小学音乐教学中流行音乐课程资源的运用研究 论文

小学音乐教学中流行音乐课程资源的运用研究摘要：在科技化时代下流行音乐实现了快速的发展，成为了人们生活中的一部分，逐步丰富了人们的生活以及精神世界。许多小学音乐教师立足于当下、展望未来，根据音乐教学标准进一步的调整教育思路，借助流行音乐来吸引学生的眼球，确保小学音乐教学能够跟上时代发展的步伐。作为一种特殊的课程资源，流行音乐备受学生的推崇，教师可以选择学生喜闻乐见的游行音乐，在整合优质教育资源的过程中调整教学思路，打破教学常规。将更多的新鲜血液注入课堂，更好的激发学生的学习能动性，确保小学音乐教学能够在新的时代背景之下更上一个台阶。关键词：小学音乐教学；流行音乐；课程资源；运用研究引言:在全面加快新课程改革的过程中，小学音乐课程产生了翻天覆地的变化，课程地位以及社会地位有了显著提升。音乐新课程标准明确强调了小学音乐教学的育人目标，要求教师利用多种教学对策和手段，拉近学生与音乐之间的距离，整合现代化的音乐活动形式，全面激发学生的学习积极性，提升学生的音乐鉴赏能力，培养学生自主鉴赏的行为习惯。作为一种大众音乐文化，流行音乐的传播力以及文化影响力不容忽略。如果教师能够有效融入流行音乐，坚持因势利导和因材施教，那么对培养学生的审美心理，提升学生的音乐核心素养将会有重要的作用。师生之间的关系也更加的紧密，学生会主动自觉的完成学习任务，真正感受音乐的乐趣和奥秘。一、利用流行音乐创新课前导入课前导入对小学音乐课堂教学的影响比较直接，教师需要着眼于学生的身心发展特征，了解学生比较感兴趣的音乐元素，关注学生的学习积极性和学习基础。为教学活动的开展做好铺垫，有效创新流行音乐导入形式，将流行音乐融入进课堂教学中，全面吸引学生的注意力，促进后续音乐活动的稳步落实。比如在指导学生学习《我的家在日喀则》时，教师可以将工作重心放在课前导入环节，巧妙融入流行音乐，播放韩红老师所演唱的《家乡》，让学生身临其境自主感知，主动接受感官刺激，深入了解歌曲中所包含的思想情感。以怀念家乡为主题，让学生综合对比《家乡》与《我的家在日喀则》，分析不同歌曲的演唱风格。这种利用流行音乐巧妙导入的形式能够在第一时间吸引学生的注意力，激发学生的学习能动性，学生也会集中注意力深入了解歌曲中所表达的思想情感。很多的学生对韩红比较熟悉，有的学生甚至将韩红作为自己的偶像，因此在将家乡这首歌曲作为课前导入方式时，教学效果比较明显，学生也会根据自己的生活经验以及积累的音乐知识自主感悟日喀则的美丽情景，了动者作者对家乡的热爱之情以及思念之情。进而始终保持高度的注意力，全身心的投入进歌曲学习中，主动学唱《我的家在日喀则》。在调起学生的学习兴趣之后，教师需要深入剖析学生的心理需求以及教材的主要内容，灵活导入其他的流行音乐，逐步丰富课堂教学资源，活跃学生的思维，激发学生的学习热情，更好的打造生命课堂、悦动课堂。二、深入剖析流行音乐节奏作为小学音乐教学中的基本环节，节奏律动不容忽略，教师需要抓住课内外教学时间，整合优质资源综合，考虑学生的音乐素养以及智力因素，积极落实好课前节奏律动教学活动，全面强化学生对音乐节拍的理解，让学生能够在自由民主的学习氛围中主动感受节拍特征。流行节拍朗朗上口，学生更易于接受。教师可以从流行节拍着手，适当降低律动节拍的理解难度，全面活跃学生的身心，调动学生的积极性，让学生深入感知流行节拍的优美韵律，保持良好活跃的学习态度。比如在指导学生欣赏《哦，十分钟》时，实质的节奏律动非常明快，对学生的吸引力较足，教师可以融入学生比较喜欢的《小苹果》，让学生自主分析不同歌曲的节拍强弱以及规律变化。