小学语文-27《鱼游到了纸上》教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册27课《鱼游到了纸上》【课标分析】《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在本课的设计中我力求做到既训练学生历练咬文嚼字之功，倾听作者的心声，又要唤起想象，引发联想，让学生步入文章的意境，获得美感，陶冶情操，在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，将语文的工具性与人文性达到统一。《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文所在组的训练重点是：能把握课文的主要内容；留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。四年级下册教学目标：1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意。6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。根据以上要求，制定以下教学目标及重难点：【教学目标】1．学习本课4个生字，正确认读“罢了、聋哑人”等词语，重点教学“港”字；联系上下文理解“赏心悦目”的意思，并结合情境学会运用。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。尤其抓住描写人物神态、动作读出青年坚持不懈、忘我的品质，以及人们对他的赞美之情。3．继续提高把握文章主要内容的能力，学习抓住主要人物的主要事情概括课文内容。4．通过抓住重点词句等方法，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。5．学习作者抓住人物的动作、神态、语言等描写表现人物品格的方法。6．理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系,进一步感受聋哑青年为实现目标进行不懈追求的精神。【教学重点】1．继续提高学生把握文章主要内容的能力。2．引导学生抓住重点词句等方法，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。【教学难点】1.学习作者抓住人物的动作、神态、语言等描写表现人物品格的方法，并运用到小练笔中。2.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册27课《鱼游到了纸上》【学情分析】1.学生已有知识基础学生在学习这部分知识之前，已经对生字词的认识及课文内容有了一定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了抓住人物语言、动作等方面的写作手法，更深的了解课文有了一定的基础。2.学生学习该内容可能的困难四年级学生初步具备了把握文章主要内容的能力，能够联系上下文理解重点词句的意思，但是对作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的关注不够。读懂课文内容，感受人物形象对学生来说难度不大，比较有难度的是体会观鱼、画鱼两段话中，作者抓住青年行为特点细致观察，展开具体描写的方法。3.学生的学习兴趣，学习方式和学法分析四年级学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富。结合课文内容的特点，运用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里再游到纸上”的这个特殊的内容，抓重点句，扣重点词，理解“鱼是如何游到纸上的？”引出鱼如何游到年轻人心里的探究，从而感受年轻人做事勤奋、专注的品质。因此，指导学生在多读、读好的基础上，采用片段引入，群文阅读的方法，反三归一，帮助学生既感悟文本意蕴，又领悟表达方法。义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册27课《鱼游到了纸上》【评测练习】1、我会写。写完后,同桌互评,书写认真的在“☆”处打“√”。港评价:☆☆2、女孩的叫声把旁边看鱼的人都吸引过来了。请你展开想象的翅膀，如果此时你在人群中，会听到哪些赞叹和议论呢？任选一个人物来写一写，如果写出人物的动作、神态、语言，那就更棒了！围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。老爷爷；大姐姐；小朋友。课堂评测分析:1、新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”我不仅范写，而且边写边提醒学生关注“港”这个字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯,体现的是最基本的人文关怀。学生当堂练习有效,同桌当堂互评的方式更灵活实用。义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册27课《鱼游到了纸上》【教材分析】一、本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说些结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。二、这是人教课标版小学语文四年级下册七单元的一篇精读课文。课文主要写一个聋哑青年在花港画鱼，让围观的人赞叹不已的事。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，以“我”对他的认识展开叙述，刻画了一个勤奋专注、画技高超的残疾人形象，于是，“我”的敬佩之情也越来越浓。这是对教材内容的把握，那么这篇课文在教材中担负着什么样的作用呢？这一单元是以“认准目标，不懈努力”为专题来组织内容的。本文是本单元的一篇精读课文，通过对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画，让孩子感受人物形象，受到心灵的启示。在教学这一课时,要根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点,以及这篇课文的特点来设计这一课的教法让学生通过这一课的学习,了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的,并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册27课《鱼游到了纸上》【教学设计】【教学目标】1．学习本课4个生字，正确认读“罢了、聋哑人”等词语，重点教学“港”字；联系上下文理解“赏心悦目”的意思，并结合情境学会运用。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。