小学语文-26“红领巾”真好教学设计学情分析教材分析课后反思

第三册第七单元26课《“红领巾”真好》教学设计一、教材分析：本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。二、教学目标1.认识“叽.喳”等8个生字，会写“羽、领”等8个字。2.正确.流利.有感情的朗读.背诵课文，体会小鸟的活泼可爱。3.有爱鸟，护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。三、教学重点1．通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文2．指导识字、写字四、教学难点：有爱鸟，护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。五、教学用具：多媒体课件教学过程一、谈话揭题，导入课题。清晨，森林里飞来一群快乐、可爱的小鸟，他们边飞边唱“红领巾真好”“红领巾真好”（出示课件）同学们，你们知道它们为什么这么唱吗？今天我们就来学习第26课红领巾真好（板书课题）（出示课件）“领”是本课的生字，谁起来说说写这个字应该注意什么？请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要注意笔画，第二笔是点而不是捺。（生练写）同学们好好看一下，老师板书的课题与屏幕上的有什么不同？（没有引号）在这里加上引号是指什么呢？（不是真的红领巾）那是什么？（生交流）——（可以留一个悬念）读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）（出示课件）二、初读课文，答疑解难。1．启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？下面我们就带着这些问题来听一遍课文录音，把不认识的字画出来。（出示课件）2.自由地朗读这篇诗歌，把不认识的字找出来，我们可以借助拼音识记，我们把生字多读几遍，一会老师考考你们好吗？开始吧！3.看，天空飞来几只小鸟，它们要让生字宝宝送它们去森林，读对了，小鸟就能去森林里唱歌，你能读对吗？（出示课件）指名学生读生字。同学们刚才读得很好，小鸟们都去森林唱歌了，可它们现在又遇到难题了，要让同学们帮它们读读这些词语，谁能帮它们读读这些词语？（出示课件）认读词语。三、朗读感悟，激发情感。过渡：现在这些生字宝宝都被小鸟衔到课文里了，你还能认识它们吗？1．指名分小节读课文。说说“红领巾”为什么加引号，“红领巾”指什么。(“红领巾”不是指戴着的红领巾，而是指戴红领巾的少先队员。)2．小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗?(“红领巾”放鸟巢，插木牌。)（出示课件）你能用赞美的语气读读吗?(指名读，评读。)3．师：小鸟们，看到红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？如果你是小鸟，你会怎么唱？“红领巾”真好！（出示课件）4．一大早，红领巾高兴地来了，他们来到了森林里，手捧着鸟巢，扛着木牌，他们为什么要这么做？生读。5．“红领巾”为什么要来放鸟巢、插木牌?（捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）（出示课件）6．（出示课件）清晨，林中谁最活跃？①你从哪些词语中感受到小鸟的机灵？②训练学生对“扑棱棱”，“飞来飞去”ABB和ABAC式词语的掌握。③小鸟们飞来飞去都在干些什么？（出示课件）④你知道谁是捕捉害虫的高手吗？（出示课件）师出示几种保护庄稼的小鸟资料，让学生感受保护小鸟的原因。大树身上的虫子都被啄木鸟捉住了，多么了不起的“森林医生”呀！除了啄木鸟，还有杜鹃鸟、山雀（课件展示）等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！赞一赞：小鸟是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（出示课件）7．解读第一自然段这还是一群快乐的小鸟，瞧，他们来了（出示课件）（1）在课文找一找，文中哪些地方让你感受到了小鸟的可爱，机灵？（2）训练学生对“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”AABB式词语的掌握和对“一会儿……一会儿……”的造句。（3）看，小鸟早晨起来多么快乐啊，他们会说些什么？唱些什么？四、情感升华，拓展思维。1.小鸟是可爱机灵的，保护着我们的庄稼；“红领巾”是有爱心的，保护着可爱的小鸟！但是现实生活中是怎么样的呢？师播出课件中当代社会人们随意捕杀小鸟的画面，让学生感悟，你想说些什么？2.除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？引导学生说出哪些动物还应该受到保护？师再播出课件中插入的饭桌上被当做食物的滥杀动物的视频，加深学生的思考，让学生大声的说出自己的心里话。3.鼓励学生想出几句保护动物的广告语和宣传语。五、总结。每当我们走进大自然，会发现在蓝天白云下，除了绿树红花，还有许多可爱的小动物。它们不仅是人类的好朋友，还为大自然增添了生机与活力。让我们行动起来，做一个光荣的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！板书设计26、“红领巾”真好少先队员：放鸟巢、写木牌（保护鸟）小鸟：快乐、活跃、捉害虫（受保护）第三册第七单元26课《“红领巾”真好》学生学习情况分析小学二年级的学生，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，比较单一，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。有意注意的时间较短。根据以上特点，我打算在教学生识字时，选择游戏的形式，如“抢字游戏”，“编歌谣”等方式让学生在玩中体验，玩中识字，做到寓教于乐。同时我准备在教学中，注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。根据这一特点，我准备在课文朗读时采用多种形式让学生朗读，如齐读，分组比赛读，师生表演读，用配乐读等形式，调动学生读书的积极性。第三册第七单元26课《“红领巾”真好》学习效果分析本课达标练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和写作方法的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“根据课文组词”全班24名学生参与答题，22人全对。有1人“跃”组词出错。有一人把“捉”字写错。第二题：“填填记记”全班24名学生参与答题，21人全对。两名学生将“蹦蹦跳跳”的“蹦”写成了上下结构；一人把第3小题中的“红领巾”写成了“小朋友”。究其原因主要是上课时开小差，没有认真听讲，课文内容没有读懂。第三题：“选词填空”学生都能做对。第四题：“品味探究”第一题只有1名同学回答错误，后两个小题个别学生语言表达出现了点小问题，这需要在今后继续对学生进行这方面的训练。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。2.加强学生的习惯培养，让学生养成认真听讲习惯。同时，通过引导学生读书丰富学生的知识积累，提高学生的阅读理解能力。3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。第三册第七单元26课《“红领巾”真好》教材分析一、教材简析阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……二、教学目标１、认识８个生字，会写８个字。２、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。三、教学重点重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。难点是指导学生懂得不易理解的词语。四、教学措施（一）识字写字1.放手让学生自主识字：在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。2.展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）3.编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。4.写字指导：本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。（二）朗读感悟本文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。要把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。可用提问的方法引导理解：1.课题中的“红领巾”为什么加上了引导？“红领巾”指什么？通过读书找答案。2.小鸟为什么说“红领巾”真好？（放鸟巢、插木牌）再用赞美的语气读最后一句。3.你觉得小鸟可爱吗？看图，再读读课文，说说为什么觉得它可爱？（外形、叫声、作用……）读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去”要读得有节奏，富有弹性。教师要通过范读给学生以启示，不要单纯地讲朗读技巧。４、美读课文：可采用配乐读，以问答的形式组织读。第三册第七单元26课《“红领巾”真好》达标练习一、根据课文组词。羽（

