优质课大赛2022年度研讨课《背起行囊走四方》吕洁

《背起行囊走四方》综合实践活动课教学设计一、教学内容分析本课是人教版八年级下册第六单元的“写作·口语交际·综合性学习”。课程标准提出综合性学习的要求，是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，具体表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，书本学习与生活实践的紧密结合，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。本课教材建议有选择地开展“家乡风景独好”、“模拟旅游趣味多”、“名胜古迹对联考”几个活动，引导学生感受旅游文化的魅力。而课本中描绘山水的那些经典诗文，正是给学生提供的最好范例。因此，我有机地整合课本资源，将“跟随课文去旅行”的创意带入本课，让学生从最熟悉的家乡走入传统旅游文化——对联，将“模拟旅游趣味多”作为课堂重点，教师引领但不越俎代庖，让学生融合历史、地理等知识完成这次自主探究之旅，感受旅游文化魅力，并结合模拟旅游的体验,促进口语表达和写作能力的提升。二、教学对象分析本课内容贴近学生生活，他们接触过导游，比较熟悉旅游的情境。有课内诗文引领、网际快车护航，对八年级的学生来说，规划模拟旅游不但是可以做到的事情，而且兴趣浓厚。零零后的孩子生活与网络息息相关，也会使用pad，加之教师平日常有网络环境下的语文授课，因此在技术操作方面不存在障碍。学生在网站提供的广阔天地中，在自主学习、共同探究中去发现、去领会，学会合作交流，掌握学习方法，充分体现其主体地位。以同龄人的展示代替教师的单一讲解，熟悉的言语方式、全面立体的效果呈现，能引起学生的兴趣与关注，促使他们更好的倾听与交流，有利于求知思维和创新精神的培养。三、教学目标及教学重难点（一）知识与能力1．了解对联的妙趣，学写导游词。2．结合学过的课文模拟旅游，锻炼口语表达和写作能力。3．培养利用网络自主学习、合作探究完成复杂任务的意识与能力。（二）过程与方法1．运用网站提供的资源与思维导图等工具，自主学习团结合作完成任务。2．创设情境模拟旅游，全面立体的展示学习成果。3．多形式多渠道交流评价。（三）态度情感与价值观通过本节综合性学习，感受祖国山河壮丽，感悟旅游文化的魅力，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，使学生认识到壮游长才，鼓励学生抒写行走的情怀。教学重点：学写导游词，感受旅游文化的多样魅力。教学难点：模拟旅游，锻炼口头表达和写作能力。难点突破方法：根据初中生的认知规律分层推进，循序渐进。引导学生在技术支持下的丰富环境中自主探究、体验学习，通过小组合作分工完成学习任务，在模拟旅游中应用知识展示成果，并生成评价。四、教学方法、过程及整合点（一）教学方法采用情景模拟法、任务型教学法、合作探究法组织教学。通过对联比赛、情境设置、角色扮演等各种方式，模拟旅游情境实现听与说的双方互动，给学生提供自由发挥的空间，使语文课堂充满趣味，让学生承担有实际意义的任务，在快乐中学习，在学习中成长。用小组合作探究的方法，自评互评的方式，在积极的体验中，培养学生自主学习、主动探究的能力和团结合作、勇于创新的精神。学情与教学内容及方式的契合，就呈现出生动、鲜活、高效的课堂。（二）整合分析主题网站的多媒体整合性和实时交互性，是本课教学得以实施、学生学习得以进行的必要平台。1．授之以渔：创建主题网站，创设学习情境，拓展学生学习和创造的空间，为学生提供认知、探索的支撑资源、方法、工具、范例，让学生在网络中更有效更游刃有余的学习知识提升能力，课堂生成的内容都是学生在网站中去探索，充分发挥学生的能动性，将知识学习与自主学习能力、创新性思维能力的提升融为一体。2．网站强大的交互功能为学生的合作探究提供支持，使生生交流、质疑解难、互动评价得以多渠道、更流畅地进行，动态选择更增加了趣味性。3．践行了语文即生活的理念：课前+课堂+课后=完整的课堂语文课堂从来不只是四十五分钟，综合性学习更是最鲜明的体现。主题网站让这节综合性学习成为孩子们生活的一个部分，从课前实地探访家乡、搜集拍摄资料上传网站，到课上模拟旅游感受文化，再至课外的写作与广泛阅读，实现了课堂向生活的无限延伸，让语文课堂与生活一体化。