小学语文-凤辣子初见林黛玉教学设计学情分析教材分析课后反思

凤辣子初见林黛玉教材分析：《“凤辣子”初见林黛玉》选自小学语文第十册中第七组的22课《人物描写一组》，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本片段节选自古典文学名著《红楼梦》，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文又是节选自原文，虽略有修改，仍有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。同时，我们也考虑到这篇课文虽然是人物描写一组的第三个片段，可是却提前到了本组第一课来学习。因此，我把本课的重难点定位如下：重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。难点：理解王熙凤语言的言外之意。教学目标：1、能把课文读准确，读通顺。2、抓住课文中刻画王熙凤的语言、外貌的语句，结合课外资料，进一步感受王熙凤的性格特点，学习作者人物描写方法。3、通过课文学习，激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。课前准备：1、准备与本文相关背景的资料，为课堂教学做好铺垫。通过这些课前谈话，了解人物间的关系。2、剪辑电视剧红楼梦中的片段。教学过程：一、课前谈话，了解学情：初识红楼梦，理清课文中的人物关系。二、揭题导入，初读课文：重在读准、读通，进行必要的正音及断句。【设计意图：由于《红楼梦》人物关系复杂，学生有没有读过，即使课前预习也不能很好理顺人物关系和故事内容，而人物关系对理解王熙凤人物形象又至关重要，因此通过教师介绍，学生理清人物关系，尤其是本课接个人物关系，对体会王熙凤形象特点、语言言外之意大有帮助】三、初识王熙凤，品外貌描写。1、出示语段：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着……⑴学生自由练读。⑵指读。重点指导学生断句，并作必要讲解。⑶了解内容，了解词句结构特点。⑷交流读后感受，你读到了一个怎样的王熙凤？2出示语句：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊稍眉，身量苗条，体格风骚……⑴对读。⑵说说看读了这几句话，王熙凤给你怎么样的感觉。⑶小结：美丽中带着几分威严。这就是初见王熙凤带给我们的感觉。【王熙凤外貌描写这一段比较难，难读又难懂，其实除了曹雪芹和服饰专家没有人知道王熙凤到底穿了什么，我们尤其是小学生没有必要弄的那么明白，因此，这一部分仅让学生在读顺的基础上，通过这些华丽的辞藻体会王熙凤衣着奢侈、华丽，为下文理解她炫耀权势、地位做铺垫，没有深入探索】四、再识王熙凤，品语言描写。1、小结写法：在第一段中，课文重点向我们介绍了王熙凤的穿着和容貌，要了解一个人不仅要看她长相，还要听她说话，王熙凤被评为《红楼梦》里的语言学家，她特别会说话，接下来咱们一起去领略她说话的艺术。2、生自读，划找人物语言，从中看到了怎样的王熙凤预设一：“天下真有这样标致的人物，……”说着便用帕拭泪。（1）生读，读出你印象中王熙凤第一印象。（2）从中读出了一个怎样王熙凤？（3）再读，读出你心目中的王熙凤。品读王熙凤都夸了谁？①夸林黛玉，谁来夸？（多生多这一句）②夸贾母，怎么夸的？生夸，体会外孙女和孙女区别。③夸嫡亲孙女，怎么夸的？（4）整体夸，让在座的都高兴。（5）从中读出了一个怎样的王熙凤？（6）齐读，带着各自的体会。预设二：“妹妹几岁了？……也只管告诉我”（1）初读，读到了一个怎样的王熙凤？（2）合作表演，学生体会表演中有什么问题？——王熙凤没有回答？为什么？体会王熙凤并不是真的热情，而是讨好贾母，向黛玉炫耀权势。（3）带着这种体会再读。3、小结：根据板书，初识王熙凤，我们感觉她美丽，热情，细品下来，我们发现了她美丽外表下的威严，能说会道背后的奉承与炫耀权威，一个活脱脱的凤辣子形象展现在我们面前，这要归功于曹雪芹精湛的人物描写艺术。接下来我们来学学曹雪芹。【设计意图：语言描写是本课教学的重中之重，王熙凤的语言很有特点，她被誉为“语言学家”话里有话，而她作为一个文学作品里的人物而不是现实生活中的人物，她的语言正式曹雪芹语言描写功力的体现。