小学中低年级学生音乐节奏感的培养策略研究 论文

小学中低年级学生音乐节奏感的培养策略研究摘要：节奏感在小学音乐教学课程中起着至关重要的作用，能为后期的音乐知识学习打下良好的基础，也能保证在后期的音乐学习中拥有更好的状态。但反观我国小学音乐节奏感的教学情况，还有很多不足的地方，比如说，学校及老师对于这方面教学的忽视，音乐教师的综合素质不高，教师队伍的建设还有待加强。所以，不管是学校还是音乐教师，都必须加强对节奏感培养的关注，达到新课标对音乐教学的相关标准。在此背景下对小学中低年级学生音乐节奏感的培养策略研究具有重要的现实意义。本次论文也将从小学中低年级学生音乐节奏感培养的重要意义出发，对当前的教学现状和问题进行了分析，最后根据问题提出了培养策略和建议。关键词：小学;中低年级;音乐节奏感;培养1 一、小学中低年级学生音乐节奏感培养的重要意义

（一）促进小学生音乐鉴赏能力的提升

音乐鉴赏能力是指学生对歌曲的鉴定与欣赏的综合能力。主要是指学生以聆听音乐、了解音乐的创作环境和创作者的人生经历后对乐曲产生共鸣的能力。一般来说，音乐鉴赏能力与创作力等与其他关乎学生成长的能力息息相关，其能够帮助学生培养对音乐的共情力，提高学生对音乐辨别和欣赏的综合能力，提升其在音乐方面的综合素质。随着新课改的不断推行，现阶段我国的小学音乐教学水平相较于以往已有大幅度的提升。良好的节奏感能够帮助小学生对一首好音乐进行鉴赏，具备良好的鉴赏能力能够促进学生对好的乐曲的加深理解，还能够在鉴赏能力上有所提升，甚至能够在原有的把握鉴赏乐曲的基础上加入自己的看法和理解，对原有的乐曲进行创新。 （二）对小学生的情操进行陶冶，推动学生音乐节奏兴趣度的提升

节奏感的提升能够更好地促进学生与美好音乐进行灵魂的对话，安抚焦躁的心情，陶冶情操，在它多变的节奏和优美的旋律下，能很好的塑造小学生的心灵，让他们的心灵变得高尚起来，在生活学习中更加果敢坚毅，提升他们的审美能力和创新能力，会发现生活中充满了美好。英国有一位伟大剧作家说了这样一句话:“学问只有和自己的兴趣结合在一起，才能相得映彰。”对现在的音乐教师来说，最大的考验是怎样培养学生的音乐节奏感，教学经历丰富的教师在培养学生音乐节奏感的过程中，会通过对不同教学方式的采用促进多方面教学的进行。随着素质化教育的发展，在早期儿童培养过程中音乐教学所占的比重越来越大，教师应通过对国内外先进音乐教学方式的借鉴和学习，不断培养孩子的音乐节奏感，促进孩子的音乐兴趣度的提升。只有学生有浓厚的音乐学习兴趣才能让学生以更加饱满的热情进行音乐学习。 （三）带动智力方面的发育，开发儿童创造思维和想象力

音乐节奏感能够充分调动学生的耳、眼、手、脑，同时使他们协调配合，在这样的情况下，学生的协调性，身体的灵活性，还有大脑的反应能力都能够得到很大的提升。音乐教育活动在推动儿童创造能力的培养中扮演着十分重要的作用此外，音乐教育活动也能对儿童的聪明才智进行挖掘，使儿童通过学习展现出自2己的高情商。儿童学习音乐，既有助于儿童的全面发展，又能让儿童在学习中感知音乐，理解音乐，并能通过自己的行为方式来表达音乐;这不仅有助于儿童想象力的丰富，也有助于儿童创造力的持续锻炼，能推动儿童创造思维的开发。随着科学的发展，教育变革已成燎原趋势，当下只有通过多种方式的应用，促进儿童素质的全面提高，才能培养儿童的创造性思维。爱因斯坦作为伟大的物理学家，从小便在钢琴演奏和小提琴演奏中展现出了惊人的音乐天赋。研究爱因斯坦发明创造的科学家层言，乐器演奏在爱因斯坦发明创造中扮演着重要作用。究其原因，爱因斯坦能通过对莫扎特乐曲和贝多芬乐曲的欣赏，掌握自然的音乐规律；他能通过对必达哥斯创造术和开普勒的音乐乐章的学习，培养并提升自己的想象力，并不断推动自身创新精神的培养。 二、小学中低年级学生音乐节奏感培养的教学现状

