2023年以人为本学生观

以人为本学生观在全国老师资格证科目一综合素养的考试中，同学观的考查是一个重点，不仅会考查单选题，也会考查材料分析题。详细学问点及习题如下：

以人为本同学观的核心是："一切为了每一位同学的进展'。

备考总结：(理论--表现)

(1)同学是进展的人-用进展眼光看待同学-信任同学。

(2)同学是独特的人-看到同学独特性-因材施教。

(3)同学是具有独立意义的人-同学有想法，有主观能动性-敬重同学。

1.【单选题】张良是某学校四班级的同学，常常旷课、迟到和老师顶嘴，是老师和同学们眼中的"坏孩子'。但是新来的班主任王老师在了解同学的时候发觉，张良的跳远很好，连续两年都获得校运动会跳远冠军。于是，王老师因势利导，让张良同学担当班级的体育委员，在发挥他特长的同时，进而关心张良树立了学习自信念。王老师的做法体现了"以人为本'同学观中的同学是()。

A.具有独立意义的人

B.独特的人

C.进展的人

D.学习的主体

1.【答案】B。解析：本题考查的是"以人为本'的同学观。"以人为本'的同学观提倡同学是独特的人，每个同学都有自己的闪光点，老师要做到因材施教。题干中，王老师的做法体现了同学观中"同学是独特的人'的理念，并据此因材施教。故本题选B。

选项A，同学是具有独立意义的人是指同学是独立于老师的头脑之外的，老师应当敬重同学的想法，让同学主动参加学习。该选项与题意不符，故排解。

选项C，同学是进展的人是指同学有巨大的进展潜能，是处在进展过程中的，老师要做到容错教育。该选项与题意不符，故排解。

选项D，"同学是学习的主体'是"同学是具有独立意义的人'内容之一，与题意不符，故排解。

综上所述，本题选择B选项。

2.【单选题】接近期末，苏州立达中学初三(19)班的45位同学，各自收到了一份化学方程式评语，这出自班主任薛老师之手，其中有一份评语如下："水通电生成氢气与氧气。通电之后，连最一般的水都能化成一种清洁的高能燃料。在今年的班会课上，老师看到了你策划与主持的潜力,看到了一个不一样的你。期盼你在新的突破点，找到更好的自己。'薛老师想通过该方程式告知同学："一般的你，将来也能发光发热!'薛老师能够熟悉到()。

A.同学是进展的人

B.同学是独特的人

C.同学是具有独立意义的人

D.同学是学习的主体

2.【答案】A。解析：本题考查的是职业理念中的同学观。

选项A，同学是进展的人包括：同学的身心进展是有规律的;同学具有巨大的进展潜能;同学是处于进展过程中的人。同学具有巨大的进展潜能要求：老师应当坚信每个同学都是可以乐观成长的，是有培育前途的，是追求进步和完善的，是可以获得胜利的，对教育好每一个同学应布满信念。

选项B，同学是独特的人包括：同学是完整的人;每个同学都有自身的独特性;同学与成人之间存在巨大的差异。

选项C，同学是具有独立意义的人包括：每个同学都是独立于老师的头脑之外，不以老师的意志为转移的客观存在;同学是学习的主体;同学是责权的主体。

选项D，同学是学习的主体，素养教育强调同学在学习活动中是熟悉的主体、实践的主体和进展的主体，是学习的仆人。教育的根本目的在于促进同学主体性的进展。所谓主体性，就是指同学在教学中的自主性和主观能动性。

题干中，老师能够看到同学优点，并期盼同学成长，体现了薛老师看到了同学是进展中的人。故BCD选项与题意不符，本题选择A选项

3.【单选题】周老师是某中学的数学老师，讲到概率相关学问时，让同学计算两个色子同时抛掷，点数相同的概率是多少。同学小青此时正好书包里有两个色子，于是她直接在座位上掷起色子,并说道："实践才是检验真理的唯一标准。'周老师没有批判她而是先认可她的想法,之后向她解释了原理计算的便捷性并引导她进行题目的计算,这体现了周老师看到()。

A.同学是进展的人

B.同学是独特的人

C.同学是具有独立意义的人

D.同学是学习的主体

3.【答案】B。解析：本题考查的是"以人为本'的同学观的内涵。"以人为本'的同学观包括：(1)同学是进展的人;(2)同学是独特的人;(3)同学是具有独立意义的人。

选项A，同学是进展的人，包括三方面：(1)同学的身心进展是有规律的;(2)同学具有巨大的进展潜能;(3)同学是处于进展过程中的人。老师应当用信任进展的眼光看待同学，对待同学的错误能够做到容错。

选项B，同学是独特的人，包括三个方面：(1)同学是完整的人;(2)每个同学都有自身的独特性;(3)同学与成人之间存在着巨大的差异。老师应当敬重同学差异，做到因材施教，学会换位思索。

选项C，同学是具有独立意义的人，包括三方面：(1)每个同学都是独立于老师的头脑之外，不以老师的意志为转移的客观存在;(2)同学是学习的主体;(3)同学是责权的主体。老师应当发挥同学主观能动性，让同学自己感悟，因势利导。

选项D，同学是学习的主体，强调同学在学习活动中是熟悉的主体、实践的主体和进展的主体，是学习的仆人。教育的根本目的在于促进同学主体性的进展。这属于同学观中同学是具有独立意义的人的观点。

题干中，周老师看到这位同学与其他同学不一样的想法，认可并予以鼓舞，关注到同学的差异，没有用统一标准衡量同学，看到了同学具有自身独特性。选项A、C、D均与题意不符，故本题选B。

4.【材料分析题】我班同学小文上课留意力不集中,总喜爱动这动那，隔三岔五就惹事生非正值我为此头疼时，数学老师告知我，上课时小文完全被一本书给迷住了，走到跟前他都没有察觉。听罢,我眼前一亮-教育契机可能就潜藏其中!我把小文叫到跟前，微笑着问道"你知道我为什么找你来吗?'"知道我上课看课外书。'他有点儿吞吞吐吐还没等我开口回应，又赶忙说道："老师这本书是我跟同学借的,我答应人家下午就要归还，所以我要抓紧时间看...'我轻轻地摸了摸他的头，说道："小文，老师其实是要表扬你的。'他一听，满脸怀疑，瞪大了眼晴看着我。"第一，你喜爱阅读，说明你是个好学的孩子;其次，老师走到跟前你都没察觉,说明你有专注的品质;第三，你不但能意识到自己的错误。而且认错态度良好，更难得的是，你是为了按时还书才这样做的，说明你信守承诺。'听完这些，小文脸上微微泛红，有些不好意思："老师,对不起，我以后肯定留意上课不看课外书。'后来,我特意在教室里布置了一个读书角，常常和小文一起读书，有时还会围绕一个问题争论沟通。小文从阅读中渐渐地学会了掌握自己的心情，约束自己的行为。

问题：请结合材料，从同学观的角度，评析"我'的教育行为。(14分)

4.【参考答案】

材料"我'的教育行为是正确的，符合"以人为本'同学观的相关要求，主要体现在：

(1)同学是进展中的人，要用进展的观点熟悉同学。同学处于进展过程中，应当鼓舞关心同学。材料中，"我'发觉小文上课读课外书，选择了包涵，急躁的去询问，去引导，能够宽容同学的错误，小文从阅读中渐渐地学会了掌握自己的心情，约束自己的行为。

(2)同学是独特的人。每个同学都有自身的独特性，与成人之间存在着巨大的差异，要因材施教。材料中，"我'发觉了小文爱阅