尤其抓住描写人物神态、动作读出青年坚持不懈、忘我的品质，以及人们对他的赞美之情。3．继续提高把握文章主要内容的能力，学习抓住主要人物的主要事情概括课文内容。4．通过抓住重点词句等方法，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。5．学习作者抓住人物的动作、神态、语言等描写表现人物品格的方法。6．理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系,进一步感受聋哑青年为实现目标进行不懈追求的精神。【教学重点】1．继续提高学生把握文章主要内容的能力。2．引导学生抓住重点词句等方法，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。【教学难点】1.学习作者抓住人物的动作、神态、语言等描写表现人物品格的方法，并运用到小练笔中。2.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。【教学过程】一、导入1、齐读课题。2、质疑课题。第一眼见到这个题目你有什么感受?(设计意图:这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。)二、学习字词1、带音词。齐读。2、去音词。指名读。(设计意图:四年级学生已具备自主识字的能力,通过检查预习引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础)3、出示“港”的字帖，指导书写。生书空，在本上写。互评。(设计意图:《新课标》强调：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”我不仅范写，而且边写边提醒学生关注“港”这个字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。)4、理解“赏心悦目”①出示含有“赏心悦目”的句子，理解词语。②出示字典中的解释。③看图,运用本词情景说话。(设计意图:《新课标》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”完整的词语学习过程，应当包括“由识记到理解、体悟，再到运用”这样三个基本环节。)三、学习课文1、整体感知。出示四字词语,辅助概括课文。(设计意图:《新课标》指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。可见，在开始新课之前，回顾课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地关注到课文几个关键之处。)2、回归课题，引出小女孩的话。出示，指名读。如果你在现场听到惊叫，会做什么？（好奇去看看）(设计意图:小女孩的话在文中起着至关重要的作用,由此才是作者创作文章的源泉,所以,不妨从画鱼开始入手。)3、让我们跟作者一起挤过去看看。出示青年画鱼的段落。自读，谈体会。①引导联系文中语句，理解“工笔细描”“挥笔速写”；②找出相关字词理解，如：“一丝不苟”说明不马虎，很认真；“很快”说明画的熟练，胸有成竹。看图了解画法。（板书：高超）③男女生分读。作者在画鱼时抓住了青年哪方面进行的描写?（板书：动作）(设计意图:注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者。)④出示第八段。指名读。作者为何要写围观的人？出示:七、八段。对比学习“正面描写、侧面描写”描写围观的人就是侧面描写,为了突出青年画鱼的专注。（板书：专注......侧面）⑤小练笔。作者描写如此细致原因还在于作者有双（善于观察的眼睛）,我们要向作者学习。接下来请你展开想象的翅膀，如果此时你在人群中，你会听到哪些赞叹和议论呢？任选一个人物来写一写，如果写出人物的动作、神态、语言，那就更棒了！出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。老爷爷；大姐姐；小朋友。写完后全班分享,同学评价。(设计意图:叶圣陶先生曾精辟地指出：“阅读和写作是对等的两回事。”要想提高学生的语文素养，读与写的结合不可忽视。在语文教学过程中，就是要为学生的读写结合训练创造有利条件。为此，我们把课后的小练笔引入到教学中来，利用课文插图，引导孩子们看图，观察围观的人的外貌、神态、动作，想象他们会如何赞叹和议论。并写下来。这样随文练笔的方法，促进了学生迁移能力的形成，相互评价更促进了对方法的理解渗透。)4、大家都在夸赞青年的画技,为何高超？只有画鱼吗?(还要观察)默读课文,勾画青年看鱼的句子。相机出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。而且从来不说一句话。①自由读。谁能用一个字概括这段话？（看）②怎么看？（呆呆地/静静地/老是一个人/不说一句话）标红。这种描写是对青年？（板书：神态）③指名读。总之，青年看鱼的状态（专注），用四字词语形容这种专注？（全神贯注、专心致志、目不转睛、如痴如醉等）④这是一种怎样的境界?(忘我)相机出示:第四段同学们看,作者在前面就提到了“忘我境界”,后面的神态描写有什么作用呢?(为了让我们更真实、深刻的了解青年画鱼的专注)⑤作者如此细致的描写,让我们了解到:出示：他为了画好金鱼,他忘我地观察;为了,他忘记了；为了,他忘记了。......(设计意图:阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头迁移、运用。)⑥就这样他忘我的看了多久？（一整天？每个星期天？一年多的每个星期天？）一年多的每个星期天都来玉泉，你信吗？指名读。(配乐)出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。而且从来不说一句话。一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，发现......一个烈日炎炎的星期天，你来到玉泉，又发现......一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉，还发现......一个寒风凛冽的星期天，你来到玉泉，惊奇地发现......一年四季，他放弃过吗？动摇过吗？怎样的看？（板书：勤奋......）⑦正是因为这样，所以-----题目！(设计意图:“朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。”所以，采用最常见的方法——读，来促进孩子们的感悟比较恰当。通过品读这些句子，紧紧抓住呆呆地、静静地等描写聋哑青年的神态、动作的词语，感受到聋哑青年勤奋专注、执着追求的品质，受到感染，并体会到作者抓住人物的神态、动作刻画人物的表达方法。抓住了关键词语，孩子们对文本的感受就更丰富了。)四、小组讨论,用关联词说话。出示：“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了我的心里”的关系？