（一）缺少对音乐教学的正确认知

音乐作为小学教学的科目之一，但是目前对音乐教学，特别是中低年级的音乐教学，目前总体关注度和重视度不够，缺少对音乐教学的正确认识，因此也无法真正发挥小学音乐教学的积极价值和作用。从一方面来说，当下大部分学校对音乐教学的重要性还不太重视。在课程的排期及相应资源的知识方面相对欠缺，使得课堂和教学内容缺失，无法真正的发挥小学音乐教学的作用，造成了管理的缺失，影响到了小学音乐教学的正常开展；另一方面，作为小学音乐教师，由于在认识上和思想上存在很大差异性，并不能真正的领略到音乐教学的真正目的，使得学生的学习积极性不高，再加上缺乏浓厚的音乐教学环境，不利于教学质量和水平的提升，导致最终呈现的效果差强人意。因此，无论是学校还是教师，对音乐教学的正确认知和重视程度，都将影响到实际教学效果，这需要引起我们足够的重视。 （二）音乐教师素养参差不齐，教学水平不一

一直以来，我国的基础教育水平就呈现出极大的不平衡现象，特别是对音乐教育来说，由于制约因素相对过多，导致教师所具备的音乐素质也参差不齐。音乐教师素质高低与否，是直接和小学音乐课堂教学效果紧密相连的，大多数学校里的音乐教师并非音乐专业毕业生，所以了解到的音乐教育知识相对过少，再加上对乐理知识一窍不通，难以传播优质的音乐教育知识。还有的小学音乐教师甚3至兼任多职，因此在上音乐课时，他们主要选择教唱流行歌曲，对小学生进行专业知识学习的引导不够。所以，对学校来说，在提升学生的音乐知识的过程中，首先要对小学音乐教师的素质进行全面提升，这是必须且首先需要解决的问题。此外，部分音乐教师教学观念较为落后，教学方式不够新颖教学方案不能给人眼前一亮的感觉，也没有从小学生的实际水平出发，推动分层教育的实施，甚至连因材施教都达不到。新课改的全面实施，让小学音乐教师素质提升成为新阶段的主要内容，这也证实，那些教育水平相对较差，综合素质相对偏低的音乐教师，已经在现代化教学要求中处于落后趋势。 （三）音乐教材内容缺少，教学氛围不和谐

大部分小学音乐教师在传授音乐教学内容的过程中，没有结合实际生活，导致学生对教学内容的兴趣度较低，从而让学生自然而然的厌烦音乐学习。小学生生性活泼爱动，音乐教师应从小学生的个性发展和实际水平出发，通过趣味性音乐教学方式的运用，让小学生自然而然的喜欢音乐，从而激发他的音乐学习潜力。然而回归现实发现，大部分音乐教师进行音乐教学的初衷是为了完成教学任务，所以他们根本不在乎小学生的情感，在课堂上容易以自我为中心，大部分的教学模式是教师在讲台上讲的口若悬河，学生在课桌上听得昏昏欲睡，这种一言堂的教学方式，让小学生即使对某些问题有不理解的地方，也没有胆量举手提问。此外，还有部分小学音乐教师没有全面理解到新课改的含义简单的认为，只要在小学音乐课堂中引入了流行歌曲，就是课堂创新，然而他们在流行歌曲的引入中，并未考虑歌曲的旋律是否优美，唱起来是否流畅等问题，导致小学生在音乐学习中存在重重困难，音乐教学过程也变成了一种形式主义。另一方面，关于节奏感的教学内容也是相对缺失的，整体的教学氛围不够和谐，不利于音乐教学的开展。 三、小学中低年级学生音乐节奏感的培养策略研究

（一）从兴趣入手培养节奏感

教师的教学方式应该和这一阶段学生的特性相结合，他们活泼好动，对一切新鲜事物都充满了好奇，所以，在教学方式上要采取有效措施，调动他们的学习积极性和学习兴趣。对一个好的音乐作品来说，音乐节奏就是它的灵魂，而学生在欣赏中往往更关注它的歌词、旋律等，没有注意，甚至意识不到节奏感在哪里，这些情况是音乐教师在教学中必须注意的针对这种情况，4无可否认，在教学过程中，教师可通过流行歌曲的应用，让学生能有一定的节奏感认知，这是由于作为最爱时髦的学生来说，流行歌曲正是他们接触最为广泛的歌曲，所以教唱流行歌曲，他们接受和学习起来也最快，通过对流行歌曲的分析，学生也能明晰，在音乐学习中，掌握好音乐节奏是非常重要的，很多人比较喜欢周杰伦的歌曲，小学生也一样，因为他的歌曲节奏明快，朗朗上口，学生接受起来更容易，比如说《稻香》《青花瓷》等让学生欣赏，就这两首歌曲而言，快慢上各有不同，前者节奏欢快活泼，后者节奏唯美古典，我们可以先让学生各自去感受歌曲，再发表各自对于两首歌曲给自身的感受，再由教师提醒它们的不同就是因为节奏的不同造成的，所以才会在欣赏的时候给人们带来不同的感受。通过这些具象化的感受帮助学生理解节奏感这个比较抽象的概念，从而培养学生在以后的音乐学习和歌曲欣赏中对节奏感时刻关注的习惯，提升这方面的兴趣，还可以鼓励学生自己去学习如何写出好的节奏，创作优秀的作品。 （二）联系实际生活，培养节奏感

