小学音乐学习心得体会-2

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学校音乐学习心得体味范文（精选3篇）

本学期，我仔细学习了《音乐教学评价》一书，使我对学校音乐教学评价有了深一步的熟悉，音乐教导作为学校教导的重要组成部分，其目的不是选拔适合教导的孩子，而是面对全体同学，更多关

注同学对音乐的爱好、兴趣、情感体验等方面，让同学在音乐实践

活动中感触美、鉴赏美、表现美、制造美。让同学了解自己的长进，发觉自身的音乐潜能，建立自信，形成乐观积极的生活态度，增加

社会交往能力、合作能力，促进自身进展。同学因为遗传和先天素

质的影响，个体差异较大，所以在教学中，老师必需因材施教，根

据同学的不怜悯况提出不同层次的要求，准时赋予鼓舞，让每位学

生享受胜利。

一、更新教导观念鼓舞共性体验

音乐教学已从以往培养同学能唱会跳、熟悉容易的乐谱，改变为丰盛同学的音乐体验。音乐教学中所谓的体验，是指同学在音乐活

动中唱、听、动、看时所产生的感觉。同学因为共性特点、生活环

境不同，对同一教学内容也会有着自立的思量、独特的见解和独特

的感触。老师在音乐教学中应允许同学共性化的提问，敬重同学个

性化的回答，鼓舞同学共性化的表演，敬重同学共性化的实践。鼓

励他们举行共性化的艺术活动，协助他们熟悉自己的独特性和价值，从而促进同学的共性进展，树立学习音乐的信念，提高同学的音乐

素质，形成共性化的审美情趣。如听课中感触到：老师引领同学学

习歌曲《小青蛙找家》后，让同学针对“跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱！”绽开想像，表现出小青蛙找

家时的情形。有的同学急促地跳来跳去，脚步越来越快，叫声越来

越急，小脸都急红了。其理由是：“小青蛙迷路了，心里很焦急。

找啊找，还找不到家，就更焦急了，脚步更快了，叫声更急了。”

同一种表现有的同学有着不同的理由：“小青蛙找不到家，很焦急，

经过打听，知道家在哪儿，心里就更焦急了。它想快点回到家，早

点见到妈妈。所以脚步越来越快，叫声越来越急。”还有的小伴侣

与众不同，有着独特的见解：“小青蛙找不到家很焦急，脚步很快，可家在前面浮现了，心里一块石头落了地，就不焦急了，情绪舒畅了，脚步就放慢了，叫声起来越美了。”不同的表现、不同的话语

道出了同学自身的真切感触。老师切不行因循守旧，寻规蹈矩，盲

目统一答案。要给同学一个自由的空间，敬重同学的奇思妙想，尊

重同学的共性制造，鼓舞同学的共性体验。

二、敬重个体差异

让评价更具人性魅力众所周知，十个手指不会普通齐，更何况是同学呢？因为先天遗传和后天教导环境的差异，同学的音乐爱好、

音乐潜能也有一些甚至很大的差异。因此不同的同学在把握学问和

技能上是不一样的，对音乐的感触、理解与表现也各不相同。作为

人类灵魂的工程师，教师不能以同一标准去衡量全部同学，而应尊

重同学的个体差异，在教学中建立多元交互的评价标准，以同学的

共性特点为基础，把全体同学参加和进展不同共性的因材施教有机

结合起来，让每个同学都有权利以自己独特的方式学习音乐，参加

音乐活动，表达个人的情感，享受音乐的爱好，促进同学音乐素质

的形成与共性的不断进展，让评价更具人性魅力。

（一）敬重同学的能力差异

同学在学习上的能力是有差异的，音乐方面也是如此。对于教师的要求，有的同学可以轻松达到，有的则费九牛二虎之力，也未见

成效。假如非要让一个能力欠缺的同学，不折不扣地达到全班的统

一要求，大概通过师生共同努力能牵强达到，但从心理学角度来看，是不合理的，违反了同学心理进展的特点。在评价中，老师应敬重

同学的能力差异，制定出不同的评价标准，让每个层次的同学都享

受胜利、体验欢乐、得到进展。如学习歌曲《牧场上的家》时，把

第一乐句看作全曲的基础。按照同学的能力差异，经过师生研究交

流后制定出三个不同的评价标准：基础好的同学，得优秀的标准是

能够精确     、流