幼儿园骨干教师培训方案模板7篇

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幼儿园骨干老师培训方案模板篇1

一、指导思想：

为了加快我园素养教育进程，尽快建立一支高素养的，能习惯教育教学改革的老师队伍，提高全体青年老师实施素养教育的力气水平，我园把培育青年老师的工作当作一项关系到幼儿园进展的首要战略任务来抓，努力使青年老师能早日进入角群，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我园教育教学骨干的后备力气。

二、培育目标和任务：

结合《纲要》，从实施素养教育的目标动身，更新教育观念，加强对教育新理论，新学问的学习，通过多种途径使青年老师快速成长起来。力争使每位青年老师在政治思想、师德修养、业务素养和教学育人的实际工作力气方面达进一步的提高。在此基础上，培育一批有较高的理论与实践力气的园级青年骨干老师队伍.

三、具体工作措施：

（一）更新教育治理的观念，弘扬“以人为本”的教育治理理念。

1.搭建老师成长的平台，发觉他们的特群，闪光点。

2.确定培育对象，针对老师的实际，科学制定培育目标，激励老师向前奋进。

（二）给骨干老师成长供应支持与服务

1.为骨干老师制造良好的进展环境。

（1）加强师德教育，引导老师确立猛烈的竞争意识和奋勉向上的精神。

（2）实行多向互动治理，营造自由开放、宽松和谐的学习工作情境。

（3）提倡合作精神，发挥集体作用。

2.为骨干老师的成长制造空间。

（1）关怀老师的成长，激励老师参加高一层次的学历进修。

（2）通过多种渠道加强对骨干老师的培训，树立她们的新教育观。留意理论与实践的反思和指导作用，定期选择一些学前教育理论书籍，推举给骨干老师，采用自学与辅导相结合的方法，使她们从中吸取精神养分，引发联想，形成观点。

并结合保教工作实践，写出学习体会，使骨干老师不断更新教育思想，把握现代化教育观念，并不断使自个儿的教育观念转化为教育行为

（3）与市内骨干老师结成对子，学习他人之长，不断反思努力。使骨干老师学有目标，行有方向。

（4）通过现代化教育媒体，不断猎取教育信息和资料，充分自我。

（5）有目的地开展形式多样的活动，引导老师找准自个儿的突破点，发挥优势，形成自个儿的特XXX。

（6）乐观开展科研活动，让骨干老师通过争论性学习，教育行动争论，逐步提升专业素养。

（7）幼儿园搭建舞台为骨干老师制造“抛头露面”的机遇，乐观鼓舞骨干老师参加各类竞赛、评比活动，对得奖的老师予以重奖。

幼儿园骨干老师的培育确定能带动幼儿园整个师资队伍素养的全面提高，促

进了幼儿园的可持续性进展。

具体支配：

三月份：

1、骨干老师制定个人进展预备。

2、各自确立呈现活动的目标和内容，相互沟通。

四月份：

1、教学活动观摩（一）。

2、请专家来指导教学活动。

五月份：

1、教学活动观摩（二）。

2、推选一名骨干老师参加区一级呈现活动。六月份：

1、骨干老师本学期阅历总结的。

幼儿园骨干老师培训方案模板篇2

一、指导思想：

为了加快我园素养教育进程，尽快建立一支高素养的，能习惯教育教学改革的老师队伍，提高全体青年老师实施素养教育的力气水平，我园把培育青年老师的工作当作一项关系到幼儿园进展的首要战略任务来抓，努力使青年老师能早日进入角群，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我园教育教学骨干的后备力气。

二、培育目标和任务：

结合《纲要》，从实施素养教育的目标动身，更新教育观念，加强对教育新理论，新学问的学习，通过多种途径使青年老师快速成长起来。力争使每位青年老师在政治思想、师德修养、业务素养和教学育人的实际工作力气方面达进一步的提高。在此基础上，培育一批有较高的理论与实践力气的园级青年骨干老师队伍.

