小学科学论文强化实验教学在小学科学课程中的应用

小学科学论文强化实验教学在小学学课程中的应用【内容摘要小学科学作为一门蒙课程对于学生未来发展起到了奠基的作用学阶段的课程应该以培养学生的学素质为目的使学生获得基础知识的同时还应该培养学生的兴趣为生今后更深次的学习打好基础了更好的培养学生的科学素质实验教学在小学课程中的应用必不可少。【关键词】探究式学习科实兴趣正《学科学课程标准中所义的小科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程课程中实施探究式的科学教育让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念》倡导的探究式的学习方式强了实验在小学科学课堂中的重要性小学科学课程的教学过程中我们不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神。因此，实验课在小学科学的课程中扮演的角色已经越来越重要了应该让学生亲自参加实验活动通观察和实验获得知识能力们小学科学教师在科学教学过程中要结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，以完整有效地上好科学实验课。一、认做好课前实准备工。一节成功的实验课定建立在教师丰富的经验与准备之上验前准备工作十分重要，因为教师要做的不仅是熟悉教材知识，还需要指导学生完成实验课教应该从以下两个方面着手：一是教师需要更加细致充分的备课验课中常常状况百出也使得它比一般的课程更考验教师的教育机智教不需要先读懂教材读教材还该广泛的了解相关联的知识点，具备充足的理论基础时教师还应该充分构思每一节实验课的总体思路理巧妙的安排环节，使每一位学生都能充分的投入到实验探究中去。二是要准备好实验器材每节验课之前教师都需要事先规划准备好实验器材些器材如果没有现成的也以用变通法鼓励学生自己去准备材料学生们其实都非常乐于参与而验过程中课气氛也会因为有学生自己所准备的材料而更热烈生维也会更活跃，探索热情很容易高涨为准备材料的过程，本身就是学生学习的过程有让学生充分经历学习的过程，才能提高他们的科学素养。例如在做马铃薯在液体中的沉浮实验之前置请学生回去准备马铃薯者。学生们的积极性非常高是以小组为单位布置任务的果组中每个成员都争先恐后的要来负责准备材料。接着，马铃薯要带多大的？冰糖可以吗？红糖可以吗？应该要带多少？……每一个人都变成了问题宝宝是我问题留给他们自己来讨论生们仔细的研究了课本中的实验图你言一语的讨论在实验之前对这个实验进行了预习并且跃跃欲试着要来“理论联系实际课前，每个学生都早早的自觉准备好实验材料，兴奋1

的等着上课而这一节课由于生们已经在心里事先有了一个实验计划且积极性非常的高涨，教学的效果非常的好。二、充激发学生的趣兴趣是最好的老师在实验课中师如果能够设法激起学生的兴趣使他们产生强烈的求知欲望生能以饱满的绪投入学习分发挥主动精神色地完成学习任务，那么教学就能获得较大的成功当学生被激发起兴趣后，教师就要精心组织教学，或通过讲解或过实验讨等，及帮助学生解决他们渴望知道的问题量足学生的求知欲。在上《空气占据空间吗？》这一节课时，最开始，我变了一个小魔术，把有纸巾的玻璃杯放入水中学猜猜纸巾会吗？这个小魔术一下子吸引了全班小朋友的注意力生们议论纷纷由于好奇心的驱使下来的探索过程十分的顺利随着一个个环节的深入探究学渐渐明白了为什么纸巾不会湿课堂的尾声阶段我又请了几位学生上来当小魔术师，有的人成功了，有的人失败了，失败的总结教训，成功的传授要点。在魔术中，学生们自己对这节课的知识进行了一次完美的总结些学生已跃跃欲试着等回家了要变这个魔术给爸爸妈妈看了。三、确实验的科学与规范《标准》倡导小学科学教育应该“做中学排第一位才最终目的。学生需要在“做”中发现，在“做”中体验，做”中感悟”手段，学会“动脑”才是科学课的真正目的。但是学生往往只乐于“动手了“脑对验器材，往往盲目的操作，忽视了实验的目的。所以教要养成学生现动脑在动手边动手边动脑的学习习惯导生有目有意识的开展科学探究活动手需要先明确实验的目的，弄清楚需要解决的问题，预测可能获得的实验结果制定好实验方案。实验过程中需要提醒学生仔细观察，做到手、脑、眼、鼻、耳多种器官并用，并且善于分析实验现象发生的原因，透过现象发现本质。如在学习《空气占据空间》时这节课用到的实验器材很多学们都非常的想操作。但是他们的操作往往是很目的不楚实验的目的不思考为什么实验结果是这样的，那实验课跟平时的玩耍又有什么不同呢以，在这节课的实验环节中，我用一些问题对他们进行适当的引导为什么压针筒的时候要把出口堵住？操作过程中要注意些什么呢？你有什么感觉？你觉得为什么会这样？实验课中师应该多些问题少些结论多给学生留下思考的空间。同是，也要向学生灌输及时记录求是的观念使生养成勤于做记录的习惯，把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的反洗、对实验活动的感悟，都及时记录下来，动手又动脑是真正意义上的探究学习，才能培养学生的科学素养。四、做实验总结与思实验的过程中会现一些外的情况会使得实验可能会得不到预期的结论，甚至可能会出现错误的结论这种情况要做的不是指责学生或者是直接宣布结果，这将会打击学生的对自己的信心灭学生的探究精神在这种情况下教师更应该与学生一起正面面对共寻找原因把个错误作为一次很好的案例引导学生进行自主审查反2

