小学美术课堂中的实践探索.................3 （一）以《自画像》为例的教学实施..........................3 （二）教学反思.............................................7结语...........................................7 参考文献.................................................8著名哲学家、符号论美学代表人物苏珊·朗格在谈到艺术的价值时就曾说过，人了解客观世界的方式主要有两种：一种是通过逻辑推理的方式认识世界，另一种就是艺术感知的方式。小学生正处在身心发展的重要时期，随着身理、心理的发育和发展、以及社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，在他们学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰和问题[1]。由于他们身心发展尚不完善，因而对于外界的逻辑推理能力也不强，这时绘画却成为他们认知世界表达自我的最有效途径之一，由于孩子的性格不同，感知身边事物差距较大，所以他们在绘画的表现形式和用色、用线也有不同。仔细观察小学生美术作品，会发现他们的内心世界非常丰富，不同性格的孩子表达的方式不同，性格外向的孩子通常会使用鲜艳的色彩来渲染画面，内向孤僻的孩子通常会以圈绕的方式绘制图案。通过心理健康教育在小学美术课堂中的实施，在美术教学中教师不仅可以提高小学生美术素养，还可以有针对性的开展心理健康疏导。一心理健康教育概述所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康和培养良好的心理素质为目标。心理健康教育是建立在心理学基础上的一门全新学科，是心理学理论的技术体现，学校的心理健康教育通过动态的心理教育活动的影响，提高学生的认知能力，感知能力，从而使得学生们能健康快乐成长二心理健康教育在小学美术课堂中的应用现状随着社会的发展，使现代人思想和观念发生了巨大变化，加之一些教育机构不断涌现，人们越来越重视教育，因父母长辈对孩子的溺爱和过高的期盼，把自己的希望全部寄托于孩子身上。部分家长的文化水平有限，不能使用正确的方法教育孩子，甚至很多偏远农村家庭的孩子父母离异，家庭破碎。由于生活中很多问题和矛盾体的出现，就滋生出了很多问题，使部分学生变的冷漠、说谎、厌学、自卑等。[1]教育部.中小学心理健康教育指导纲要[M].北京师范大学出版社，2012年.1在校老师因课程教育教学的压力，教学空间有限，加之对心理健康教育没有深入的研究和探索，老师们很难第一时间掌握孩子们的心理健康问题。所以心理健康教育在这种背景下很难在小学美术的课堂教学中实践和应用，以上学生问题不仅影响了学校正常开展教育教学活动，也严重阻碍了小学生的心理健康发展，作为小学美育工作的我们，有责任有义务在美术教育教学中渗透心理健康教育，使两者有机结合，让学生形成良好的心理品质。三心理健康教育在小学美术课堂中的具体运用方法及意义心理健康教育在小学美术课堂教学中的融入具有其可行性和必要性，创设轻松课堂氛围拉近教师与学生之间的关系，使学生卸下心理防备用画笔抒发内心世界，增强学习自信心，在老师的鼓励和引导下提升绘画兴趣，形成良好的心理品质，热爱世界与生活。（一）创轻松课堂，减心理负担教师创设轻松愉悦的课堂教学氛围，有利于学生在知识的海洋里放松自己的神经，以最好的精神面貌和最佳的精神状态投入到本节课的学习中来，避免学生产生焦虑的情绪。与此同时轻松愉悦的课堂教学也可以更好的调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，减少对新知的恐惧心理。满足学生多种感官需求，减轻他们的心理负担，使学生切实的感受和体验到学习美术知识的乐趣。运用教学机智，有效抓住美术课堂教学中的导入环节，借此机会尽可能地拉近教师与学生、学生与学生之间的距离。大家一起快乐的探索美、认识美、利用美术课堂减负，确保学生的身心健康发展。（二）设实践活动，促心理品质有效的创设实践活动，有利于丰富学生的精神生活，在面对新校园、新环境、新同学、新老师的过程中，往往会遇到学业压力，同伴、师生关系等问题。会产生一些害羞、不自信、孤单的行为，针对这些问题很多时候用语言难以起到开导和教育的作用。教师可以通过指导学生进行美术实践活动来认识身边的新人新事，让学生在实践绘画的过程中尝试树立自信、乐观的精神品质。尝试自我进步、与他人合作、不气馁等积极的心理品质，帮助学生养成良好的行为习惯和学习习惯，使他们内心愉悦洋溢着幸福感。在之后的学习中也会更加的积极主动，利于促进良好的心理品质。2（三）寻找闪光点，树立自信心多鼓励，少批评，加强师生情感的交流，有利于彼此之间良好沟通。在美术课堂中学生积极配合教师，全身心的投身于美术课程学习，在巧妙地课程设计中感受美术学习的乐趣。教师要在学生的美术学习过程中善于发现和挖掘学生的闪光点，然后进行认真的，仔细的、全面的评价。作为美育工作者，应将小学生的心理问题放在首要位置，妥善引导小学生心理健康发展，对于学生在学习过程中的点滴进步，应及时表扬，使学生树立积极进取的精神和正确健康的信念，这种信念将会转化为信心对于学生的以后将起到积极作用。（四）绘画融心理，美育润童心美术教育在小学中有着重要的作用，学生的美术绘画作品是学生与老师沟通交流的重要载体和媒介，在学生身心健康发展中起着不可替代的作用。通过学生的美术作品和绘画方式方法，教师可以深入了解学生的内心世界，发现学生的心理健康状况。首先我们要尊重学生，调节学生的心理健康，帮助学生健康成长，通常心理健康状况良好的孩子会用比较鲜艳整齐的笔触来描绘作品，心理健康状况欠佳的孩子会用杂乱的线条和饱和度较低的色彩进行描绘。通过画面的反应和教师的耐心沟通与交流，让学生感受到老师的关心和爱护，自然而然地实现美育润童心，将心理健康教育在小学美术课堂中精彩呈现，做到绘画融心理。四心理健康教育在小学美术课堂中的实践探索 将心理健康教育在小学美术课堂中进行实践，以具体案例为教学实施媒介在美术课堂中展开并做好上课记录和总结。（一）以《自画像》为例的教学实施心理健康教育在小学美术课《自画像》中进行实践探索，打破了传统意义上的室内美术课堂，而是室内与室外相互结合，让孩子们在大自然中轻松愉悦的抒发情感。以一种新的形式进行教学，实施对象选取的是某小学二《2》的学生。31、设计理念：