三、具体工作措施：

（一）更新教育治理的观念，弘扬“以人为本”的教育治理理念。

1.搭建老师成长的平台，发觉他们的特群，闪光点。

2.确定培育对象，针对老师的实际，科学制定培育目标，激励老师向前奋进。

（二）给骨干老师成长供应支持与服务

1.为骨干老师制造良好的进展环境。

（1）加强师德教育，引导老师确立猛烈的竞争意识和奋勉向上的精神。

（2）实行多向互动治理，营造自由开放、宽松和谐的学习工作情境。

（3）提倡合作精神，发挥集体作用。

2.为骨干老师的成长制造空间。

（1）关怀老师的成长，激励老师参加高一层次的学历进修。

（2）通过多种渠道（网络、书籍、外出学习等）加强对骨干老师的培训，树立她们的新教育观。留意理论与实践的反思和指导作用，定期选择一些学前教育理论书籍，推举给骨干老师，接受自学与辅导相结合的方法，使她们从中吸取精神养分，引发联想，形成观点。并结合保教工作实践，写出学习体会，使骨干老师不断更新教育思想，把握现代化教育观念，并不断使自个儿的教育观念转化为教育行为

（3）去不的幼儿园参观，学习他人之长，不断反思努力。使骨干老师学有目标，行有方向。

（4）通过现代化教育媒体，不断猎取教育信息和资料，充分自我。

（5）有目的地开展形式多样的活动，引导老师找准自个儿的突破点，发挥优势，形成自个儿的特群。

（6）乐观开展科研活动，让骨干老师通过争论性学习，教育行动争论，逐步提升专业素养。

（7）幼儿园搭建舞台为骨干老师制造“抛头露面”的机遇，乐观鼓舞骨干老师参加各类竞赛、评比活动，对得奖的老师予以重奖。幼儿园骨干老师的培育确定能带动幼儿园整个师资队伍素养的全面提高，促进了幼儿园的可持续性进展。

具体支配：

九月份：

1、骨干老师制定个人进展预备。

2、各自确立呈现活动的目标和内容，相互沟通。

3、区域材料制作的策略

十月份：

1、教学活动观摩（一）。

2、请专家来指导教学活动。

3、区域材料制作的观摩

十一月份：

1、教学活动观摩（二）。

2、老师业务考核。

3、区域活动中的组织与指导

十二月份：

1、区域活动中如何观看与记录

2、骨干老师对本学期阅历进行总结。

幼儿园骨干老师培训方案模板篇3

一、培训指导思想

依照《四川省教育厅关于实施四川省中学校老师素养力气建设“三大预备”的通知》（川教〔__〕159号）文件精神和自贡市教育局工作意见，遵循学校语文骨干老师成长规律，渗透“教学科研型”人才培育的教育理念，充分利用市教科所、省骨干老师、市老师培训中心等资源，坚持按需施教，学、研、用结合，突出时代性、针对性、实效性和先进性，探究优质、高效、开放的培训模式，努力培育习惯21世纪教育改革和新课程实施需要，具有现代教育素养力气和创新精神的自贡市骨干老师，以促进我市学校老师的专业化进展，推动我市学校语文教学的改革和进展，学校语文骨干老师培训方案。

二、培训目标和要求

（一）培训目标

从学校语文新课程改革的要求和__学校语文骨干老师实际状况动身，依照自贡市教育局开展“三大预备”的要求，引导、激励、关怀参培老师在现有起点上加快持续进展，进一步使参培老师提高师德修养，更新语文教育观念，优化学问与力气结构，提高实施素养教育与新课程的力气与水平，制造条件使参培老师成长为德才兼备、教学共性鲜亮、具有教育创新力气和终身学习力气、在教育教学实践中能发挥示范和辐射作用的__市级骨干老师。

（二）培训要求

1、提高老师修养，铸造师德师魂。不断提高参培老师政治思想素养和师德修养，养成参培老师良好的心理素养，形成良好的师德师表风范。

2、研修现代教育理论，提高专业教育理论水平。关怀参培老师树立现代教育观念，运用现代教育理论和新课程理念分析现状，反思教学实践，明确教育改革方向，把握本学科教改动态，不断探究总结把握学校语文教学规律。

3、拓宽学科文化视野，建构习惯新课程教育要求的学问结构。在现代教育理论与新课程理论指导下，关怀参培老师改进教学方法，提高教学力气，在学科教学改革中发挥示范和幅射作用。

