初中历史知识点中国古代史秦汉时期秦的暴政

附件9“学生自主学习任务单”设计模版课程名称：《秦末农民大起义—秦的暴政》。知识点来源：人教版七年历史上册学科：历史年级：七年级教材版本：人教版1.学习目标设计：1.知识与能力：要求学生掌握秦的暴政，陈胜吴广起义的时间、地点和历史意义。巨鹿之战、秦朝的灭亡、楚汉之争等内容。引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。引导学生探究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。2.过程与方法：采取创设情境和阅读材料的方式，让学生了解相关历史知识，增强了他们学习历史的兴趣，学生在这种愉悦的氛围中接受知识，学习效率也比较高，基础知识也能够得以掌握。学生表演陈胜、吴广大泽乡起义的方法，再现历史情景，使学生通过主动参与去感知历史、体验历史，培养学生的创造性思维的能力，并起到艺术熏陶的教育效果。指导学生收集与本课内容有关的历史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣。3.情感、态度和价值观：通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。2.任务（问题）设计：问题与任务层次：□基本问题任务□组合问题任务□疑难问题任务微课中主要通过一系列史实及材料，向学生罗列相关内容，因此我设计了许多相关问题让学生更好地理解本内容。□基本问题任务：创设情境，场景一：首先，我们来到秦朝的村庄，发现村民都饥肠辘辘，骨瘦如柴?（师：百姓为什么饿呢？）在学生疑惑之时出示材料：秦朝的赋税，主要有田租、口赋、杂赋三种。这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分之二。（学生得出“赋税沉重”这一个暴政表现）场景二：接着，我们在秦朝的乡村田间看到，田地里都是妇女、老人、小孩在劳作?（师：少了哪种人？生：成年男人。师：他们去哪了呢？）出示材料：秦朝全国人口约两千万，被征发去打仗的、服徭役的有二三百万。甚至连妇女也被迫转运军粮，许多服役的人被活累死。（学生得出“徭役繁重”这一暴政表现）场景三：然后，我们来到秦朝的集市上看到，鞋子没人买，拐却是抢手货?（师：什么人拄拐不穿鞋？生：瘸子？老师秦朝为什么有这么多瘸子呢？）出示材料：秦朝法律死刑有：戮（lù）先刑辱后斩首；弃市（杀之于市）；磔(zhé)裂其肢体而杀之；定杀抛入水中淹死或活埋；族:全家处死；车裂、腰斩、剖腹、抽肋镬烹（huòpēng）等。（学生得出“刑法残酷”这一暴政表现）场景四：最后，我们来到秦朝的朝廷上看到，一大群人指着一只鹿，大声说是马?(师：这是什么典故？生：指鹿为马。师：这个典故涉及到那两个人？生：赵高、秦二世。)出示材料：秦二世和掌握大权的宦官赵高狼狈为奸,在埋葬秦始皇时，他下令将大量宫女殉葬，把修建墓室的所有工匠闷死在墓里。秦二世为巩固地位凶残的杀死自己的兄弟姐妹，任意屠杀文武大臣，他对民众的剥削更加残酷。（学生得出“秦二世更加残暴”这一暴政表现）师：秦的暴政是当时人民不堪忍受于是爆发了？生：秦末年农民大起义。师：所以我们说秦的暴政是秦末农民起义的？生：根本原因。□组合问题任务：投影《秦末农民起义形势图》。提问：同学们刚才表演的是什么历史事件的发生？发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？起义的口号是什么？建立了什么政权？有什么历史意义？后期是什么起义？有哪些著名事件？（组织学生回答）陈胜、吴广起义历史意义中的“革命首创精神”体现在哪里？组织学生回答并分组讨论：①第一次大规模的农民起义；②建立了第一个农民政权——张楚政权；③第一次提出了斗争的口号——王侯将相，宁有种乎；④在这次起义的影响下，第一次推翻了残暴的统治。