2023年教资《教育教学知识与能力》练一练

教资《教育教学知识与能力》练一练教资中常考的一个学问点，就是感受性变化的规律，有以下几种

(1)感觉适应

由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。

(2)感觉对比

感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。

(3)感觉后效

在刺激作用停止后临时保留的感觉现象称之为感觉后效，也叫感觉后像。同原有感觉相同的为正后像，与原有感觉相反则为负后像。在各种感觉中，视觉的后效最显著，又称视觉后像。

(4)联觉

一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。

1.人们往往把卧房装修成淡黄色、淡粉色，由于淡黄色、淡粉色往往使人产生暖和的感觉。这种现象是()。

A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.错觉

留意的种类

(1)无意留意

无意留意又叫不随便留意，是指事先没有目的、也不需要意志努力的留意。

(2)有意留意

有意留意又叫随便留意，指有预定目的、并需要肯定意志努力的留意。

(3)有意后留意

有意后留意又叫随便后留意，是留意的一种特别形式，是指有自觉目的但不需意志努力的留意。随便后留意既听从于当前的活动目的与任务，又能节约意志的努力，因而对完成长期、持续的任务特殊有利。

2.娴熟的骑车、写字、绘画活动中所涉及到的留意最多的是()。

A.随便留意B.随便后留意C.无意留意D.不随便留意

奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

(1)认知内驱力

认知内驱力是指一种同学渴望了解和理解，要求把握学问以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从奇怪   的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。

(2)自我提高内驱力

自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它明显是一种外部的动机。

(3)附属内驱力

附属内驱力是同学为了保持家长和老师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。

3.李磊同学完成作业的时候特别的仔细，由于他认为乐观完成作业就会得到老师的表扬，根据奥苏贝尔成就动机的分类，李磊的学习动机属于()。

A.认知内驱力B.生理内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力

心理学家韦斯特总结了不合理信念的三个特征：

(1)肯定化要求。是指人们以自己的意愿为动身点，对某一事物怀有认为其必定会发生或不会发生的信念，它通常与"必需'，"应当'这类字眼连在一起。

(2)过分概括化。这是一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式的表现。

(3)糟糕至极。这是一种认为假如一件不好的事发生了，将是特别可怕、特别糟糕，甚至是一场灾难的想法。这将导致个体陷入极端不良的心情体验的恶性循环之中难以自拔。

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4.兰兰从期中考试结束之后始终闷闷不乐，由于她在期中考试中没有发挥好，她认为自己今后也不会考好了，老师肯定对她绝望透顶，没有人会喜爱她了。兰兰这一心理属于()。

A.强迫观念B.不合理信念C.抑郁心理D.恐惊心理

品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德熟悉、道德情感、道德意志和道德行为。

5.看到有人随地吐痰，顺手乱扔垃圾产生的厌恶的感觉，是品德结构中的()。

A.道德熟悉B.道德情感C.道德意志D.道德行为

考试中常见的德育原则有

(1)导向性原则

(2)疏导原则

(3)敬重同学与严格要求同学相结合的原则

(4)知行统一原则

(5)正面教育与纪律约束相结合的原则

(6)依靠乐观因素，克服消极因素的原则

(7)教育影响的全都性与连贯性原则

(8)因材施教原则

6.德育不能只依靠学校教育力气，还需要联合家庭、社会的力气，这体现了德育原则的()

A.教育影响的全都性与连贯性原则

B.启发原则

C.依靠乐观因素、克服消极因素原则

D.疏导原则

学校心理健康教育是学校依据同学生理、心理进展特点，运用相关怀理教育方法和手段，培育同学良好的心理素养，促进同学身心全面和谐进展和素养全面提高的教育活动。学校心理健康教育强调面对全体同学，以正常同学为主要对象，以进展辅导为主要内容。学校是同学心理健康教育的主要场所。

7.以下关于学校心理健康教育的对象熟悉正确的是()。

A.张老师认为只需要针有心理有问题的同学

B.李老师认为只有低班级的同学需要进行

C.隋老师认为高班级的同学自我意识好了，不需要再进行教育了

D.王老师认为心理健康教育应当面对全体同学

依据课堂纪律形成的缘由，可以将课堂纪律分为四种类型：老师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律