4、通过理论学习和教学实践探究，参观考察与沟通学习，以及自主研修，提高参培老师的教学科研力气，能主持或独立开展教育科学争论。

5、能在学校与区县级学科老师培训中起指导和辐射作用。

三、培训内容

（一）内容

培训内容以“新理念、新课程、新技术和师德修养”为核心。具体分为以下板块：

1、新理念

了解社会和时代对老师的要求，进行老师职业道德、心理培训，提高参培老师的职业修养，促进进老师的成长，规划方案《学校语文骨干老师培训方案》。

2、理论与技能。

针对语文学科的工具性、人文性的特点，进行现代教育理论、相关学科学问、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，提高参培老师理论文化素养，开拓视野,确立现代语文教学观念,增加理论思维水平和自我进展力气。

3、实践与考察。

通过课堂观摩，讲课，评课，岗位实践，送教下乡，评议沟通等形式，提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的力气。通过参观考察，取长补短，进展自我，为逐步形成教学特群打好基础。

4、课题争论。

开展教科研专题讲座，学员参与本校现行课题的`争论等活动，使学员结实树立“科研兴教”观念，增加教科研意识，提高教科研力气，能主持课题争论，并将课题争论与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。

（二）书目介绍

1、必读书目：

《教育新理念》《给老师的一百条新建议》《老师专业化的理论与实践》《新课程中老师行为的变化》《教学理论：课堂教学的原理、策略与争论》《多元智能》《基础教育课程改革纲要（试行）解读》、《学校语文课程标准解读》、《老师师德修养》、《中国闻名特级老师思想录》。

2、选读书目：

《新课程理念与学校语文课堂教学实施》、《学校语文新课程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟课堂教学艺术》、《给老师的建议》、《薛法根课堂教学艺术》、《教海漫记》、《课堂教学艺术集萃》、《语文教学通讯》、《当代教育心理学》、《学校教学设计》、《学校教学参考》、《学校作文创新教学》、《学校语文教学》。

四、培训、治理模式

培训班运用“集中授课——参观考察——听课评议——在岗实践”的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题争论相结合的原则。

1、广泛调查争论参培老师需求的基础上设计培训方案，坚持“开放、互动、实践与反思”的运作模式。

⑴、培训前进行广泛调查争论，征求学校语文省级骨干老师心得和“四区两县”语文骨干老师的需求，参培老师填写培训内容当时询问卷表，从菜单中寻则研修专题，依照老师需求修改培训方案，切实将其本次培训的针对性和实效性。

⑵、培训老师到校后，把培训方案发到他们手中，提倡参与与研修，在学习、互动、观摩、实践、反思中完成培训任务。

2、培训形式：以课题争论式、自学式、专题争论式、菜单式、沙龙式、对话式、开放式等形式为主，充分体现自主性、争论性、多样性、开放性和制造性。

⑴、坚持在职、自学为主原则，面授与自学相结合，以自学为主；个人钻研与集体研讨相集合，以个人钻研为主；时期性集中培训与分散研修相结合，以分散研修为主。

⑵、理论联系实际，为实践为主。

⑶、重视共性差异，加强个不指导与培育。

幼儿园骨干老师培训方案模板篇4

一、指导思想：

为了进一步加大青年骨干老师培育的力度，使骨干老师快速成长，从而造就一支德才兼备、富有科学理论和创新力气的新型骨干老师队伍，来带动全校老师整体素养提高，习惯新世纪教育进展的需要，促进教育质量和办学水平全面提高。特制定本年度骨干老师的培育预备如下：

二、工作目标：

以新课程师资培训为重点，以提高老师实施素养教育的力气和水平为主线，进一步加大老师接着教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校老师培训工作新格局，实现跨越式进展。

三、培训时刻、地点、形式

集中培训：__年7月7日—7月16日。分集中听讲座与学科研讨两种形式。集中讲座地点：__县二中;学科研讨地点：__县试验学校、__县二中、研训中心。研修期间，学员每天学习很多于6小时。