平板电脑的使用，使课堂效果更优化。借助itools的录屏大师，学生可以自主选择投屏内容，小组协作使用多媒体辅助导游同学的展示，让游客们更真切地感受到旅游文化的魅力，从而化解了教学难点。拍照功能可以让学生随时补充资料。其便携性的特点也利于成果的展示。这些都是对教学的有力辅助。Pad解决了机房中只见机器不见人的问题，使交流的渠道更多样更便捷，学生既能面对面地讨论合作探究，也能通过网络进行。PPT辅助教学，有条理的呈现课堂环节，层次清晰。（三）教学过程及整合点分析家乡家乡对联赏带你游中华探访家乡课前经典引路对联搭配动态鉴赏视频激趣实地访查搜集资料课堂准备上传网站课堂成立旅行社角色扮演创意设计学习写作模拟旅游合作展示思维导图实景地图口语练习自主选择工具资料课后放眼天下抒写情怀拓展阅读影视文化评价写作教师游记自主学习图文视频3D实景合作展示itools投屏辅助游客评价自评互评动态烟花（注：学生运用学习资源完成学习活动）课前准备：1．以小组为单位，通过实地考察和上网查阅资料，了解家乡风景名胜民俗等旅游文化，搜集、拍摄、整理资料上传网站“赞家乡”。2．课前准备：选择喜欢的国内某处风景名胜进行了解。【设计意图及整合点】引导学生关注家乡，走进自然人文景观的深处。这些景观与学生的生活密切相关，更容易有新的发现与领悟。上传网站，方便学生阅读交流，与手抄报等传统形式相比，也更利于保存活动成果。学生自选旅游目的地，兴趣点明确，更有新鲜感，也更有探索的欲望。教学过程：1．导入：以网上热议的河南省实验中学女老师的辞职信导入，通过文学家苏辙的表达认识旅行的意义所在，了解本节课的学习内容及方法。【设计意图及整合点】教师作为起始阶段的引领者激趣导入，带领学生走入广阔天地。PPT、板书的书法作品，网站的动态美图与精彩文字，达成古与今、时尚与传统、科技与文化的和谐统一，激发兴趣，有助于学生了解旅游的意义。2．旅行的足迹之爱我家乡（家乡对联赏）：以经典课文《济南的冬天》引领，通过对联搭配比赛，了解对联这种传统的旅游文化。【设计意图及整合点】以熟悉的家乡作为旅行的起点，经典的课文，精彩的对联，抢答的形式，作为走入旅行文化的第一步，兴味盎然，由浅入深，加深了学生对家乡风景的认识，达成热爱家乡、提升语文的双重效果。与传统课堂中的单一选择不同，网站的动态选择图文并茂，选择正确后，网页会显示出对联的相关介绍及鉴赏，趣味性与知识的丰富性有机融合，学生更乐于学习。更难得的是，学生课后意犹未尽，自发地在BBS“雁过留声”中撰写对联和互对对联来赞美家乡风景名胜，并主动邀请老师参与，对传统的旅游文化产生了浓厚的兴趣。3．旅行的足迹之神游中华（带你游中华）（1）视频激趣，课文引路：通过视频“美丽中国”和教师的生动解说，感受祖国壮丽山川。并将美景与学过的美文呼应，引导学生跟随课文神游中华，学习用语言描绘美景。学生以小组为单位成立旅行社，以角色体验的方式学习语文。【设计意图及整合点】视频中的美景辅以教师的生动解说，比单纯的图片更有冲击力和感染力，能激发学生对祖国大好河山的热爱。美文与美景的遥相呼应，既拉近了学生与美景的距离，也是对课内学过的美文的完美印证，有利于引导学生用课内学过的方法去描摹美景。这种潜移默化的引导，比直接的说教更有影响力，学生也易于接受。（2）创意设计，展示评价：利用网站提供的资料、工具、方法等，学生设计有创意的旅行线路，并向大家展示，要求介绍时语言清楚有条理，评价中肯得当。小组合作探究时，教师巡视指导学生利用网络查找资料，对材料进行辨别、选择，并创造性地使用。【设计意图及整合点】旅行涉及到方方面面，是很复杂的事。在完成任务的过程中，既锻炼了学生搜集整理信息和口语表达的能力，又培养了学生策划、组织、协调、实施的能力。而后者，必将对学生的将来产生更重大的意义。网站提供的资料丰富有针对性，查询便捷高效。动态实景地图与纸质地图相比，优势不必赘言。思维导图能帮学生明晰思路、有条理的表达，导图可以使用软件完成，也可手画用pad拍照。这些资料和工具，学生都可以根据自己的需要和喜好自主选择，趣味性及自主性更强。疑难问题，可以通过查询“旅行助手大白”提供的方法自主学习解答，也可以借助聊天室“畅所欲言”及时询问班内同学，学习与交流的渠道更宽广更便捷。