小学音乐节奏训练教学方法研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学音乐节奏训练教学方法研究摘要：音乐教学最基本的组成部分是节奏教育，增强学生的旋律感，是当前学校进行艺术教学研究的关键，为此，提出小学音乐节奏训练教学方法研究。分析节奏训练教学的意义，总结出正向意义，并探析当前小学音乐节奏教学现状，寻找其中待改进的方面，包括课程内容待以及教学目标；在此基础上，结合创新的音乐教学思维，对小学的音乐节奏训练与教学方法进行优化改进，包括创新教学思维，明确节奏教学的目标；音乐课堂中适当利用游戏进行节奏的引导与训练；适当利用语言的节奏，培养学生的节奏感；充分利用乐器打击节奏，对学生进行节奏训练。 关键词：小学音乐；节奏训练；艺术教学；音乐教学思维；

引言：乐曲节奏，即音乐中音的长短、大小等的组合形式。对音乐旋律节奏的教育也是学校音乐课程中至关重要的内容[1-2]。由于当前素质教育越来越受到社会关注，对学校音乐教师素质及音乐课程的教学质量要求也愈来愈高，强化作为学校乐曲教学中最基本的环节的旋律与节奏训练，提升学生的音乐感官，培养学生对于音乐旋律的节奏感，是当前小学音乐教学研究的重点[3-4]。在小学音乐节奏训练教学的过程中，教师要在保证学生学习兴趣的基础上，为学生打下良好的音乐基础[5]。如何做好节奏训练教学，是教育工作者的关注重点，为此，本文提出小学音乐节奏训练教学方法研究。一、节奏训练教学意义分析 在对学生综合素质越来越注重的教学环境下，对于学生的全面发展要求也越来越高。在小学阶段加强节奏训练教学，对学生的素质培养具有重要意义，本文分析其中的具体意义有以下几点：

（1）培养学生的音乐爱好。对音乐旋律节奏的学习和训练，是学习音乐的起点，教师在对学生进行音乐旋律节奏训练的过程中，通过进行互动，学生倾听乐器的节奏、老师的模拟演示，并在模仿学习的过程中亲自了解、体验到什么是节奏，能够通过兴趣的带动，提升学生对于音乐学习的积极性，在这种学习正能量的带动下，有助于培养学生的音乐爱好。 （2）提高学生的音乐学习与欣赏能力。加强小学课程中的音乐节奏训练与教学，能够为学生打下良好的学习基础，掌握对于音乐的节奏感，而不仅仅是学会了一首歌曲。12022年安徽省中小学教育教学论文评选这样的节奏感能够使得学生在后期的音乐学习过程中，也能够帮助学生快速学习其他类型的歌曲，提高音乐学习能力。同时，在这种节奏感的支配下，学生的音乐欣赏能力也是逐步加强的，通过不同的节奏去辨别不同的音乐风格，提升自己对音乐艺术的欣赏能力。（3）培养学生独立思考的能力。在节奏训练的过程中，学生能够通过互动，激起学生对音乐旋律的学习兴趣，切身感受旋律与节奏的魅力，深切体会到音乐给人的快乐。在这种轻松的学习氛围下，有助于学生抛开学习与成长的烦恼，促进学生心理健康的发展。同时，在身心良好参与的过程中，能够引发学生对于音乐的思考，帮助学生掌握曲目音符的使用规律，激发自身的音乐创新能力。二、当前小学音乐节奏教学现状 为寻找适合当前小学音乐节奏训练的教学方法，本文对音乐旋律节奏训练的现状进行分析，以寻找其中待改进的方面，为本文的教学方法优化提供思路，具体情况如下： （1）课程内容待丰富。在改革小学音乐教学的过程中，教师们虽然开始加强对学生的节奏训练，然而实际的教学过程中，课堂有些过于沉闷，仅仅依赖课本教学，且缺少师生互动，难以提高学生们节奏学习的理解能力，相应地会降低他们的学习热情与课堂积极性，导致节奏教学施行的效果并不明显。（2）教学目标有待明确。小学阶段，学生们对于音乐的学习都处于摸索阶段，并不了解音乐的具体框架，但却是培养学生音乐基础的黄金阶段。因此，在这一阶段中，对于学生音乐兴趣、音乐乐感的培养是最重要的。在实际的教学过程中，部分教师对于学生的节奏教学过于注重课程知识的传输，对于学生音乐能力的培养缺少关注，就导致在备课与课堂训练过程中，缺少明确的教学目标，使得学生们仅仅是会唱一首歌，会吹奏同一个曲谱，然而面对下一首歌、下一曲子又需要重新学习相应的节奏，并没有音乐素养能力的提高，使得节奏教学的周期被拉长。三、音乐节奏训练教学方法优化策略在分析当前小学音乐节奏教学现状，挖掘其中存在的不足的基础上，本文结合创新的音乐教学思维，对小学的音乐节奏训练与教学方法进行优化改进，以共同推进音乐教学质量的提高，为学生的音乐素养打下良好基础，具体优化策略如下。22022年安徽省中小学教育教学论文评选 1．明确节奏教学的目标创新教学思维

