浅析初中体育教学方法的丰富性 论文

浅析初中体育教学方法的丰富性摘要:随着社会不断的发展，对学生的全面发展要求不断深化，体育教学已经纳入素质教育改革的重点关注学科。为进一步适应新的发展要求，初中体育教学应该进行深入改革，完善教学方法。本文我将结合自身多年初中体育教学的经验，对初中体育教学中教学方法的丰富提出一些见解和思路。关键词:初中体育教学方法丰富性正文：随着教育环境和社会人才需求的不断发展和变化，仅仅“以教师为中心”的传统体育教学模式已经不能够适应现代社会对综合素质人才的发展需求。传统的体育教学理念停留在“学生模仿老师”的单调模式中，在整个教学过程中，学生对于体育项目缺乏体验感和学习乐趣，一味的被动接受和模仿老师，导致体育教学的质量和效率较为低下，学生对体育无法形成正确的认识。为了充分发挥学生在体育课程教学中的主体作用，优化课堂结构，贯彻落实素质教育对初中生体育教学的要求，对传统的体育教学模式进行改革转型已经迫在眉睫。对传统的“老师示范——学生模仿——大量重复性练习”进行丰富化，融入一些新的教学方法将大大改善初中体育教学课堂。下面，我将针对传统教学方法的各个环节浅析几种有效的教学方法。一、将多媒体技术融入体育项目教学示范信息技术作为教学媒体是教学改革过程中的新事物。在这个网络信息时代，学生的教育环境和教育质量都被多媒体技术大大影响着，由于学生最终要走出社会与社会接轨，在学校教学中将教学方式与社会同步是很重要的一步。多媒体技术能够将创设合理有趣的教学情境，甚至播放一些体育项目的赛事视频，首先激发起学生的兴趣和求知欲。同时与传统的仅仅通过老师口述、亲力亲为的示范的方式相比，学生对信息的接收将更加丰富，将运动方式、方法通过更加形象的视频或者演示资料呈现出来，这对于体育意识薄弱，注意力集中时间短的初中生来说，将提高他们接受信息的效率，同时也缩短老师大量重复动作的时间。最后对于一些较为复杂的体育项目教学，多媒体方式可以将动作放慢、分解，从而使学生能够更加清晰的掌握技术动作方法。然而在将多媒体融入体育教学的过程中，教师应该始终将自身放于主导地位，始终清楚多媒体仅仅是辅助教学的一种手段，应该合理、正确的将理论教学与技术教学联系起来，从而达到“1+1＞2”的效果。二、将自由团体学习法融入学生的模仿训练中自由团体法也被称为自由分组。当老师对一节课的教学示范结束时，在学生对其模仿这个环节上，由于班级学生人数与教师比例较大，往往会出现教师精力无法合理分布，学生出现学习进度缓慢、动作不够标准、学习势头松散的情况，从而导致了课堂教学效果较为低下的结果。在初中体育的教学中，自由团体方法应对这种状况的效果较为明显。自由团体的作用首先体现在“自由”二字上，学生能够在分组中更好的发挥主观能动性，通过分组可以提高学生的学习热情，将学生的课堂教学与课外的生活情绪连接在一起，避免了学生对课堂教学的排斥情绪。其次分组教学在一定程度上解决了教师精力有限，课堂效率低的问题。分组教学注重学生之间的互帮互助，通过团体内部同学相互监督，为对方指出动作上的不足进行改进能够大大提升课堂效率。最后在分组教学结束后的评价也是至关重要的，通过老师评价、学生自我评价、团体间相互评价能够做到课后反思，让学生真正做到学有所思，学有所得。值得注意的是，在分组教学中教师要保证学习纪律问题，注重团体间的训练安全性的保证，防止学生由于纪律松散或学习兴趣过高而导致的偶发性的运动拉伤或其他意外情况。三、将游戏、竞赛形式融入重复性训练在中学这个年龄阶段，学生正处于身心全面发展的阶段，这个阶段学生的性格更加的活泼、好动，也更加具有竞争力。而游戏和竞赛的模式可以在短时间内引起学生的兴趣，将学生从被动的服从训练转化为主动的对训练跃跃欲试，同时，这也能够培养学生团队协作的能力。因此，教师在对初中学生开展体育课程教学时应该抓住这个特点，将游戏、竞赛这种新颖的方式融入到原本枯燥乏味的大量重复性训练中。例如，传统的田径项目带给学生的唯一印象就是枯燥和累，那如果教师在对田径项目的教学过程中，将普通的一个跑步变为变速跑、接力跑，或者将一些其他的教具加入进来，学生对新鲜事物的好奇，对一些既定事实中的不确定性的挑战欲，都会使学生对跑步产生浓厚的兴趣并积极地加入到训练中去。同时，一些需要团队协作的游戏或竞赛类型的的训练，往往会使初中年龄段的学生有充分的参与感和对自我价值的肯定，也会避免学生在单人项目中缺乏动力和兴趣的情况。比如小组投篮比赛，两人三足等等游戏都是在初中体育教学中可行性较高且较为有效的教育方式。教师通过这种游戏和竞赛的方式，可以轻松的将课堂教学内容与其相结合，做到真正的寓教于乐，让学生在体育学习中体会到快乐，在快乐中进行体育项目的训练，从而达到素质教育和培养全面发展型人才的需求，达到理想的体育教学的效果。四、总结综上所述，在教育体制改革的今天，体育教学更加注重对学生兴趣的激发和终身体育学习热情的培养。因此，教师要一改过去传统的教学方式，将更多与时代同步的思考融入教学中去。不断思考、不断总结，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的理念，设身处地的从初中学生的年龄特征、性格特征、实际需求等出发，逐步完善真正适合学生的教学方法和模式，为学生打造高效、多样、欢乐的课堂，从而实现高效、高质量的教学目标，提升初中体育教学的整体水平。参考文献：[1] 皮连生.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2004.[2] 钱永健.拓展训练[M].北京：企业管理出版社2006.[3] 陈娟.