优质课大赛2022年度研讨课《罗布泊消逝的仙湖》魏红梅

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计店集乡第一初级中学魏红梅一、教学分析（一）教学内容分析《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元“生态自然”中的一篇自读课文。本单元文章均是以“人与自然”为主题，从不同的角度来表达人们对生存环境的忧患与思考。因而，思想教育、情感教育比知识教育更为重要。这篇课文是继“敬畏自然”之后本单元的第二篇科学文艺作品，文中，作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，保护好人类家园。（二）教学对象分析我班学生虽然已经开始表现出了对自然环境的关注，但还是难以把保护环境和自己的生活实际紧密联系起来，因此，如何拨动学生心底的那根环保之弦成了我教学中需要重点考虑的。（三）教学环境分析根据以上教学内容、学生状况的分析，基于学校电教设施配置状况，本课的教学内容可以在多媒体教室完整地展现出来。二、教学目标（一）知识与技能体会报告文学语言的形象性、抒情性；品味对比、排比、拟人等修辞手法的生动性和形象性；了解罗布泊消逝的原因；感受作者强烈的忧患意识。探究生态环境遭受破坏的深层原因。（二）过程与方法在朗读中整体把握课文内容，培养筛选信息、概括要点的能力；在品读中体会语言的形象性与抒情性，感受作者强烈的忧患意识；在合作探究中领悟生态环境遭受破坏的深层原因。（三）情感态度和价值观思考文章的时代意义，培养生态、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，明白保护环境应该从身边小事做起。三、教学重难点（一）教学重点体会报告文学语言的形象性、抒情性的特点；品味对比、排比、拟人等修辞手法生动性和形象性；了解罗布泊消逝的原因；感受作者强烈的忧患意识。（二）教学难点探究生态环境遭受破坏的深层原因，明确应吸取的教训。(通过引导学生反复品读感悟突破教学重点；在反复品读、把握文本内涵的基础上通过学生合作探究突破难点。)四、教学方法（一）情境教学法利用多媒体教学给学生充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，激发学生的学习兴趣。（二）入情朗读法入情入境的朗读既易于品味语言的形象性及抒情性，更易于拨动学生的心弦，激发起他们强烈的环保意识。五、学法指导（一）倾情诵读法通过对重点句子的感情朗读,更好的理解文章内容，体会作者感情，从而引起共鸣。（二）合作探究法在老师创设的合理问题情境中，引导学生采用自主的、合作、探究的方式深刻领悟作品的内涵。六、具体融合点1.利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.借助图片与课程内容相融合，化抽象为形象，帮助学生更深刻的感悟文章内容，使课堂教学有声有色，全方位调动学生的情绪。3.利用丰富的网络资源，获取充足的信息量，将课堂教学外延，以深化文章主题、升华学生情感。七、教学过程（一）导入新课1.谈话导入新课（出示幻灯片10）同学们，你们听说过罗布泊吗？罗布泊位于塔克拉玛干沙漠边缘、塔里木河的东部，孔雀河和塔里木河的水汇流于此。它曾经是我国西北地区一个非常美丽的湖泊，而今，它却成了浩瀚的沙海、茫茫的戈壁，充满了恐惧和神秘。那么，是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一起走进吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》，从中去寻找答案吧。（揭示课题《罗布泊——消逝的仙湖》）【设计意图：让学生了解罗布泊的地理位置，使他们真实的感知罗布泊的存在，激发起探究欲望，并为下面理解文中的“塔里木河改道”对罗布泊消亡所起到的致命影响埋下伏笔】2.品读文章题目：（1）齐读课题你从课题中读到了哪些信息？生1.罗布泊是一个仙湖。生2.罗布泊已经“消逝”了，永远不会再回来了。生3，我读出了作者的惋惜、遗憾和心痛。（2）确定文章的感情基调师：对，罗布泊这个仙湖已经成了永远的历史，永远不会再回来了。那么，我们该怀着怎样的心情来学习这篇文章呢？（遗憾、心痛、惋惜、沉痛）【设计意图：通过对课题的解读，启发学生积极思考，激发学生学习的兴趣，同时也让学生弄清楚了课文的感情基调。】（二）整体感知1.走近罗布泊（出示幻灯片11、12）教师课件出示并解说罗布泊今昔对比图片﹙课件播放背景音乐﹚【设计意图：通过截然不同的两类图片给学生造成视觉上的冲击，引起强烈的学习欲望。】2.感受罗布泊（出示幻灯片13、14、15、16、17、19、21）（1）教师引导学生带着问题阅读课文：是谁制造了这一悲剧？师：罗布泊由美丽的仙湖，消逝为炙热、荒凉的戈壁，是谁制造了这一悲剧？请同学们打开课本，以自己喜欢的阅读方式，（比如默读、高声等）去课文中寻找答案吧！【设计意图：通过朗读，整体感知课文内容，理清全文的思路，感悟文章主旨】（2）课件出示：①今日的罗布泊是什么样子？（幻灯片13）今日的罗布泊：是一片死寂沙漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，探险者神秘失踪，令人恐怖。（荒漠、神秘、恐怖）