教师在教授音乐时，应当根据学生的音乐喜好并结合教学内容采取生活化的方式开展教学，进而让学生在熟悉的情况下提升对音乐节奏感的敏感度，逐步提升学生音乐节奏感培养的意识。正是由于低年级的学生音乐节奏感不强，教师可以选取学生熟悉的曲子开展教学，让学生反复聆听来感受节奏特点。例如，教师带领学生学习《拥军花鼓》时，为进一步培养学生的音乐节奏感，感受音乐所描述的军爱民、民拥军的那种喜气洋洋的时代情景，教师可以首先为学生创设生活化的情境，如通过扭秧歌激发学生的表演欲。教师还可借助多媒体为学生展示生活中红红火火的扭秧歌舞的场景，并配上相关的背景音乐，调动学生想要参与的热情。伴随着优美的音乐节奏，老师可以让学生加上自己习惯的动作来歌唱，进一步培养学生的音乐节奏感。 （三）充分利用音乐游戏，促进学生音乐感知能力

要想促进小学音乐教学节奏的提升，可加大对音乐游戏的应用，因此，小学生自身对于音乐游戏有很高的兴趣，小学学生的特性就是活泼、好动，所以，在课堂中，游戏互动的形式效果要显著优于讲说式的方式，并且取得的教学效果更加显著。在小学低年级学生的学习中，教师使用音乐游戏的形式，不但需要按照教材的内容选择恰当的游戏方式，更需要立足于学生的心理和认知特点，充分结5合他们的身心发育特点，选择乐于接受的音乐形式进行，例如接龙游戏，能够提高学生的反应能力，同时也能够增强学生的知识掌握能力，并且采用简单的练习能够及时表达出课堂学习的内容和知识，从而让教师及时发现问题然后解决问题。比如，在学习《玩具进行曲》时，学生在教师的带领下对乐曲进行欣赏，并且掌握了音乐的节拍和情感节奏，再由老师把其音乐节奏以及音乐节拍句子写下来，通过击鼓传花的方式，在学生之间传递纸条，等到鼓声停止时，让刚好拿到纸条的同学站起来，在伴奏的情况下哼唱歌曲，这种简单的小游戏可以让学生对教材进行反复的练习和复习，使学生能增强自身的音乐能力，并对不同音乐节奏感有所区分，从而提升学生感知音乐节拍的能力。 （四）利用乐器，强化学生音乐节奏感

乐器在音乐中是不可或缺的一部分，通过它们才能把音乐韵律呈现在人们的面前，让耳朵听到，大脑感受到，依靠它们之间相互的搭配演奏，才能完成一首完整的歌曲。从另一方面来说，由于小学生具有天生的好奇心，所以他们更希望去探究乐器，教师可通过对学生这一特点的运用，借助乐器推动学生学习兴趣的提升，使学生能最快的培养自己的节奏感。在利用乐器对学生的节奏感进行培养的过程中，打击乐器应作为教师挑选的首选乐器，由于这种乐器对节奏的跳动感把握的力度更好，再加上操作简单，更能让学生有亲身实践的机会。比如，教师可借助多媒体播放《木偶兵进行曲》的视频教学内容，让学生通过观看视频对其中展现的节奏进行感受，并加强对其中节奏的掌握能力。首先，让学生带上提前准备好的小道具，如小金属盆、小木棒等，让学生踏着节奏来表演；之后，教师还可鼓励学生自制“打击乐器”进行节奏训练，就地取材，并让学生通过接唱、合唱的形式来锻炼节奏感。 四、结束语

在小学音乐教学中，培养孩子的节奏感是最为重要的教学内容。音乐最大的作用是塑造品质、提升精神境界。由于小学生还属于儿童阶段，心智还不太成熟，所以处于成长发育的重要阶段，这一阶段的学生需要接触良好的教育，只有这样孩子在以后的人生中才能不走歪路，也才能使其过一种更为丰富的生活。所以，加强在教学过程中的趣味性教学活动的应用就显得极为重要了。节奏既是音乐的脉搏，又是音乐呈现中不可缺少的精髓，在音乐组成中扮演着核心作用，是音乐6生命力得以展现的重要源泉。可以说，如果没有节奏，那音乐将不复存在。节奏是一切音乐活动的基础，学生只有掌握良好的节奏感，才能促进其音乐素质和音乐能力的提升，由此可知，在音乐教学中要推动对小学生的音乐节奏感培养。 参考文献

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