传统的音乐课堂模式并不能激发学生的节奏学习兴趣，并且忽视了对于学生的音乐能力的培养。教师应该明确小学音乐节奏教学的目标，以培养学生音乐乐感与音乐欣赏、学习能力为目标，进行相应的课程内容的安排。打破传统注重歌曲学习完成度的教学思维，教师应该在提升学生对于音乐的学习兴趣的基础上，创新教学的思维模式，发挥自身的自主能动性，不局限于传统的音乐教学方法与课堂模式，勇敢开发适合自身的音乐课堂与节奏教学模式，激发学生音乐节奏的学习兴趣。 2．适当利用游戏进行节奏的引导与训练

社会资料显示，只有当学生切身感受到教学活动带来的愉悦时，才能够全身心投入到学习过程中去，并呈现最佳的学习状态。当学生通过自身体验，会更加愿意投入到学习中，这时获得的学习效果是最佳的。对于小学阶段的学生来说，受年龄影响，都还处于稚嫩的童年时期，基于这一阶段孩子的爱热闹、好奇、喜欢玩耍等特征，采用游戏的方式，提高学生节奏学习的兴趣。首先，教师应该站在学生的角度，以学生们喜爱的游戏方式，从生活中汲取素材，创作简单的节奏游戏，将音乐教学内容与游戏相结合，提升学生的参与度，使学生更容易接受。为了训练一年级学生的节奏感，本文以让学生掌握节奏的长短为教学目标，培养学生的听感。在某校一年级某班的音乐课堂中，本文使用模拟游戏的方式进行节奏训练。首先，提出问题“你们生活中的节奏有哪些？”，并让学生回忆生活中的声音的节奏。学生A提出小马的跑步声，让学生进行口头上的模拟“哒哒哒”。然后，教师在黑板写下相应的节奏型“×××”。学生B提出雨滴落下的声音，并口头模拟出“哗啦哗啦”，教师写下相应的节奏型“×＿×＿”。以此类推，写下几个后，教师带学生们进行听节奏猜声音的游戏，使得学生们反向思考，从而将声音与节奏匹配。这时教师加以讲解，课后结果表明，这种游戏能够提高学生们的节奏理解能力，其对于节奏相应的记忆印象也更加深刻。 3．适当利用语言的节奏培养学生的节奏感

对一首歌曲的学习，除了需要掌握其旋律外，还需要熟练地掌握歌词。教师对于学生的节奏训练，可以使用朗诵的形式，使学生了解其中蕴含的情感。在语言朗诵的众多类型中，对小学生来说，较容易掌握节奏的就是古诗，古诗诗词优美、节奏鲜明，且其中蕴含着诗人深深的情感。以二年级古诗《静夜思》为例，教师可以寻找相关的课外歌32022年安徽省中小学教育教学论文评选曲，提升学生的兴趣，然后带领学生朗诵，“床前明月光，疑是地上霜”，为其添加相应的节奏型“短长短短长，短长短短长”，并进行标注“××＿.×××＿|××＿.×××＿|”使得学生在诗词朗诵的过程中，能够直观感受相应的节奏，掌握不同的节奏类型。同时，通过语言节奏的学习，能够加深学生的情感理解能力，提高学生学习兴趣与艺术鉴赏能力。 4．充分利用乐器打击节奏对学生进行节奏训练

除了使学生对于生活中的声音的节奏进行模仿外，教师还可以充分使用教学乐器，提升学生对于音乐节奏训练的兴趣。不论什么年级的学生，对于乐器都是充满向往的，利用乐器进行节奏教学的方法有很多。可以教师先带领学生们了解一个乐器，为学生讲述这一乐器的声音特点，引导学生们倾听这一乐器发出的节奏，可以让学生使用双手鼓掌重复这一节拍，谁表现得好可以得到表扬，表现失误的学生上台表演，这样增加互动，激发学生的节奏体验与参与度。为了提升课堂趣味性，增加学生的参与感，在对某校三年级学生进行节奏训练时，我们充分使用乐器在课堂中的吸引力，完成节奏训练。首先，教师准备了电子琴、三角铁以及沙锤三种乐器，在对乐器进行介绍后，安排两个学生共同和教师表演，在教师使用电子琴弹奏《嘀哩嘀哩》的音乐的同时，选择学生A、B一同参与表演，结合音乐特点表演出相应的节奏点与节奏长短，学生A使用沙锤进行基础节奏的打拍，并让另一个学生B使用三角铁在每一个“嘀”时进行敲击，学生与教师共同表演，在完成一轮后，换下一对同学一起进行表演，所有同学共同演唱并打拍。课堂表现与课后评价证明，这样的乐器表演模式非常受欢迎，能够在激发学生音乐旋律学习热情的同时，培养学生对于音乐旋律的理解能力。四、结束语为帮助学生养成良好的音乐旋律感，提高小学音乐节奏教学的质量，本文在分析当前小学节奏训练教学存在的缺陷的基础上，提出了相应的优化策略。希望本文的研究能够为小学音乐课堂质量的提高提供一定的理论指导，共同提高学生的音乐素养。参考文献

[1]刘帅鹏.小学音乐教学中节奏训练方法探究[J].戏剧之家,2022(13):125-127.[2]韩振梅.一路欢歌一路唱——浅析小学音乐课堂的节奏教学[J].戏剧之家,2021(28):