小学语文-27 卖木雕的少年教学设计学情分析教材分析课后反思

《卖木雕的少年》教学设计一、导入新课：同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带你们到非洲的南部去看一看。请看大屏幕：这是著名的莫西奥图尼亚大瀑布，它高120米，相当于40层的摩天大楼，宽约1800米，是世界三大瀑布之一。再看！这是非洲的木雕，这是当地民间艺人正在进行创作，这是面具木雕。同学们，欣赏完这些，你想说点什么吗？然而，给作者留下深刻印象的却不是这些，而是一个——卖木雕的少年。教师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文：下面我们先来自读课文，读准字音，读通句子，并且划出文中的四字词语多读几遍，想一想它们在句子中的意思。（一）学生自读课文，教师巡视指导。（二）教师检查自读情况：1．出示以下四字词语：名不虚传游人如织十分壮观琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生五官端正爱不释手语无伦次（1）分行指名读；齐读；理解“游人如织”“爱不释手”。（2）请你再仔细观察，你有什么发现？（第一行描写的是瀑布；第二行描写的是木雕；第三行描写的是人）带上你的发现，我们再来读一遍这些词语。检查课文朗读情况：词语会读了，课文读得怎么样呢？因为课文比较长，老师从中选择了三段文字，哪位同学先读？（1）指名分段读。（2）齐读。3．课文主要写了一件什么事呢？教师小结：我们抓住文章中的关键词，就能提炼出文章的主要内容。三、精读课文——抓住描写少年言行的语句，体会少年的美好心灵。同学们，接下来我们就通过研读写少年的言行的语句，来走进他的内心世界。出示导学问题：仔细读读课文的5——15自然段，找出描写少年言、行的句子画下来，读一读，想一想：少年心里想什么？然后把自己的收获在四人小组中交流一下。学生自读，小组内交流，教师巡视指导。班内交流：（出示：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”）同学们，少年此时心里会想什么？（想要卖出木雕）（出示图片，教师介绍）是的，同学们，非洲是目前世界上最贫困的大陆。那里的人们饱受着疾病和饥饿的折磨，许多儿童不得不靠擦皮鞋、卖木雕为生。此时此刻，你是否理解了少年想卖出木雕的迫切心情呢？来，把你的感受送到句子中去读一读！（音乐《眼泪》起）“买一个吧！”“夫人，您买一个吧！”指名读；齐读。（出示：暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂（fú）着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。）教师引导：“看样子，他是专门在这里等候我的。”同学们，你们等过人吗？等过谁？你当时的心情怎样？（很着急）少年和“我”有约吗？（没有）少年和我没有约，那么可能等得到，也可能等不到，何况这里“游人如织”。一个小时过去了，两个小时过去了……同学们，这是一种多么真诚的等待啊！谁再来读一读这段话？（指名读）（出示：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。）从“一模一样”、“拳头大小”这两个词，你想到了什么？是啊！这是多么良苦的用心啊！把你的感觉送进去，读！指名读。四、拓展升华：过渡：同学们，“我”和少年素不相识，为什么会受到如此的待遇？(因为他知道我是中国人，想送我一个木雕作纪念。)同学们，你们很聪明。那么，在这里呢，老师给大家介绍一段资料。（出示资料袋，老师深情讲述：中国人民和非洲人民有着深厚的情谊，20世纪60年代，中国为非洲援建了坦赞铁路。全长1860公里，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。穿越坦、赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林。高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达16万人，在施工过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）原来，这里面有一份中国人民对非洲人民深深的情谊啊！（板书：情谊）所以才有了这样的一幕幕：（出示：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”）指名读教师引导：真诚的赠送，是因为——中国人是我们的朋友。谁再读？（出示：暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。）教师引导：耐心的等待，是因为——中国人是我们的朋友。谁再读？（出示：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。）教师引导：如此的用心，还是因为——中国人是我们的朋友。（音乐《我和你》响起）老师深情讲述：同学们，课文到这里就快学完了，相信我们已经深深地记住了这位善良、友好的非洲少年，（出示：非洲少年图片）也深深地记住了他那句不太标准却真诚的中国话——中国人是我们的朋友。那么，作为朋友的你们，又想对他说些什么呢？（学生回答）是的，同学们，让我们一起来大声地回答：(出示：不论贫富与距离，我们是朋友；不分肤色与种族，我们是朋友。）5.结合板书总结。布置作业：小练笔：写几句话夸夸这位卖木雕的少年。附：板书设计27.卖木雕的少年买沉甸甸送“我”木雕 少年情谊课文以第一人称的口吻，比较亲切。故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符。

