谈互联网+视域下优化初中历史教学的策略

谈"互联网+"视域下优化初中历史教学的策略

Summary：现如今，由于大多数教师在教学的过程中深深地被传统的教学观念与教学模式所影响，使得现阶段的教学工作开展并不能顺利进行，教师在教学工作中遇到了不少的难题。其实，在传统的教学过程中，教师由于在课堂中将大量的时间用于课本教材的讲解，即教师力图详细地为学生讲解自己所知道的内容，期望学生在历史学习方面的学习效果得以提升，但是恰恰是因为这样的教学模式，使得学生的课堂教学效果并没有预期的那样好，学生逐渐失去了对历史学习的积极主动性，使得学生无法达到老师预期的效果。Keys:互联网；初中历史；教学；策略1提升历史课堂教学效果的意义1.1使教学资源更加丰富多样在初中历史课堂中，教师通过利用互联网为学生搜集相关的历史教学资料，教师为开展课堂教学活动准备得更加充分。在这个过程中，学生也可以接触到更多的学习资源，此外，学生课下利用互联网也可以巩固所学知识，进而提升学生对课堂教学内容的学习效果，有利于教师下一步教学工作的开展。例如：教师在讲解宋朝文化时，教师可以先借助教材为学生讲解北宋和南宋的饮食文化，北宋人喜欢吃面食，南宋人喜欢吃米饭。然后教师可以结合现阶段的南方人与北方人的饮食文化以及其他方面的差异进行讲解，然后利用互联网搜集到的视频为学生播放，让学生了解到南北宋人的差异，以这样的方式进行教学不仅有利于吸引学生的专注力，还能加深学生对所学内容的理解。1.2有利于教授学生学会辨别信息，培养学生的合作能力现如今，信息技术如此发达，学生面对着许多信息和繁杂的数据，因此在课堂教学活动中，教师有意识的启发学生思维，培养学生的学科素养，让学生学会选取自己所需要的信息、学会判别信息的真假以及学会分析信息，从而有利于提升学生的信息辨别能力。此外，教师在进行教学的时候，可以通过将互联网教学模式与小组合作模式融入课堂，进而有利于培养学生团结协作的理念，为学生进入社会做了准备。例如：教师在教学隋唐时期的历史知识时，教师先为学生讲解隋朝的兴起和衰败的原因，让学生了解到两个隋朝君主各自在位时期都有哪些成就；让学生清楚地知道两个隋朝君主在位时期的利与弊。接着教师让学生进行分组合作，通过让每个学生根据各自的意愿进行小组讨论，即教师可以说：同学们，现在大家基于各自对老师刚刚讲解的教学内容进行理解，你们各自分组进行讨论，每一个小组成员都要根据自己的理解进行发言，要学会思考隋朝时期两个君主的成就与不足进行讨论，然后得出你们自己对两个君主的评价。最后教师在结合当下互联网搜集到的隋朝电视剧视频，让学生加深对隋朝历史的了解，通过视频可以直观地详细了解到隋朝历史知识。2互联网应用于初中历史教学的策略2.1利用互联网为学生创建合适的教学场景，吸引学生积极投入课堂教学活动。在进行初中历史的教学过程中，教师通过利用互联网为学生创建合适的教学场景，吸引学生积极地投入课堂教学活动，从而有利于学生的学习效果得以提升。例如：在讲解时代特点鲜明的明清文化时，该时代文化包含了《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等经典名著，因此，教师可以说：同学们，你们知道西游记吗？你们有没有看过这篇经典名著？你们有没有看过西游记这部电视剧？这时，有学生站起来回答说：老师，我看过西游记这部电视剧，有一个片段我印象较为深刻，就是三打白骨精片段，当我看这个片段时，感觉到对里面的唐僧有些生气，觉得他过于善良，显得有些迂腐。他如果相信孙悟空的实力就不会出现争吵。同时，孙悟空虽然实力高超，机智过人，但是由于他有些傲慢、横冲直撞，以至于很容易与师父之间造成误解，所以，基于这个片段我觉得这个过程中唐僧与孙悟空之间的争吵双方都有责任，他们应该彼此信任对方，彼此相信对方，不要盲目地相信眼前，有时亲眼所见也未必就是事实，而悟空也应该戒掉自己的暴躁、横冲直撞脾气，进而才有利于师徒之间的和谐相处。老师这时可以说：这位同学说得很不错，他通过自己观看电视剧内容，收获了自己的见解，可见他十分注意细节。那么我们接下来就一起看一下其中的片段，然后大家根据这些片段思考一下你们的感悟。2.2利用互联网凸显教学内容的重点信息技术发达的背景下，教师也可以利用多媒体教学来设计教学课堂，通过与课堂内容相结合，从而可以让学生在课堂教学活动中更加积极主动，进而让学生在课堂教学活动中的学习效果得以提升，在这个过程中，学生对教学内容中的重、难点掌握得更加牢固。如：教师在讲解时代特点鲜明的明清文化时，以名著《三国演义》为例，教师可以先问：你们了解这篇小说吗？那么在你们阅读完之后，老师想让你们回答这篇小说主要讲了什么内容，你印象深刻的是哪一个事件？这时学生可能会想知道这篇小说到底讲了什么内容，所以教师可以为学生进行相关片段的了解，有助于学生加深对这篇名著的了解。同时，通过让学生观看视频发表自己得到看法，学生对这篇名著的认识也会层次分明，同时历史教学课堂也会更加积极活跃。观看后有学生回答说：刘备是一个执着、懂得理解的人，同时也是一个爱才如命的人，刘备曾经亲自三次去请诸葛亮出山，有一次去的时候，诸葛亮正在读书，他一直在外等候，从未趁诸葛亮读书之时进过房门一步。而当刘备发现读书之人不是诸葛亮的时候，刘备也未曾生气，而是留下了一张纸条，扬长而去。相比之下，张飞的反应则显得有些截然不同，张飞的反应则是破口大骂，关羽的反应也是如此，他们都觉得诸葛亮是死读书，不懂得战略。而只有刘备没有任何生气的样子，只是沉默等待。这足以看出刘备是一个懂得礼节的人，并且非常机智。又如在讲解汉朝内容时，教师可以先问学生：同学们，你们知道汉朝的历史吗？你们了解汉朝历代的君王所作出了哪些贡献吗？你们知道汉朝的经济在哪一个阶段最为繁荣吗？其实，在汉高祖实行休养生息之后，文景两帝非常重视农业发展，而且还减轻了刑法，社会非常安定和谐，也没有出现克扣农民钱财的情况，因此在这个时期的经济较为繁荣。然后教师在借助互联网为学生播放相关的视频，让学生了解到汉朝时期的历代君王所作出的贡献，有助于吸引学生对课堂教学活动的专注度，进而提升了学生对课堂学习的效果，从而有利于教学工作的顺利开展。3结语基于新课改不断推进的背景下，初中历史教师应该不断地改善教学模式，增进自己的专业水平，优化教学环节，要不断地汲取知识来提升自己，使得自己可以在教学实践过程中不断反省、总结和归纳，进而培养学生的学科思维。通过借助互联网，为学生创建合适的教学场景，融入小组讨论模式，利用互联网凸显教学内容重点或是开展教学活动等措施，有利于吸引学生在课堂教学活动中的专注力，进而帮助学生逐渐在历史学科学习方面取得进步。Reference[1]宿雅宾.“互联网+教育”背景下初中历史教与学探索[J].中国新通信,2022,24(10):215-217.[2]李卓梨.“互联网+教育”背景下初中历史教学方式转变思考[J].