因此我设计了通过多种形式的读、表演等形式来体会这种言外之意，深入探究人物性格，体会语言描写的魅力】五、语言训练，课外延伸1、出示《红楼梦》王熙凤协理宁国府片段，师介绍背景。2、假如你是王熙凤你会怎么处理，怎么说？学生小组讨论，交流3、欣赏原著，来看曹雪芹怎么写的。4、你从中又读到了怎样的王熙凤？就简单两个片段中，我们就品到了一个性格多样的王熙凤，今天我们了解到的王熙凤仅是冰山一角，要想全面了解她就要走进《红楼梦》这部文学巨著，有一个人她对王熙凤的解读非常深刻，对很多人来说她就是王熙凤，她就是87版红楼梦扮演者邓婕，我们来欣赏一段她的表演。5、播放视频，探究其言外之意。短短的一段话，就包含了那么多内容。王熙凤还真是能说会道。然而有时候，语言所传达出的不仅仅是字面上的意思，我们要学会读懂言外之意，弦外之音。邓婕之所以表演如此成功，因为她曾深入研读对红楼梦长达三年时间。。小结：这番言语中，你又见识到一个怎么样的王熙凤？【设计意图：遵循“课内课外一体化”的理念，以及本课另一教学目标——激发学生读《红楼梦》的兴趣，我选取了王熙凤协理宁国府这一片段，王熙凤的性格仅从课文这一个片段并不能认识全面，而王熙凤协理宁国府这一片段，恰好让学生看到了和课文中王熙凤热情截然相反的狠辣的一面，多样的王熙凤要想了解就要读原著。】六、结课：除了王熙凤，曹雪芹在《红楼梦》一书中还刻画了众多人物，光有名有姓的就有700多位，他们个个形象鲜明，性格独特，除了主要人物贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等，还与众多人物等着我们去探究，课下，让我们一起走进《红楼梦》。《“凤辣子”初见林黛玉》学情分析《“凤辣子”初见林黛玉》节选自古典文学名著《红楼梦》，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过，故事背景与学生较远，而且五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，即使以前接触过的也都是青少版和注音版的，与原文出入很大。课文又是节选自原文，虽略有修改，仍有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。即使课前查阅资料短时间内也不能搞清人物关系和故事内容，一位放给学生课前准备容易导致因难度过大失去兴趣。同时，我们也考虑到这篇课文虽然是人物描写一组的第三个片段，可是却提前到了本组第一课来学习。因此，我把本课的重难点定位如下：重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。难点：理解王熙凤语言的言外之意。《“凤辣子”初见林黛玉》效果分析根据本课教学的重难点及教学目标，本课教学共设计了以下几个环节，效果分析如下：一、了解背景，整体把握，正确、流利朗读课文通过课前布置学生了解《红楼梦》并正确、流利朗读课文，加上课上教师补充介绍人物背景，学生这一目标达成较好。通过课上让学生读课文可以看出，虽然文章比较难读，通过课前预习和教师正音，大多数同学都能在课堂之初就做到正确、流利朗读课文。二、抓住课文中刻画王熙凤的语言、外貌的语句，结合课外资料，进一步感受王熙凤的性格特点，学习作者人物描写方法。根据这一目标，课堂主要抓了一段外貌描写和两处语言描写集中品读、体会。品外貌描写中，通过学生读、抓关键词语，学生都能感受到王熙凤衣着华丽，然后在抓关键词“威不露”“笑先闻”学生也都能体会到王熙凤美丽外表下暗藏威严。品语言描写，两处经典语言描写，抓出关键句和人物情绪变化让学生单个读读出了解到的王熙凤的神韵，体会到王熙凤能说会道背后的讨好与阿谀奉承。师生合作表演更是让学生都直观的感受到王熙凤的使权弄势、炫耀权威。三、语言训练，学习作者人物描写方法课上设计王熙凤协理宁国府这片段让学生猜测王熙凤会怎么说怎么做。学生都能根据自己了解的王熙凤猜到他的做法，语言描写比较到位。四、通过这一节课品读，大大激发了学生阅读红楼梦的兴趣，掀起了一股“红楼热”《“凤辣子”初见林黛玉》教材分析《“凤辣子”初见林黛玉》选自小学语文第十册中第七组的22课《人物描写一组》，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。