②昔日的罗布泊是什么样子的?（幻灯片14）昔日的罗布泊：牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲。（美丽、绿洲、仙湖）

③变化的原因是什么？（幻灯片15）直接原因有两个：（1）20世纪20

年代，塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；（2）盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。（改道、四盲、干涸）

④“这出悲剧的制造者又是人！”（幻灯片16）师：（沉痛的）30年，在历史的长河中只是一瞬。30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面在这瞬间就从我们的眼中消逝了！同学们，让我们再来回味一下罗布泊那短暂的美丽吧。（3）教师出示一张罗布泊昔日图片，指名让学生从文中找解说词，并激情朗读。师：这样美丽的仙境该用怎样的语气去朗读呢？（欢快的、愉悦的）（幻灯片17）“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”【设计意图：通过图片再现罗布泊的昔日美景，帮助学生找到朗读的感觉，这种昙花一现的欢快愉悦之情更易于为学生沉痛的心情加码，从而激起他们强烈的环保意识】师：（沉痛的）罗布泊让人心醉的美丽永远的逝去了，让我们怀着无比心痛的心情，再看看今日的罗布泊吧！（4）教师出示一幅展现罗布泊现在状貌的，指名从文中找出可以作为这幅的解说词并入情朗读。（师：这样荒凉的景象该用怎样的语气去读？苍凉）（幻灯片19）“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪。夏天气温高达70°C。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”师：（5）品读重点句子﹙课件出示，指名朗读﹚（幻灯片21）站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨，站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。结合文段中的“裸”、“尽”挖掘隐含在文字之中的讯息，在学生领悟到了这段文字其实是在说大地的植被被破坏之后，再分析这段文字所采用的拟人修辞的好处和意义。最后请学生有感情地朗读。【设计意图：充分调动学生的感觉器官，想象罗布泊满目疮痍的现在，如泣如诉的朗读更能激起我们心底强烈的环保意识。】师：大地植被已被全部破坏掉，沧桑的罗布泊无奈的任凭自己枯槁的躯体痛苦地裸露于茫茫大漠70摄氏度的高温下。有多少人，会去缅怀它曾经的美丽？又有多少人，在聆听它痛苦的呻吟？同学们，就在罗布泊痛苦的悲鸣中，悲剧又上演了，他们就是青海湖和月牙泉！3.追思罗布泊（出示幻灯片22、23、24）（1）课件出示青海湖、月牙泉图片﹙教师解说﹚（出示青海湖图片教师简介）（幻灯片22）①世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降米，陆地已向湖中延伸了10公里。（出示月牙泉图片教师简介）（幻灯片23）②月牙泉因其形状像一弯新月而得名。它位于甘肃敦煌西南约十五公里，被誉为敦煌八大奇景之一。数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水深只剩尺余，大有干涸之势。月牙泉的状况引起了一些词作家的担忧，著名词作家杨海潮在一九九九的春天，根据月牙泉的状况谱写了一首歌曲（月牙泉），歌后田震用她那忧郁并略带沙哑的嗓音把这首歌曲演绎得沧桑而又悲凉。（2）课件播放歌曲《月牙泉》﹙让学生记歌词，品味歌词﹚它是天的镜子,沙漠的眼,

星星沐浴的的乐园

……我的心里藏著忧郁无限,

月牙泉是否依然.

如今每个地方都在改变,

她是否也换了容颜.

