小学语文读写一体化教学模式研究课题指导方案

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学语文读写一体化教学模式研究课题指导方案学校语文读写一体化教学模式讨论

铁西试验学校田家林

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?探究质疑、双向互动的学习观

在语文读写一体化教学模式中，学习不仅仅是一个熟悉过程，还是同学主动探究、质疑问难的过程，是同学与同学、同学与老师之间的沟通与合作的互动过程。在语文教学中，要特殊强调同学对所学内容举行自然的质疑，在师生之间、同学与同学之间举行自由拘束的学习沟通。这种沟通体现出建构主义所强调的配合学习的特征，沟通是配合学习的最基本的方式或环节。在沟通和配合的过程中，亦即探究质疑、双向互动的学习活动中，使同学达到意义的建构。

?能动进展、开发潜能的同学观

语文读写一体化教学的同学观，首先要求敬重同学的主体地位，发挥同学的主观能动性。同学是教学活动的对象，也是学习和自我进展的主体，他们不会消极被动地接受老师的影响，而是凭借自己的主体意识，有挑选地接受教导的影响。老师的主导作用就在于利用一切行之有效的办法和手段，激活同学内在乐观性，调动同学的主观能动性，引导同学的自主性学习活动，开发同学的自身潜能。

二、该课题试验小学力气分析：

该试验小学领导力气很强，是极好的前提条件。小学老师整体素养较好，有一批肯钻研、悟性高的衰老老师。

虽然小学知名度高，作为窗口小学，各种社会活动非常频繁，领导与主要骨干老师经常被纠缠于繁杂的事务于活动中。但在该课题讨论过程中，小学领导非常重视，投入了较大的关注以及人力、物力和财力。不过，因为试验组成员在对该课题的理解和掌握上，表现不一，在试验讨论发展上也就有所不同。

三、主要指导措施：

针对上述状况，本人决定与小学领导举行交流，规划好试验讨论目标，将试验任务落实到人，定期、不定期地对小学试验老师举行跟踪听课，尽量协助小学做到：对试验老师担当的试验任务，事先有布置，过程中有指导，事后有检查与评价。

1、把住计划、方案、总结质量关，协助试验校修订目标检测指标。建议试验校加强基于网络环境下的试验课例的探讨与讨论，特殊要充分发挥原用于《黄河是怎样变化的》一课教学的数据库的作用，提高网络教学课例的广泛性和深化性。

2、抓好试验数据检测、收集、分析工作，指导试验校分类收拾收集课题讨论资料。如：

试验班同学状况记载、成果检测数据、同学电子作品集、试验课教案、试验课录像课资料等。

3、不定期下校跟踪试验校每学期试验活动，听试验讨论课，争取每个月下试验小学一至两个半天。要求在减轻同学课业负担的同时，试验班同学的阅读与写作水平有提高，能利用网上资源或校内网资源库举行检索阅读，并对阅读材料举行重组和再创作；

4、协助试验校每学期做一个试验案例，要求该案例包括案例设计计划、课程教学资源、老师设计思想、同学电子作品等内容。本学期方案在四、五年级教材中挑选一个单元举行案例设计，并争取在适当的时候能将该案例的有关设计计划、录像或其他材料送交相关的学术

会议、沟通活动参与有关观摩、竞赛或推举到有关杂志上发表。

5、坚持带头写有关该课题的试验体味、论文、教学设计、课件脚本设计、调查报告、讨论报告等。本学期方案再写一篇有关该课题的论文，拟在该课题教学模式的实践操作方面举行一些探究。

6、制造一切条件，指导试验老师每学期都能撰写论文、编写教学设计或课件脚本设计，争取能将试验老师尝试编写的用于“读写一体化”试验教学的多媒体素材脚本编成小册子，作为试验讨论的成绩，推举到各级各类教导教学报刊杂志上发表，并制作部分课例素材，作为小学特色资源分库的素材资源。

7、对小学老师信息技术培训的实施提出建议，建议小学先行一步，在多数老师基本把握了计算机基本技能的基础上，领先开展“融技术于课程”的老师信息技术培训。

题目：学校语文读写一体化教学模式讨论