随着时代的发展，经济的繁荣，小学生正处于一个物质丰富，生活优越的社会环境中。在这种环境中孩子心理方面也产生了巨大的变化，本课教学对象是二年级的孩子，他们天性活泼，同时追求趣味性课堂形式。围绕二年级孩子的成长需要安排了自画像美术教学活动，帮助孩子更好的认识自己，接纳自己，也更好的解决诸如“我是谁”“我从哪里来”这样的问题。通过本课的学习，对自己的观察和了解以达到向同学朋友介绍自己的能力，锻炼与师生、生生之间人际交往的能力。2、教学目标：

（1）知识与技能：引导学生能够正确的认识自我，初步了解自己头部的外形特点，抓住头部的特征，接纳自我。 （2）过程与方法：合理的运用教学方法，让学生通过沟通交流，互相观察，尝试不同的材料来表达人物形象，帮助他们认识自我。 （3）情感态度价值观：让学生在绘画中认识自身的潜力和积极因素，在大胆的作画中树立自我信心。3、教学重难点:

（1）教学重点：能够抓住人物的主要特征。（2）教学难点：能够大胆的用不同方式把人物特征表现出来。4、教学方法：

教师提问、团体心理活动、学生讨论等5、教学过程：

（1）课前热身小游戏——认识自己 带领学生走出课堂来到操场，全班同学按出生年月分为春夏秋冬四个小组，在寻找过程中只允许进行肢体交流，不得发出声音。（设计意图：让学生从出生时间的角度和维度认识自己）4（2）《相见欢》活动——介绍自己，找脸部特征

游戏规则：变换队形，请所有成员又快又安静的前后两人面对面站成两队．接下来邀请指导者出来为我们活动做个示范。两人一组，指导者互相注视，面带微笑，配合口令分别做动作：“1”：成员以右手握住对方右手，并说“你好！”

“2”：成员两手与对方两手互握，并说：“你的气色很好！”

“3”：成员互相伸出大拇指，并说“朋友，加油！”

“4”：成员右手亲拍对方双肩两下，并说“让我们共创美好的明天！”

游戏结束后请同学看一看：彼此的脸部特征（发型、五官、脸型）

游戏结束后请同学说一说：五官的不同变化（喜、怒、哀、乐）

游戏结束后请同学演一演：脸部五官表情的变化，同学们仔细观察。（设计意图：在活动中创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生沉浸其中，引导学生相互观察，相互了解，在向他人介绍自己的过程中准确认识自我，接纳自我。通过看、说、演进一步捕捉人物形象的特点及表情的无穷变化。）5（3）多种形式——画一画

教师示范总结绘画步骤，了解了面部五官的变化，学生开始进行创作。表现形式不固定，表现手法多样化，可以运用小组合作的方式进行。 （设计意图：绘画创作可以表达孩子的内心世界，运用不固定的表现手法，可以让孩子们自信表达，充分发挥小学生的创造性和主观能动性，培养他们动手实践能力。）（4）团体活动——齐分享 教师巡视指导，关注每一位学生，提示学生构图、色彩的合理运用。展示学生作业有自我评价、生生互评、教师总结等。（设计意图：通过分享交流，可以提升绘画兴趣，让学生充分享受分享的快乐以及学习美术的乐趣。也可以提高学生的自信心，从而喜欢自己，肯定自己的价值，接受自己。养成勇于实践、善于实践的心理品质。）6（二）教学反思

通过对小学二年级将心理健康教育在小学美术课堂中进行实践探索，发现效果非常明显，学生的情绪状态及积极性、参与度都有显著的提高和改善。本节课上的既轻松也非常的开心，但课上有位同学提到了自己的不足，面对这一问题，让我突然意识到通过自画像这一课我们不应该只看到自己的闪光点，更要有面对不足之处的勇气和坚强的信念。实践证明美术课堂结合心理健康教育可以更好地培养学生们的自信心和想象能力，在活动和创作过程中教师可以及时的发现学生心理发展情况，及时疏导，做到正确引导。结语小学阶段是人生成长的关键时期，在美术学科的教育工作中对学生进行心理健康教育，充分体现了素质教育理念的基本诉求，作为美术教师在传受知识与技能的同时，更应该细心观察学生们微妙的心理变化，使他们能够在舒适愉悦的环境下学习。让他们在点滴的进步中树立正确的理想与信念，以及面对困难和挫折的勇气与决心，让学生养成积极乐观的心态。教师应该积极挖