8.当同学被告知学完本单元的课程要进行测验的时候，学习的热忱和乐观性大大提高。同学的表现属于哪一种纪律类型()。

A.任务促成的纪律B.自我促成的纪律

C.老师促成的纪律D.集体促成的纪律

9.古今中外有许多宏大的教育家，以下关于各个教育家贡献对应错误的有()。

A.孔子是中国乃至世界最早提出启发式教育思想的人

B.苏格拉底提出的"产婆术'也叫"问答法'

C.亚里士多德的突出贡献是著作《雄辩术原理》

D.柏拉图的突出贡献是著作《抱负国》

维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发觉人们倾向于将活动成败的缘由即行为责任归结为以下六个因素分别是力量、运气、工作难度、身心状况、外部环境、努力。同时，维纳认为这六个因素可归为三个维度。分别是内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可掌握归因和不行掌握归因。

10.欣欣考试取得了不错的成果，她认为这是由于自己力量高的原因。欣欣的这种归因方式()。

A.内部、稳定B.外部、不稳定

C.外部、稳定D.内部、不稳定

参考答案及我解析示例

1.【答案】C。我解析：本题考查的是感受性变化的规律。A选项感觉适应是指刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象;B选项感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象;C选项联觉指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象;D选项错觉指对客观事物的歪曲的不正确的知觉。依据题干信息，不同颜色使人产生颜色之外其他的感觉，所以属于联觉。故选C。

2.【答案】B。我解析：本题考查的是留意的类型。根绝有没有目的，需不需要意志努力，将留意分为三种类型。不随便留意就是预先没有目的，也不需要意志努力。随便留意指有目的也需要意志努力。随便后留意是有目的，但是不要意志努力，并且当对活动本身有直接爱好，或者达到肯定的娴熟程度之后可以达到。题干中娴熟的骑车、写字、绘画，说明达到了肯定的娴熟程度，所以是随便后留意。

3.【答案】D。我解析：奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力是指一种同学渴望了解和理解，要求把握学问以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。附属内驱力是同学为了保持家长和老师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。题干中为了获得老师的表扬而产生的学习动机，即为附属内驱力。

4.【答案】B。我解析：心理学家韦斯特总结了不合理信念的三个特征：肯定化要求、过分概括化和糟糕至极。肯定化要求是指人们以自己的意愿为动身点，对某一事物怀有认为其必定会发生或不会发生的信念，它通常与"必需'，"应当'这类字眼连在一起。过分概括化。这是一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式的表现。糟糕至极。这是一种认为假如一件不好的事发生了，将是特别可怕、特别糟糕，甚至是一场灾难的想法。题干中兰兰的糟糕心情主要是由于糟糕至极的不合理信念。

5.【答案】B。我解析：品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德熟悉、道德情感、道德意志和道德行为。道德熟悉是指对道德行为准则及其执行意义的熟悉，是个体品德中的核心部分。道德情感是依据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德意志是个体自觉地调整道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。

道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。题干中主要强调的是一种厌恶，所以是道德情感。

6.【答案】A。我解析：德育全都性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有方案地把来自各方面对同学的教育影响加以组织、调整，使其相互协作、协调全都、前后连贯地进行，以保障同学的品德能按教育目的的要求进展。贯彻教育影响全都性和连贯性原则的基本要求：组建老师集体，使校内教育影响全都;发挥学校教育的主导作用，使学校、家庭和社会对同学的教育影响相互协作;做好连接工作，使对同学的教育前后连贯和全都。所以题干描述的是教育影响的全都性与连贯性原则。

7.【答案】D。我解析：学校心理健康教育是面对全体同学、为全体同学服务的，是促进同学整体素养的提高和共性的和谐进展。所以只有王老师的熟悉是正确的。

8.【答案】A。我解析：依据课堂纪律形成的缘由，可以将课堂纪律分为四种类型：老师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。其中

任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提。同学卷入任务，自觉地遵守活动的纪律。题干同学为了赢得考试这个任务而自觉活动中，所以是任务促成的纪律。

9.【答案】C。我解析：C选项中《雄辩术原理》，也叫《论演说家的