小学语文教学现状分析

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王祖亮

（1）相当多老师对教导的“终极目的”以及九年义务教导中语文教导“总目标”表现出含糊熟悉。老师的教导视野不够开阔，不能从同学个体综合素养的培养中去关照语文教导，不能从义务教导阶段的整体进程中估价同学个体语文能力的形成与进展。

（2）没能更好地体味到“教和学”共同的目的都是为了促进每一个孩子和睦全面地进展。同学在语文学习中的仆人翁地位没有得到充分体现，“自主、合作、探索”的学习方式尚未被大多数老师作为抱负的学习方式在同学中倡导和推广，遵循同学身心进展逻辑和语文学习逻辑的教导教学亟待强化。

（3）老师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化，课程资源向家庭、社会、自然延长可能带来的各种负面影响顾虑重重，反映出老师已经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式，对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触心情。

2、教学过程与办法

（1）几乎全部的老师能在规定课时内基本完成教学内容，但其中惟独一半的老师“能顺当完成”，表明教学内容的挑选，课时的支配与同学实际能力并不彻低相宜。访谈中一位老师说：“我们现在几乎不会上课了，不知抓教材里的什么？‘粗枝大叶，粗到什么程度’？有些篇目观念新了，但难度大了。课后习题要求过高，形式单一，针对性不强，内容少，练习无从下手，考试凭借什么？作文教学难，同学无话可说，无病呻吟，写出的文章胡编乱造。究其缘由：其一，生活内容单一，学习成了他们的所有，其二，缺少真实而深刻的感触，优越的物质生活，百般的家庭呵护使他们很难品尝道生活的酸甜苦辣。对于古代诗文，同学学问、经验相对缺乏，无法充分领会其中的意义，老师们主见在这些文章中能附加相关背景资料。特殊对于农村小学的同学，呼吁增强阅读材料，以协助同学充分感知，开阔视野。

（2）对同学主体地位的熟悉，总的来说有所加强，但在实际教学过程中，问题仍然存在，且地区也有差异。

虽然在教学办法上，大多数老师熟悉到应当采纳充分体现同学

主体地位的教学方式，但从访谈和课堂观摩中了解到“满堂灌”仍在课堂中普遍存在。

同学的主体性发挥得不够，老师讲得太多，同学练得太少。老师讲得天花乱坠，同学听得昏昏欲睡。老师固然要讲学问，但把生动活泼、详细形象的课文肢解为孤立的字、词、句；课堂上纠缠于离开了课文整体背景的那种字、词训练，有的甚至是文字嬉戏。例如，填空从一年级到六年级成了常见的现象，脱离了语境的造句和名词解释，常使同学不知所措。

一问到底。在课堂上，老师用不着边际的提问，来代替同学的训练。这种提问，是老师根据课文情节进展挨次编排的，既不考虑同学懂不懂，也不考虑问题有无启发性。以问代讲，以问代读，一问到底，这样好似课堂上很喧闹，其实掩盖了同学的被动，与一讲到底如出一辙。提问固然重要，但提问要有针对性（从同学实际状况动身）、启发性（同学能触类旁通）、举一反三（有所领会）。有些提问既无语言价值，也无训练价值，更无教导价值，却挤掉了同学思量的时光、读书的时光。

（3）现代教学手段未发挥应有的作用。据统计，70%的老师“间或使用”或“不会使用”教学媒体，惟独外人来听课时才使用。从中不难看出：首先是教导资金投入不足，设备匮乏问题较普遍，我们全县惟独首山站村学校有大屏幕。另外，老师在教导教学过程中，自觉采纳现代教学媒体的主观能动性不够。这与现代教导差距尚大，与“国家课程标准”的要求差距更大。

4、学问与技能

（1）老师的学历基本符合国家对老师资历的要求，但高学历所占比重尚小。老师们也普遍感到学问匮乏，在教学中经常困难重重。尤其是未来面向新教材，教学参考资料有限，处理起教材力不从心。绝大多数老师的个人综合素质亟待提高。据访谈了解到，能“常常组织”活动激发同学学习语文爱好的老师很少，老师综合素质的偏低，限制了语文课堂教学的向外延长，影响着同学艺术爱好的激发，审美情趣的培养，从而在整体上影响素养教导的质量，不利于德、智、体、美的和睦进展。

（2）多数老师能常常参加教学科研活动，但不少老师反映，平常教学任务繁重，没有更多精力搞教导科研，只能对付差事。一些小学受各种因素的冲击和干扰，教导科研活动只是个概念，没有详细实

在意义。

（3）教案书写任务繁重，书写内容多，形式繁琐，天天大部分精力都用在誊写教案上了，究其缘由，老师没有充分熟悉到教案是老师上课的蓝本，它是上好一节课的关键。

（二）同学调查结果与分析

1、学习理念

（1）“探索”、“合作”式的学习理念在同学中不够深化，一部分同学的语文学习主动性不高。“间或”和“从不”向教师或学生请教问题的同学有80%，另一方面也说明语文学习过程中，师与生、生与生之间的学习沟通渠道不够畅通。

（2）85%的同学熟悉到现代化教学媒体的重要性。这透视浮现代教学媒体的充分运用符合同学认知特点，并与日益进展的信息时代特征相吻合。

（3）60%的同学能够准时弥补语文学习中的不足之处，但仍有30%的同学“临时搁置”、“置之不理”。这种状况说明语文教导除了端正的学习态度、良好的学习习惯的培养之外，更应注重激发同学学习语文的爱好。

（4）大部分同学把教科书列为主要阅读内容。一部分同学把作文书刊作为最主要的阅读书目。阅读卡通、连环画和科幻小说的有一小部分同学，结合调查数据和访谈内容可以看出，同学阅读面相当狭窄，能够综合广泛地阅读各类书籍、报刊的同学甚少。

2、学习的情感趋向

（1）80%的同学能够坚持朗读（或背诵）课文，这对语文学习无疑是有益的。固然这种状况与老师的提倡、催促有密不行分的关系。

（2）20%的同学“不太喜爱 ”、“不喜爱 ”参与语文课外活动，这反映出语文教导的实际效果和素养教导的整体要求存在差距，需要乐观弥补。