分组研讨：7月17日—8月1日。由各校组织进行。

四、培训目标

通过培训使全体学员进一步提高师德修养，丰富学问储备，更新教育理念。进一步提高深刻理解教材、灵敏处理教材、把握重点、突破难点的力气与水平。进一步提升课堂教学实施的力气与水平。进一步增加教学争论、改革与进展的示范引领作用。

五、培训内容

1.师德培训：开展老师思想政治教育和职业道德教育，强化老师自我修养，树立正确的世界观、人一辈子观、价值观、职业观，以高尚的情操引导同学全面进展。

2.教育理论和专业学问培训：加强教育学、心理学等基础理论和学科学问理论的学习，围绕新课程试验开展多种形式的通识培训和学科专业培训，使老师自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的力气。

3.教学力气和教育行为培训：依据新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，引导老师用实施素养教育的理念指导教育教学行为，并对教育教学询问题进行分析、反思、实践、总结，促进老师综合力气的提高和专业化进展。

六、培训治理、考核与认定

1.治理：

本次培训由县教育局政工科和县研训中心组织治理并负责工作的组织实施：各校指定一名校级领导，关心集中培训治理。

2.考试、考核：

考试分为笔试（差不多教学力气测试内容：

①学科思想和教学方式;

②教学重、难点把握和突破;

③解决询问题的力气;

④教学过程场境询问题分析;

⑤综合实践活动教学设计与推动）和面试（讲课）两部分组成。考试时刻8月1日—8月4日。

考核要紧是培训过程考核，要紧指学习时刻、作业、研讨等方面。

3.认定：

按考试分加考核分合计为综合成果，结果计入老师业务档案，与人才强教考核、老师竞聘、评优晋级、领导考核等挂钩。

幼儿园骨干老师培训方案模板篇5

一、培育目标

（一）总体目标

1、塑造尽职履责典范

通过对老师进行职业道德教育，提高老师的政治思想素养和职业道德水平，强化师风师德建设，树立新老师形象，使骨干老师队伍不断壮大。使在骨干老师引领下，职员们能结实树立正确的人一辈子观，价值观，为人师表，严谨治学，廉洁从教。

2、提高老师教学力气

留意新课程理念的培训。使骨干老师明确把握新理念，实践新理念，优化教育过程，为自个儿的教学打实基础，从而提高自个儿的教学力气。

3、提升老师科研水平

把询问题变课题，以科研促教研，以教研促质量。加强老师队伍建设，不断深化老师“以科研促进展”的意识，使老师能乐观参与在课程改革的教科研之中，培育自个儿的创新意识和实践力气，具备争论、开发、实施新课程的素养。

（二）分级目标

1、县级以上骨干老师的培育目标是：使培育对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业学问、教育教学力气与教育科研力气等方面具有较高素养、较高水平、较高知名度。把握现代教育技术，成为具有自个儿教学风格、科研专长，能在本校乃至县、市区以上教育教学工作中起示范带头作用，逐步使老师从“教书匠”向“教育专家”过渡。

2、校级骨干老师的培育目标是：依照县教育局的要求，使其成为具有现代教育观念，具有合理学问结构，具有确定教育教学及科研力气，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干老师评比储备人选。

（三）目标要求

依照学校进展要求，力争每三年培育省级骨干老师1-2人，市级骨干老师3-5人，县级骨干老师5人以上，校级骨干老师6人以上，逐步建立一支高素养的骨干老师队伍。

二、培育措施：

1、学习提高

（1）有目的，有针对性地组织老师学习有关课程改革方面的文章，使骨干老师树立新的课程观念，明确课改的时代背景、目的、意义、增进参加课改的主动性，自觉性。

（2）要求每人至少订阅一份与本专业有关的刊物，接受自学——研讨——反思——总结的方式进行自我培训，不断提高理论水平及文化素养，并留有详尽的理论笔记。

（3）接受校内培训与校外培训相结合的方法，争取更多的机遇让骨干老师受到各层次的培训。

（4）乐观参加观摩评议及各级各类争论课，对同学科老师进行有效的指导，以提高骨干老师的课堂教学水平。

（5）每学期要求骨干老师执教一节校级争论课，以此为契机，在全校范围内，开展一次大型研讨活动，同时提高自个儿驾驭课堂的力气。

（6）准时反思教学，积存教学中的心得感悟，在实践中提高。捕获自个儿课堂上的创新点，与宽敞老师资源共享。

（7）在课题争论中发挥主体作用。骨干老师要乐观参与课题争论，在课题争论中担当主力，准时总结课题争论的时期性成果，和课题组成员共同探究，共同提高，增加自个儿的科研意识和力气。

