小学数学真课堂探析

小学数真课堂探析【摘要】在小学数学教学中，盲目追求新颖、多样化，容易使课堂教学陷于浮华无效的状态真才是教育的本质师要重视课堂教学的真实知体验，以提升数学课堂“真实与高效”。【关键词】小学数学；真实有效；教学策略高效是教师在课堂教学中的基本追求但如今高效教学也贴上了许多标签如互动、主体等，同时也固定了不少教学渠道，如互动就得提问，主体便要讨论等形式形式一多自然就增加了教师驾驭课堂的难度处理不好课堂教学的高效追求必然难以达成。笔者以为“真课堂的目的就是要化繁为简，切实牵引，让学生获得真实的体验在知识与能力方面都有实在的收获为此教师要给予学生充分自由的思维空间，让学生真正领悟层层深入的数学魅力。教师要重视直观、简洁、生动的小学生思维特点，回归数学的本源，让学生积极投入，收获真知。1．回归生，拓展“真”趣味对小学生来说，没有趣味的引入，很难融入数学课堂学习。但在实际教学中，课堂导入，往往被形式化了，没有体现出真正的数学之趣。要回归数学本真，第一步就是要发掘自然元素的趣味。数学源自生活，应用于生活真趣味也必然要回归生活教师可以创设生活情境带领学生观察让学生领略生活中的数学之趣在人教版小学数学二年级上册“角的初步认识教学中教师创设了公园晨练的生活情境，让学生在课件图片上发“角。熟悉的生活场景，使学生的情绪放松了课堂关注度也提高了学生很快从图片上找到了球门石凳等物体上自然线条形成的角。接着教师启发学生回忆做操的动作，通“动一动，比一”的生活实践，发现了身体动作形成的角和工具类物体形成的角（剪刀等）。立体的生活体验，让学生参与课堂活动的程度很高。之后，教师还引导学生触摸、制造真实的角，有的学生拿起文具盒，有的折纸，有的用笔拼凑，进一步在自然、趣味的体验中，加深了学生对知识的印象。生活化教学，并不是新鲜的教育理念，但是教师在实施过程中，往往不够透彻，利用生活实例启发学生，缺少层次，致使生活化教学只不过作为一个名词展现给教育管理者而已师要把握好生活实例的引导方向和形式，有效激发学生的兴趣、欲望，使学生乐学、好学。2．探索审，渗透“真”感知

学生的感知是新时期教育关注的中心对感知所延伸的教学模式也是多种多样的。在小学数学教学中，往往只重视了思维感知，而忽略了审美感知。美是数学潜藏的魅力引导学生从美学的高度欣赏数学并从中拓展对数学的感知教师可以从形态美、逻辑美、人文美等多角度，对学生进行启发引导。教学人教版小学数学四年级下册“图形的运动，首先，教师从欣赏美好建筑物的角度出发，展示大量的建筑图片，不仅有艾菲尔铁塔、天安门等建筑，还有倒转的房子、比萨斜塔等出乎意外的建筑让学生以规则的审美意识去感受轴对称的美感在有对比的审美引导中开阔学生的视野接下来教师还将审美方向拓展到人文领域，对不同国家的国旗图案进行分析欣赏，如加拿大枫叶旗、瑞士十字旗等，让学生一边感受对称之美，一边想象如果把这些对称特点改成不对称形态，“枫叶画在一角，十字歪一点会怎样？”学生都敏锐意识到“感觉不庄重。在小学数学教学中小学生谈审美一看似乎不相符合实审美正是数学的另一面，感性、个性的审美，对小学生来说，既是新鲜的感知角度，又是富有自由度的空间感知。数学审美蕴含着丰富的人文内涵，引导学生真切感知，丰富拓展，必然能够为学生开启全新的学习体验。３．关注过程，强化“真”思维培养思维能力无疑是数学教学的重要目标学教学中无处不体现着对思维的探索然而很多学生依然没有收获真正的思维意识和思维习惯更别提创新独特的思维方法这在很大程度上要归根于教师没有重视学生的学习吸收过程没有发现学生在学习过程中的思维亮点和思维碰撞点。为此，教师要多关注课堂生成，多引导学生参与思维实践在学生的学习过程中收获是否充实有效很大程度上取决于学生在学习过程中的思维走向思维如何前进思维瓶颈如何突破都是教学过程中教师必须把握好的师不能只关注进步点略错误点之，“真”思维就应当有碰撞。４．有效合作，张扬“真”个性协同合作是新课程理念下大力倡导的合作能够为学生带来自主发挥的空间引导学生取长补短，共同进步。有效合作，让每个学生都能释放潜能，展示精彩，也更容易调动学生学习数学的积极性有效培养学生的创新精神关键是怎样让学生的合作真实有效深入人心教师要增强学生合作的驱动力挖掘学生合作延伸的空间让学生的合作不再是听指令行事而是自觉展示个人才能张扬个性的行为在学习人教版小学数学二年级下册“数据收集整理”时师引导学生

分组制作数据统计表看似平淡无奇的要求教师增加了新意让每个小组自选统计项目、方式，并给小组成员安排了特别“位”，如策划师、数据分析员、审核员等让小组内部自主协调分配新颖的合作方式大大激发了学生的参与兴趣角色安排也让学生充满了责任感和竞争意识有的小组商量协作有的小组激烈争论但不同的过程都激发了学生的个性意识最后各组都交出了惊喜的结果，有娱乐喜好排名，有热门零食数据，还有最喜爱的颜色统计等，都体现了个性创新的能量合作在当前课堂教学中屡见不鲜但有效落实却不尽如人意只有充分预设对学生大胆放手才能够让学生真正跨越自我的障碍在积极开放的合作环境中张扬个性，汇聚创想“真课堂和新理念并不相悖，关键是要调整好“实”与虚”的结合让理念转化为实实在在的过程感受，让知识真真切切地被学