……师：月牙泉真美，它是“天的镜子，沙漠的眼，星星沐浴的乐园”，可是，词作家心中却藏着无限忧郁，最怕月牙泉“换了容颜”。同学们，你们是不是也有着同样的忧郁？让我们齐读文章的最后一个自然段。（教师出示幻灯片24）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（三）合作探究（出示幻灯片25）（怎么救啊？）造成这些悲剧的深层原因是什么？▼人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。【设计意图：分组合作既可培养学生的合作意识、自主探究意识，又可培养学生对信息的整合能力和语言表达能力，而从探讨的内容来看，又可培养学生环保意识和可持续发展意识。】（四）拓展延伸（出示幻灯片26、27、28）师：昨天的罗布泊已离我们远去，但今天“罗布泊似的悲剧”却还在我们身边上演，（多媒体呈现日益恶化的生态环境，学生生活中的浪费水现象、学校周边环境等方面的图片在学生眼前掠过。）1.面对今天的“罗布泊似的悲剧”，你想说点什麽呢？【语文的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机结合在一起，可以加强学生的思想教育，激发学生的环保意识提高学生的口语表达能力；图片的出示可以激发学生的想像力。】生1：我们应从身边小事做起，保护我们的地球家园。比如不用电时随手关掉电源；不再随手扔纸片、垃圾袋等。

生2：我们用过水后一定要记得拧紧水龙头，珍惜每一滴水。生3：不要随地吐痰、乱扔垃圾，给自己及身边的人一个健康的环境!教师寄语：同学们，地球是我们每一个人的家园，保护地球就是保护我们的家园，保护地球就是保护我们自己，让我们共同来保护我们的地球家园吧。只要人人都拥有一颗保护地球母亲的慧心，我们有理由相信：明天的天会更蓝，树会更绿，水会更清！

【设计意图：此环节的设计是为了使学生对本节课的学习有个系统完整的印象。】

2.在校园及社区发起环保倡议（每人写一份环保倡议书）。（幻灯片30）【设计意图：保护环境，从身边小事做起。这样把文本与生活结合起来，使环保落到实处，进一步增强了学生们的环保意识和社会责任感。】八、板书设计（幻灯片32）罗布泊，消逝的仙湖仙湖罗布泊荒漠青海湖月牙泉生态意识环保意识可持续发展意识九、教学反思在教学《罗布泊——消逝的仙湖》这篇课文，我充分利用网络资源优势，将信息技术与课程内容进行融合，给学生更多的直观感受，并引导学生入情朗读、深入思索、互相讨论，达到了较好的效果。具体做法如下：（一）应用信息技术，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在导入新课环节，我通过幻灯片让学生初步感知罗布泊，利用地图以及洞箫的苍凉声所渲染的悲伤氛围调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣以及探究罗布泊变故的强烈欲望，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上来，使学生的学习状态由被动变为主动。（二）应用信息技术，突出重点，突破难点。在整体感知环节，我充分运用信息技术优势，借助图片、音乐与课程内容相融合，变抽象为具体，调动学生各种感官协同参与，帮助学生更深刻的感悟文本内涵，巧妙的突出重点，突破难点。为了帮助学生更直观的感受罗布泊的今昔状貌，增强他们对罗布泊变故的痛惜之情，激发起他们强烈的环保意识，我充分利用网络资源与课程内容进行融合，借助图片帮助学生感受今昔罗布泊，让学生通过幻灯片直观的看到：现在的罗布泊是一望无际的戈壁滩，昔日的罗布泊是生命的绿洲。截然不同的两类图片给学生造成强烈的视觉冲击，激起了他们深深的痛惜之情和浓厚的探究兴趣，引发他们对课文兴致盎然的阅读。通过阅读，他们了解了罗布泊消逝的原因，明白了罗布泊的悲剧是人为的。趁学生们为罗布泊的悲剧深感痛惜之际，我再次通过幻灯片向学生呈现罗布泊的昔日繁华与今日荒凉，引导他们从文中找解说词并入情朗读。让学生在朗读中品味语言的形象性与抒情性，在朗读中感受作者强烈的忧患意识。青海湖和月牙泉的悲剧，我依然通过幻灯片向学生展示。在这里我再次利用网络资源和课程内容进行融合，首先借助图片并结合解说让学生了解青海湖和月牙泉的现状，接着让学生欣赏歌曲《月牙泉》，让他们通过品味歌词并结合图片感受月牙泉别样的美丽、在歌曲的沧桑悲凉中感悟词作家杨海潮的忧虑，进一步激发起学生们的强烈的忧患意识和环保意识。通过信息技术与课程内容的有效融合，既解决了教学重点、又突破了教学难点，促进了教学目标的达成，极大的提高了课堂教学效率。（三）利用信息技术，升华学生情感在拓展延伸环节，我首先把自己拍到的学校周边环境图以幻灯片的形式向学生一一呈现，创设问题情境，引发学生谈话