提问：1、楚汉之争为何刘邦能取胜？2、简述项羽失败经过。组织学生思考：刘邦项羽的所作所为（学生回答：使学生得出的民心者的天下的道理。）播放歌曲：霸王别姬学生闭目三分钟，回顾本节课教学内容，再利用多媒体逐项展示教学要点，共同复述小结本节课重点内容，加深印象，巩固知识。3.学习支架设计：本节课中我充分考虑学生完成整体任务因此我利用课件从学生的角度展示了回到秦朝我们会见到哪些场景，为学生更好地理解本内容奠定基础。场景一：首先，我们来到秦朝的村庄，发现村民都饥肠辘辘，骨瘦如柴?（师：百姓为什么饿呢？）在学生疑惑之时出示材料：秦朝的赋税，主要有田租、口赋、杂赋三种。这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分之二。（学生得出“赋税沉重”这一个暴政表现）场景二：接着，我们在秦朝的乡村田间看到，田地里都是妇女、老人、小孩在劳作?（师：少了哪种人？生：成年男人。师：他们去哪了呢？）出示材料：秦朝全国人口约两千万，被征发去打仗的、服徭役的有二三百万。甚至连妇女也被迫转运军粮，许多服役的人被活累死。（学生得出“徭役繁重”这一暴政表现）场景三：然后，我们来到秦朝的集市上看到，鞋子没人买，拐却是抢手货?（师：什么人拄拐不穿鞋？生：瘸子？老师秦朝为什么有这么多瘸子呢？）出示材料：秦朝法律死刑有：戮（lù）先刑辱后斩首；弃市（杀之于市）；磔(zhé)裂其肢体而杀之；定杀抛入水中淹死或活埋；族:全家处死；车裂、腰斩、剖腹、抽肋镬烹（huòpēng）等。（学生得出“刑法残酷”这一暴政表现）场景四：最后，我们来到秦朝的朝廷上看到，一大群人指着一只鹿，大声说是马?(师：这是什么典故？生：指鹿为马。师：这个典故涉及到那两个人？生：赵高、秦二世。)出示材料：秦二世和掌握大权的宦官赵高狼狈为奸,在埋葬秦始皇时，他下令将大量宫女殉葬，把修建墓室的所有工匠闷死在墓里。秦二世为巩固地位凶残的杀死自己的兄弟姐妹，任意屠杀文武大臣，他对民众的剥削更加残酷。（学生得出“秦二世更加残暴”这一暴政表现）4.自主（探究）学习过程设计：投影《秦末农民起义形势图》。提问：同学们刚才表演的是什么历史事件的发生？发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？起义的口号是什么？建立了什么政权？有什么历史意义？后期是什么起义？有哪些著名事件？（组织学生回答）陈胜、吴广起义历史意义中的“革命首创精神”体现在哪里？组织学生回答并分组讨论：①第一次大规模的农民起义；②建立了第一个农民政权——张楚政权；③第一次提出了斗争的口号——王侯将相，宁有种乎；④在这次起义的影响下，第一次推翻了残暴的统治。提问：1、楚汉之争为何刘邦能取胜？2、简述项羽失败经过。组织学生思考：刘邦项羽的所作所为（学生回答：使学生得出的民心者的天下的道理。）播放歌曲：霸王别姬学生闭目三分钟，回顾本节课教学内容，再利用多媒体逐项展示教学要点，共同复述小结本节课重点内容，加深印象，巩固知识。5.学习评价设计：整个内容基本上能按照我的预设进行，学生通过这节课的学习对秦末农民大起义的原因，起义经过以及楚汉之争有了一定的了解。学习了本课之后，我觉得自己有成功之处：1、让学生通过创设情境和阅读材料的方式，了解相关历史知识，增强了他们学习历史的兴趣，课堂气氛比较活跃，学生在这种愉悦的氛围中接受知识，学习效率也比较高，基础知识也能够得以掌握。2、学生通过故事叙述，锻炼了口语表达能力，使他们在课堂上敢于发言，敢于表现自己，从实践中获得了学习的快乐。反思这一堂课的教学，也存在一定的不足之处：如果在陈胜吴广起义，和项羽刘邦起义时能充分运用史料，效果可能会更好。除此之外由于过分重视学生活动，对难点的突破做的不好，学生还不能够很好区分陈胜