）

领（

）

捉（

）

理（

）跃（

）

蹦（

）

灵（

）

晨（

）二、填填记记。1．清晨，林中谁最快乐？是______的小鸟，_______喳喳，_______跳跳，一会儿_______，一会儿_______蓬松的羽毛。2．清晨，林中谁最活跃？是______的小鸟，扑棱棱，____来____去，______害虫，_______翠绿的树苗。3．清晨，林中谁来得最早？是“_______”来放鸟巢。三、选词填空。哗啦啦

叽叽喳喳

汪汪汪

轰隆隆

丁丁冬冬

呱呱呱青蛙唱歌_______

雷公公说话_______

泉水唱歌_______

大雨倾盆_______

小狗见人_______

小鸟鸣叫_______

四、品味探究。1、课题中的红领巾为什么加上引号？红领巾指什么？___________________________2、小鸟为什么说“红领巾”真好？___________________________________________3、你觉得小鸟可爱吗？为什么？_____________________________________________（以外形、叫声与作用等方面作答）第三册第七单元26课《“红领巾”真好》教学反思《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。一、本节课的成功之处：1.面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“仔细观察，这篇课文的题目跟以往的有什么不一样？你想知道什么？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。2．从文本角度看，只有学生在很好地解读了“小鸟”之后，才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“红领巾”真好！”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，其实引导学生整体感知，尤其是通过学生集体读，个别读，自由读，问答式读，男女生对读，师生合作读、表演读。在读中悟，悟中读，既较好地培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，其中的问答读，更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。3.本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是以种收获。二、不足之处：1.在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。2.写字指导不够扎实。识字环节以及无效朗读上时间花的太多，导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间，力争做到学生写字时间不少于8分钟。3.另外课外作业的设计还不具吸引力，没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后，我还得继续努力！第三册第七单元26课《“红领巾”真好》课程标准分析《新课