①因为…所以②之所以…是因为(设计意图:“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了我的心里”的关系是本课教学的难点,其实通过前面的学习已经明了,只是没有点破而已。此处设计是对难点的突破,也是对之前学习效果的评价。)五、总结谁能用一个数学公式来表示这三组词语的关系?高超=专注+勤奋(设计意图:将语文和数学课程整合的方式,让学生加深对青年品质的了解认识。)作者喜欢“泉白如玉”的玉泉，仅仅喜欢赏心悦目的景色吗？再读一读课文，品味一下。六、板书设计27鱼游到了纸上动作高超=专注+勤奋侧面神态(设计意图:好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。)义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册27课《鱼游到了纸上》【效果分析】《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本文所在组的训练重点是：能把握课文的主要内容；留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在本课的设计中我力求做到既训练学生历练咬文嚼字之功，倾听作者的心声，又要唤起想象，引发联想，让学生步入文章的意境，获得美感，陶冶情操，在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，将语文的工具性与人文性达到统一。我认为这节课的精彩之笔主要有以下几点：一、教学目标明确，主线清晰，重难点突出整节课头绪简化：围绕“鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？”这两个集中的、可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新。而是围绕主线追求扎实的效果，把阅读课上得简简单单、清清爽爽。例：鱼为什么会游到了纸上？因为先游到了他的心里。这是两者的关系。也是本课的重点和难点。又怎样游到了他的心里？因为看鱼时的入神，痴迷，坚持不懈。心中有了鱼清晰的轮廓，生动传神的形象，才有跃然纸上的惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼。二、对语文的本体和文本都做到务实，力求超越语文的本体什么？口头的听说为语，书面的读写为文。首先凭借文本，朗读感悟，引导学生潜心读书得到了体现。《小学语文课标》也指出：“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力”。在这节课中，通过琅琅的读书声，感受到了语文独特的魅力。其次用好文本，扎实进行语言文字训练。因为文本是课堂最重要的教育资源，语文课，情感的源头在文本之中，对学生最具有诱惑力的应该是语言文字。无论语文教学任务的内涵如何丰富，外延如何扩大，语文教学的基本任务仍然是学习语言，也就是发展学生的口头语言和书面语言，提高学生的听说读写能力。如：在教学句子时，抓住重点字词句进行分析，平时我们教学生联系上下文理解词语。在教学青年看鱼时的句子时，老师有目的地引导学生说看鱼专注的词语。像“全神贯注，专心致志，目不转睛”等。学生就在这种你一言我一语的语言训练中感受语言的魅力，积淀语感。这节课还有很多不足之处：１、要利用好课文插图，充分发挥它的作用：我们都知道教材的编排内容非常丰富，我们除了要用好预习阅读提示思考练习外，也不应该忽视课文插图。这也是教学的内容。比如：在教学到“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着……”时，设计了很好的环节──他们赞叹什么？议论什么？。我觉得此时就可以引导学生看到插图，展开想象的翅膀。猜一猜图中观鱼的小男孩、女孩、老人、小伙子都会说些什么？自然说话的内容就丰富多了。２、朗读的形式可以再丰富一些：课堂书声朗朗，有自由读、齐读等形式。如果在段落的朗读形式上多一些，我觉得会让课堂增色不少。齐读效果不是很好的时候，可以让大家在位置上练好之后再单个同学来尝试或者两个同学来赛读。３、给学生思考的时间要充足一些：时间是学生最大的资源，空间是学生发展的最大的舞台，我们就要留足时间给学生思考、讨论。义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册27课《鱼游到了纸上》【课后反思】《鱼游到了纸上》是人教版第八册的一篇精读课文，主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我确立本课的教学目标。1．学习本课4个生字，正确认读“罢了、聋哑人”等词语，重点教学“港”字；联系上下文理解“赏心悦目”的意思，并结合情境学会运用。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。尤其抓住描写人物神态、动作读出青年坚持不懈、忘我的品质，以及人们对他的赞美之情。3．继续提高把握文章主要内容的能力，学习抓住主要人物的主要事情概括课文内容。4．通过抓住重点词句等方法，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。5．学习作者抓住人物的动作、神态、语言等描写表现人物品格的方法。6．理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系,进一步感受聋哑青年为实现目标进行不懈追求的精神。这篇课文课文内容浅显易懂。我的教学设计思路是题目入手，自主提问。针对问题，一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上？鱼怎么就能游到纸上？。感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程：1.读题，巧设质疑点，在探究中激活思维。2.抓重点词句，在体验中受到熏陶。3.创设对话情境，引领学生走进文本。4.围绕单元训练要求，指导学生学习文章写法。教学收获：反思自己教学历程，我觉得在教学过程中能把握文章重点，体现语言文字的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。1、在师生、生生互动中，引导学生对课文中看似无疑，其实有疑之处进行生疑，从而触及学生“最近发展区”，引导他们进入思维的高一级阶段，也就提高了学生质疑问题的能力。2、加强了读的训练。为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标。引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在教学课文的画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受