华东师大版七年级上夏商周时期上古三代的更替说课一等奖

《上古三代的更替》教学设计一、教学模式三环节合作探究二、教具多媒体（历史挂图、示意图、小黑板等）三、教学目标知识与能力知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制；能力目标通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。过程与方法通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作年代尺、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。情感、态度、价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识；四、教学流程（一）创设情境，导入新课：同学们，在讲新课之前，我们先来看一首唐朝诗人李商隐的诗：［投影显示］嫦娥李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。［教师讲解］云母屏风指的是用云母石制作的屏风。深是暗的意思。长河指银河。这首诗写的是嫦娥盗不死药上天但又不耐天上寂寞生活的心情，借以抒发自己对现实生活的某种感受。那么，诗中提到的嫦娥是什么人？她从哪里盗来的不死药？有人说，她是夏朝人，那夏朝又是怎么回事？与它相关联的朝代有哪些？这些都是我们今天所讲的内容，下面，我们就来学习。（二）教师引领，自学探究：1．多媒体展示——学习板块一：“家天下”的形成——夏的建立教师：展示问题：（1）谁来说说夏朝的建立？（2）说说“世袭制”与“禅让制”的区别？（3）王位世袭制代替“禅让制”是历史的进步吗？学生：分组讨论，班上交流。教师：多媒体展示答案。并小结。教师：展示问题：（4）夏朝是怎样统治人民的？（5）国家机器指的是什么？其目的是什么？学生思考讨论并交流后，教师小结并多媒体展示答案2．多媒体展示——学习板块二：夏商西周的更替学生：展示、交流课前准备的“夏商西周大事简表”教师：展示问题：（6）夏商西周都曾经兴盛，其原因之一就在于它们的统治者都重用人才，请你举例说明。（7）、分别说出夏商西周的建立者，想一想他们为什么要这样执意寻求人才？（8）你怎样理解人才的重要性？学生：分小组讨论，再交流。教师：小结，多媒体展示问题答案。教师：展示问题：（9）夏商西周灭亡的共同原因是什么？（10）三个朝代的暴君各是谁？说说他们残暴的程度。学生：分组讨论，推荐一人在班上交流。教师：多媒体展示图片《夏桀把人当坐骑》、《炮烙之刑》等，认识暴君之“暴”。学生：列举还有哪些例证？3．多面体展示——学习板块三：西周分封制教师：多媒体展示《西周初期形势图》、《夏商形势图》展示问题：（11）比较分析两图有什么变化？（12）西周是采取什么办法来巩固国家的统一的？学生：讨论、作答。（引出对分封制的学习）教师：展示问题：（13）西周采取分封制的目的、内容各是什么？（14）分封制有什么作用？学生讨论后，教师多媒体展示答案并小结。教师：多媒体展示《西周等级示意图》学生讨论后，教师小结。拓展延伸：我们常说“学史明智”、“以史为鉴”，那么我们从夏朝和商朝的灭亡中得到什么启示？（三）课堂小结，提炼升华：夏、商、西周是我国历史上奴隶社会的形成、发展和鼎盛的时期，也是我国早期国家从产生到逐步发展完善的一个时期。在发展过程中，夏、商、西周的疆域不断扩大（教师引导学生回顾所学知识复述），统治机构和政治制度也不断完善。同时，从夏、商、西周的兴亡经验教训中，我们可以看出，得民心者得天下，暴政最终会导致王朝的灭亡。板书设计朝代建立时间建立者都城亡国之君社会制度的变迁夏约公元前2070年禹阳城桀世袭制代替禅让制商约公元前1600年汤亳→殷纣

西周约公元前1046年周武王镐周幽王分封制测验题目1．西周的众多诸侯是通过_________产生的（）A．奴隶制 B．世袭制 C．分封制 D．禅让制答案：C2．国人暴动发生在_________在位期间（）A．周文王 B．周厉王 C．周武王 D．周幽王答案：B3．西周灭亡的时间是（）A．公元前771年 B．公元前770年C．公元前476年 D．公元前221年答案：A教学反思本课的内容其实比较简单，而且很大程度上属于神话传说，容易引起学生的兴趣。难处则在于，如何让学生从简单的内容中领悟更深呢？对于初一的学生来说，讲故事容易，抽象提炼难。尤其是初一的学生从来没有接触过社会生产力、剩余产品、私有财产、贫富分化、部落、奴隶社会、原始社会等专业概念，如何深入浅出是一个难点