2、阅历成果推广总结

（1）骨干老师在日常教学中要认真形成并收集好各种试验资料、数据准时期成果，并进行建档。

（2）抓好骨干老师的课后反思、感悟，把不定期检查与期末集中检查评比相结合，促进骨干老师不断反思、总结，提高工作实效性。

（3）开展好骨干老师的示范呈现课活动，认真做好评课，广泛征求评课意见，形成阅历成果。

（4）组织好骨干老师的教学评估工作，重视评价状况的分析、反馈，做好评价资料的收集、整理工作。

（5）要求骨干老师每学期至少写一篇与本学科有关的专题论文，有学校收集并进行评比、记录、总结。

3、引领辐射

（1）确立带徒对象，制定带徒预备，有针对性的通过各种渠道进行带徒工作。

（2）对带徒对象进行跟踪培育，善始善终。

（3）认真进行听评课活动，乐观进行阅历沟通，促进共同提高。

三、保障措施

1、加强导向，营造氛围。

（1）观念导向。

骨干老师要提高熟识，加强学习，结实的树立四种意识：一是“科研兴教”意识;二是“科研兴校”意识;三是“向教育科研要质量”意识;四是“老师是教科研的主力”意识。

（2）示范导向。

骨干老师是领路人。力求做到“四带头”：一是带头学习科研理论;二是带头参加校本培训，三是带头参与课题试验;四是带头撰写教科研总结或论文，促进学校教学工作跨越式进展。

2、健全制度，完善机智。

（1）不断完善制度，将骨干老师评定纳入科学化的治理轨道。结合市教育局要求定期考核，实行优胜劣汰制。

（2）增加投入，保证骨干老师工作顺当进行。以嘉奖方式选派爱岗敬业，教育教学成果显著的老师外出学习、培训，让骨干老师、优秀老师不断开阔视野，拓宽思路，提高自个儿的实践力气。

四、近期实施方案

幼儿园骨干老师培训方案模板篇6

一、指导思想

以新课改纲要为指导，以提高青年老师素养、骨干老师、学科带头人培育专业型老师为目的，提升学校教育教学质量。透过强化培训、检查和指导，使他们完全转变教育教学观念，娴熟应用现代信息技术，全面提高专业学问技能，不断深化新课程改革，成为新一轮课改的主力军。

二、培育对象：青年老师、骨干老师、学科带头人

三、培育目标：师德修养高，业务水平高，创新潜力强，具备必需教育科研潜力，用心投身课堂教学改革、课程结构改革的学习型、开拓型老师。

四、培育资料：学习意识、师德修养、文化素养、教育教学潜力、运用现代化教学手段的潜力、教育科研的潜力。

五、培育策略及具体支配：

1、留意师德建设，提倡诚信教育。

师德师风建设是青年老师队伍建设的灵魂。坚持学习，认真贯彻《公民差不多道德纲要》和《师德规范》，立足学校实际，努力成为“对教育忠诚，对工作热忱，对家长真诚，诚意诚意服务每位同学。扎扎实实工作，实实在在育人，真真实实提高，打造学校优良教育形象”的排头兵，成为对家长、对社会实现“诚信教育，礼貌育人”承诺的带头人。比工作，比奉献，求进展，尽早成长，成为学校进展的XXX。

2、突出时期性培育重点，循序渐进、逐步进展。

青年老师从中师、专（本）科毕业到进展成为一名骨干或优秀老师，大体通过三个时期，每个时期都有—个重点：

（1）入门期（教龄0—3年）是基础性培育时期。培育工作从“应知应会”着手，使青年老师把握教育教学的常规要求和教学技能。

（2）成才期（教龄4—5年）是成就性培育时期。重点培育青年老师在成熟的基础上向获得成就方向进展，在那个时期能够培育更多的教学能手或教坛新秀。

（3）进展期（教龄6—8年）是进展性