三年级的学生已具备默读能力，有一定的分角色朗读的基础。学生已初步学会了自读自悟，教师要透过课堂让学生了解中非友谊，丰富学生知识储备，最了课文的故事背景。《卖木雕的少年》效果分析《卖木雕的少年》一文叙述了作者到非洲南部旅游时，本想买木雕，但由于行李超重未买成，后来卖木雕的少年特意送木雕的事。整篇课文洋溢着浓浓的国际友情，从少年一言一行中表现出对中国人友好的情义，着实令人感动。由于课文较长，如面面俱到既费时又费力。而老师紧紧抓住中心句“不，不要钱，中国人是我们的朋友”来提炼课堂目标，大胆取舍内容，做到长文短教，避免了烦琐的情节分析。更重要的是激发了学生的兴趣，优化了教学效果，实现了语言和精神共同构建。这堂课有以下几个特点：一、切入点找得准阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，在这个平等的对话过程中，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话，这就要老师找到切入点。裴老师抓住描写少年言行的语句引导学生体会少年善良、友好的内心世界，品味少年对中国人深深的情谊。于是“少年的遗憾”、“专门的等候”、“一模一样的小象墩”、“沉甸甸的感受”这些本为难理解的情感片段，学生便能很快悟出情、领会义，较好地突破了难点，突出了重点，达到了长文短教，辐射全篇的教学效果。二、语言训练做得实学习语言是语文课的主要任务，这篇课文语言朴实但蕴涵寓意。裴老师非常重视学生对词语意思的理解、推敲领悟其中内涵。如；在赏析大瀑布和木雕工艺品的片段，老师抓住“游人如织”、“栩栩如生”等词语在具体的语言环境中理解词语意思，并进行积累运用。这样做不仅对学生进行了语言训练，还提高了学生的语言表达能力。三、

课程资源用得当课程标准要求语文教师高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力相关资料的补充能大大拓展学生学习语文的空间。裴老师在这堂课较好地开发了课程资源，补充的资料为帮助学生理解文章主旨，挖掘教材的人文内涵，起到了推波助澜的作用。主要表现在以下几个片段：1、播放非洲风光图片，让学生对神秘的非洲有了一定的了解，也拉近了与非洲黑人的距离，亲近了文本。2、中国支援非洲的背景资料，较好地突破了教学难点，为学生理解课文内容作好了铺垫。3、播放《我和你》的歌曲升华了学生情感，让国际友谊的精神内涵自然融入到学生的心中。《卖木雕的少年》讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。《卖木雕的少年》测评记录一、先填空组词再选择合适的词语填空：名不（）(）（）(）如织琳琅（）(）（）(）如生（）不释（）语无（）(）五官（）(）构思（）(）（）(）可辨大瀑布真是（）。这里（），景色（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。二、小阅读：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前诚恳地说夫人您买一个吧“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。您是中国人吧那少年望着我猜测道我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。1.请用直线划出描写“我”喜爱象墩的句子。

2.请用曲线划出描写“我”的心理活动的句子。

3.请为黑体字部分加上标点。

4.少年在确认“我”是中国人后“眼睛里流露出一丝遗憾的神情”，他的遗憾是因为“我”的遗憾是因为

《卖木雕的少年》课后反思

《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

在教学中，我觉得以下几点做得较好：

一、落实单元目标和课时目标。

单元导读、课后“思考·练习”是教学内容的有机组成部分，它提示了教学的重点、难点或启发学生自学的思路，为教师正确理解教材、学生的自学提供了很好的帮助。这节课的教学目的的设计能紧紧围绕单元目标和课时目标。

二、注意引导学生学会积累和运用。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这一事件的了解，丰富了学生的人文积累。

三、注意在每一个教学环节中渗透学习方法。

1.渗透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中，我重视词语教学，注意渗透解词方法。比如，教学“构思新奇”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。

2.引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下了美好的印象。学生并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲密切交往的资料，并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。

3.品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会“我”的遗憾时，能引导学生在文中找出能体现“我”遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇”、“爱不释手”、“语无伦次”等词语，体会木雕的精美，“我”很喜欢却不能带走时的遗憾心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。

4.教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象少年想什么，想象从“过去”“现在”“将来”三个不同的维度进行想象，丰富人物的内心世界。

5.读写结合。“阅读是为了更好的写作。”本课的教学重难点是通过描写少年言行的句子，体