本片段节选自古典文学名著《红楼梦》，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。曹雪芹为我们呈现的这一见面场景堪称文学界的经典，通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个表面美丽大方，热情周到，实则泼辣张狂、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。王熙凤的外貌和语言是作者着重刻画的，通过语言和外貌描写体会王熙凤人物形象也是本课教学的重点。同时通过这种品读激发学生阅读名著的兴趣也是本课教学目标之一。《“凤辣子”初见林黛玉》小练习1.为括号前的字注上正确的拼音。这些人个个皆（）敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳（）妇丫鬟（）围拥着一个人，从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃（）仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻（），绾（）着朝阳五凤挂珠钗（）；项下戴着赤金盘螭（）璎珞（）圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉（）裙。2.仿造例子写词语：转悲为喜转（）为（）转（）为（）转（）为（）3.王熙凤和林黛玉是我国古典文学名著《》中的人物。这部名著还有一个名字叫做《》，其作者是（）朝的____________。4、从王熙凤的外貌中，我可以看出__________________________；从王熙凤的服饰中，我可以看出____________________________；从王熙凤的语言中，我可以看出___________________________。5．课文中我们看出，作者对王熙凤进行了__________、___________、__________、___________这四个方面的正面描写，还通过描写林黛玉的纳罕、贾母的宠爱，从__________反衬了王熙凤在贾府有着特殊的身份和地位《凤辣子初见林黛玉》教学反思《“凤辣子”初见林黛玉》是小学语文第十册第七组第22课《人物描写一组》中的第三个片段，向我们展示了一个口齿伶俐、善于阿谀奉承，刁钻泼辣、见风使舵，喜欢使权弄势，炫耀特权和地位的人物形象。课文在刻画人物形象时分别采用外貌、语言、动作三方面描写，在教学中我从外貌、语言两方面入手突破教学重难点。因为本文语言的繁缛，又是古白话，学生对于王熙凤的服饰、外貌部分朗读时有一定的困难，所以，在上课开始，我就布置了预习的任务，让学生好好的朗读课文，将不认识的字、易读错的音查字典予以批注，并利用早、午读的时间给学生正音，必要的时候示范朗读，句句教读。经过多次反复的朗读，学生完成了正确、流利的朗读课文。语文课，重在读，在读中感悟，只有在熟读课文的基础上学生理解课文内容才会有所获，自我感悟才会深刻。通过自读自悟感知描写人物的方法都有哪些，然后与同桌之间进行交流，而后全班集体交流，教师引导，给予明确的答案。这样既培养了学生自主学习的习惯，又锻炼了学生自学能力，还培植了学生的自信心，一举三得，何乐而不为呢？之后，我引导学生分别找出描写王熙凤外貌、语言的相关语句进行品读感悟，从中体会、感知人物的性格特点。紧接着就指导学生朗读，并结合人物的性格特点，想象这样的一个人说话时的语气应该是怎样的。如此，学生读起来感情充沛，赋予人物活的形象。在整个教学中，我做了大量的准备工作，给学生讲解了这个故事发生的缘由，文中各人物之间的关系。知道了这些，相对于学生而言是了解了引子，他们对人物的理解就会得心应手一点。然而，教学中还是有许多不尽如人意的地方，如学生对于王熙凤的外貌又夸又贬、穿着打扮的夸赞于厌恶，这种褒贬夹杂的语言所暗含的深意理解不透，甚至体会不出，这给教学无形中增添了难以行进的因素，所以，安排一课时完成教学任务是有些困难的。名著之难，难于其深度和广度，不容易把握，讲得深了或浅了都不好，所以，教师在备课时需要悉心