学生能够身临其境自主感知，了解两大作品的区别及联系，深入分析节奏律动音乐的特征以及本质。大部分的学生对《小苹果》非常的熟悉，同时能够自行演唱。如果教师能够选择学生喜闻乐见的流行音乐开展律动音乐教学活动，就有助于学生产生更多的亲切感，进而自主自觉的完成音乐学习任务，掌握其中的原理，整体的课堂教学质量和效率提升非常明显。如果教学时间比较宽裕，教师还可以开展边唱边跳活动，适当放松学生的身心，让学生能够主动模仿教师的步伐，按照节奏摆动身体，体现不同节拍的的强弱。这种寓教于乐的教育教学模式有助于增进师生之间的情谊，建立和谐民主的师生关系，教师也可以不停变换队形，组织开展表演舞蹈活动。然后播放《小苹果》强化学生对二拍子音乐节奏特征的理解，为学生的音乐专业知识学习做好铺垫和准备。在选择流行歌曲时，教师需要做好充分准备工作，了解流行歌曲与音乐所学歌曲之间的节奏，保障两者一一对应。只有这样才能够更好的发挥流行歌曲的教学辅助作用，全面提升课堂教学质量以及学生的参与积极性。三、整合利用流行音乐元素在打造高效课堂时，教师需要也密切联系学生的生活基础，深入剖析不同教学活动之间的相关性，抓住拓展环节来调整教学思路，更好的体现音乐教学的灵活性和生动性。小学音乐课堂教学中的知识拓展相对比较复杂，离不开学生的自主想象和自主创作，教师需要灵活地利用音乐元素，不断刺激学生的想象，强化学生的思想认知，培养学生深度学习的意识，让学生能够在自主创作的过程中主动了解音乐知识的原貌。比如在指导学生学习茉莉花时，教师可以结合《亲亲茉莉花》以及《图兰朵》，让学生感悟不同风格的音乐形式，开拓学生的视野，提升学生思想境界。让学生了解不同音乐表现形式对音乐作品的重要影响，感知富有节奏变化的流行音乐，分析其中的风格，然后结合个人已有的经验自主改编歌曲的节奏。很多的学生学习能动性比较足，能够意识到音乐的奥秘及乐趣，深入感悟不同作品的韵味，获得更多的成功喜悦。为了避免学生天马行空，教师则需要进行演示，结合流行音乐来讲解音乐专业知识并进行简单的调整和拓展，全面激发学生的创作能动性，让学生能够深入感悟音乐创作的乐趣。四、鼓励学生欣赏流行音乐小学生们自律意识有待培养，心智不够成熟，离不开教师的恰当引导。为了让学生全程参与音乐学习过程，提升学生的审美鉴赏能力，教师需要鼓励学生大胆探索、自主欣赏，借助流行音乐夯实学生的基础，坚强学生的理解压力，保障学生能够广泛吸收各种音乐信息，稳步培养学生的音乐鉴赏能力以及听觉分析能力。流行音乐良莠不齐，既有许多的优秀作品也有缺乏音乐价值的作品。教师则需要着眼于素质教育理念，从海量的流行音乐作品中选择有益于发展学生音乐核心素养的作品，利用多媒体技术生动直观的展现出来，让学生自主参与、大胆探索。以此来更好的实现思想教育和音乐教育的齐头并进，潜移默化的提升学生的音乐鉴赏能力。其中经典歌曲对学生的教育意义更为明显，有助于打开学生的心灵之门，激发学生的审美情感，教师需要鼓励学生主动学习不同类型的音乐。其中《不想长大》所包含的流行音乐元素以及古典音乐元素都非常丰富，借用了莫扎特《第40号交响曲》，教师则可以引导学生综合对比两者之间的区别，拉近学生与流行音乐以及古典音乐之间的距离。让学生能够对流行音乐有一个全新的认知，逐步形成正确的音乐审美意识，实现大胆欣赏、深入感悟。结语：在小学音乐教学中流行音乐音乐的融入势在必行，教师需要了解这一特殊课程资源的育人作用及优势，全方位、多角度的展现音乐的奥秘。强化学生对音乐艺术的理解，保障学生能够主动学习流行音乐，提升个人的音乐核心素养。参考文献

[1]简浩德：别有