思，认真分析失败的原因，反复实验，重新找到答案，有了这一次经历，学生们会获得比普通实验更大的收获。如在做绿豆种子发芽的实验时的组选择“豆种子发芽需要空气吗这一问题作为研究题目，他们的预测是需要空气，有些学生从课外也了解到了是需要空气的，验结果却是密封的袋子中的绿豆种子依然发芽了令他们感到非常的迷惘于是我将这几个小组的组员和实验成果都请上讲台他来向全班同学介绍他们的实验过程同讨。学生们积极开动脑筋，仔细分析，互相讨论，最终得到了很多种的可能，如袋子里面的空气还没有完全排光，用的水本身就溶解了空气等等。然后这可能出现的问题，对这几组实验进行检查寻找问题在并且提出了更完善更具体的实验方案管个问题组的实验失败了但是它带给学们的收获要远远多于一次成功的实验面对失败正面击破失败把它转化成使学生得锻炼和发展的契机学生通过总结与反思在成功与失败中都能获得收获。此外在结时，我们还应该大提倡创造精神话语权教给学生让生们有充分施展才能的机会。只要不是一味重复别人的，而是具有个人独创性的想象、结论、回答、甚至疑问，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子们的创造给以鼓励和肯定。如果教师在平时多注意培养学生的创造思维励他们去想象学生的积极性便被调动起来我校的金易同学设计的小发明腾空飞艇是做摩擦力实验的时候获得的灵感结合了平时的积累，从身边唾手可得的材料入手，设计并制作出了一个节能环保的小发明。五、在验的基础上行升华在科学规范的完成实验的基础上们还应该培养学生其它各个方面的品德验本身就是对学生动手操作能力的锻炼组实验能培养学生的团队合作意识续实验又能培养学生们坚持不懈的品质。实验课时有时候会发现在它小组热火朝天的进行实验时的小组的成员却垂头丧气的坐在那里。原来啊，他们组的一位成员，回家以后因为贪玩，忘记了带实验材料，导致实验无法进行下去。他们可怜巴巴的向我求助，但是这种时候，我常常会“无情”的拒绝他们并要求他们自己内部商出使者去向其它小组借材料是属于他们的一份小小的责任那，当遇到困难时也应该是他们自己想办法来解决。虽然这只是一件小小的事情但，只有有了这份经历他们才明白什么是责任，也能明白同学之间相互帮助的重要性。小学阶段尤其是低年级科学课有多实验都是持续性的实验三年级的凤仙花播种实验在验前我先讨论了实验的要点与接下来如何照顾种子播种子的那一刻每个学生对他的种子都充满了呵护之情节课下课了以后一个个都围在属于他们的种子的周围，细心的观察，勤奋的浇水。但是，种子的变化是很细微的。于是，一天过去了，两天过去了，照顾种子的身影渐渐的变少了，我默默的看着，一句话都没说。直到有一天，一个孩子在上课前兴奋的向我报告的子长出根了在这个时候有孩子才想到他的种子他种子怎么样了呢丢了枯了……小脑袋轻轻的低了下去知道他们懂了，尽管有些残酷，但是只有亲身经历过，他们才会明白什么叫做坚持才会胜利。