这些都是传统课堂无法实现的。（3）学习写作，模拟旅游：学生自主阅读“旅行助手”中的写作指导，了解导游词的特点。然后进行实例分析，掌握写作方法。小组合作，结合设计线路时查询的资料和学过的诗文，写作导游词上传到“旅行社”中。小组协作带领大家模拟旅游，一位同学上台朗读导游词，组内其他同学用pad的录屏大师将组合整理好的音像图文资料投屏辅助展示。【设计意图及整合点】写导游词和模拟旅游，既是本课的重难点，也是学生在生活中经常会遇到的问题。跟随课文模拟旅游，将“旅游”与“语文”更好的结合在一起，学过的经典诗文自然地融入到写作的导游词中，既是对课内知识的再提升，也增加了导游词的文化历史底蕴。结合网站链接的视频、图片、3D实景等，学生有直观的印象，兴趣浓厚，写出的导游词就更精彩。学生自主选择、组合展示的图文音像等内容，还现场书写诗词，用pad拍照补充到展示的资料中。上台展示的同学借助pad便携性，朗读展示导游词，组内同学用itools的录屏大师将音像图文资料投屏，辅助展示同学，对组内同学间的团结协作是很好的锻炼。借助多媒体，导游词的展示具有了更大的感染力，带来更真切的感受，使大家充分感受到旅游文化的魅力，领悟旅游的意义，效果极佳。（4）游客评价，抒写感受：游客选择最感兴趣的旅行社，进行评价并写下游览感受。点燃动态烟花祝贺好评数第一的旅行社。学生阅读欣赏游客评价并对评价进行点评。【设计意图及整合点】学生以旅行社导游与游客的身份投入任务，角色扮演使学习更有真实的情境感。主题网站的交互性，网络与现实双渠道并行，为每个学生都能参与其中的交流提供了可能，性格外向的学生直接发言较多，内向的孩子则可通过网络发表观点，仅在“游客评价”这一个环节中，每个学生就得到了不止一次的机会来展示风采。4．放眼天下，抒写情怀：走进网站“旅游文化”部分，了解旅游文化的丰富内涵。写游记记录下旅行感受，上传到“妙笔生花”中，下节课交流。激情总结，明悟旅行的意义——壮游长才。【设计意图及整合点】借助网站，为学生提供更多的文学作品及影视资料，开阔眼界。“妙笔生花”中有游记写作指导，学生可以自主阅读学习，教师还上传了自己写作的游记，抛砖引玉，激发学生写作欲望，学生也可对教师的游记进行点评。主题网站拓宽了语文课堂的容量，让语文与学生的生活关系更密切。五、教学环境教学在有无线WiFi环境的多媒体教室中进行，学生用平板电脑学习。Pad将学生从机房只见机器不见人的尴尬中解放出来，使交流的渠道更多样更便捷。学习过程中，学生既能面对面进行组内合作探究，也能通过网络进行。更重要的是，Pad可以在任何有WiFi的教室中学习，必然使融合课在日常教学中使用的更多，从而大大提升教学效率，也解决了学校电脑教室有限的客观问题。网站运行环境：服务器:windows

server

2022

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iis

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。数据库：access。网站工作于虚拟目录下。数据库路径为绝对路径，可在文件中修改。为支持视频文件播放，需添加MIME类型支持。（扩展名.flv

MIME类型：

flv-application/octet-stream)六、设计反思这是一节属于学生的生动鲜活的语文融合课，将课堂和舞台还给了学生。教师构建交互性更多的网络环境，创设情境，有效整合丰富的教学资源，拓展学生学习和创造的空间。学生充满兴趣地投入学习，自主选择适合自己的工具、方法等完成学习，自主选择音像图文等资源进行组合辅助展示，在自主学习、合作探究中，实现了听、说、读、写、评各项语文能力的锻炼与提升，培养了策划组织、协调实施的能力和团结合作、勇于创新的精神。信息技术的融合使课堂效果得以大容量高效率的精彩呈现，在有限的45分钟内，所有学生都参与到课堂中，以不同形式展示出青春风采，并实现了课堂向生活的无限延伸，践行了语文即生活的理念。这些都是传统课堂无法实现的。这节课学生表现出色，不是一时之功。从2000年始我就建立了“语文课堂”网站，带领学生进行网络环境下的阅读与写作评析。到这级学生，已经习惯了