小学语文火烧云教案优秀范文

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火烧云》是一篇写景的*，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，色彩和外形的变化，表现了热爱大自然、热爱生活的思想感情下面是为大家收集了火烧云教案，希翼你们能喜爱 ，

学校语文火烧云教案优秀范文一

教学目标：

认知目标：

1、学习生字词，堆积好词佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。

潜力目标：

1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美好奇妙。

2、学习观看事物和堆积材料的办法。

情感目标：激发同学热爱自然、观看自然的爱好。

教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云色彩和外形的变化的。

2、学习在认真观看的的基础上绽开想象来描述景物的表达办法。

教学预备火烧云的图片和动画

课时支配2课时

第一教时

一、创设情境，激发学习爱好

使用多媒体课件出示配上柔美音乐的火烧云图片供同学观赏，并向同学解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。

【设计意图】：透过创设情境引发同学的学习爱好

二、自学课文

(一)出示自学要求

1.用自己喜爱 的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思量感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组研究。)

(二)检查、反馈、沟通

1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)按照朗读情况重点提示同学注重："檀"读tn，不读ti;"彤"读tng，但“红彤彤”是读第一声。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示学生们的，请你把它写到黑板上来。

3.学生们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音)

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱 的段落或句子。读完后指名几位学生读。

(三)理清写作思路

1.观看火烧云的挨次是怎样的?你能从课文中找到答案吗?迅速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

2.你对火烧云感触最深的是什么?结合同学回答，老师板书：霞光、色彩、外形，找出课文中相应的自然段。

【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

三、熟悉火烧云

1.什么是火烧云?请学生们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

(提示同学不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整)

2.全班齐读句子。(天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。)

①"烧"是什么意思?那里可不能够换成"红"?把句子中的"烧"换成"红"通不通?

同学小声读一读，比较比较。

②既然通，为什么不用"红"，而用"烧"

(避开重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的色彩是红色的，又写出了火烧云的动态和蔼势。导：正是由于这样，我们把这些云叫做--(火烧云))

3.课文写的是什么时候的火烧云?

(提示同学从文中找出依据，完整而精确     地说)

【设计意图】：这个问题的设计目的是培养同学的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。透过词语的变换，体味语言的精妙。

四、感触霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金)

从这些变化中你发觉了什么?(是霞光照在地面上使色彩在变)这些色彩为什么变得不样?

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗?用"火烧云上来了，霞光照在大地上，()变成()的了。"的句式说一说。

4.学生们的想象力真丰盛呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感触用朗读表达出来吗?(同学纵情地朗读后，指名读一读，齐读)

5.不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗?(这样写不仅仅精确     细致地描绘了霞光的色彩，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

【设计意图】：透过学习"霞光"这部分的资料，感触火烧云的景色美，培养同学热爱大自然的思想感情。

其次教时(藏匿课)

一、复习导入

学生们，火烧云上来时，霞光使大地的一切色彩都变了，我们宛然置身于一个奥秘的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更诱人了，你瞧--(出示句子：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好似天空着了火。)

二、学习火烧云色彩、外形变化的部分

①：从哪两个方面描述火烧云的变化?自由读3-6自然段，边读边思量。

写了火烧云的色彩，还写了它的外形。(板书：色彩、外形)

②：火烧云色彩变化有什么特点?

(火烧云色彩变化共性快。)

从哪些词语体味到的?

(从"一会儿"这个词体味到。火烧云的色彩变化不仅仅快，而且还无数。)

③：都有哪些色彩?

(半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫)

师：你们看，这些色彩多美丽啊!

(课件展示火烧云色彩的图片。)

④天空中还有哪些色彩?(还有些说也说不出、见也没见过的色彩。)

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的色彩。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比方的形式来说(举例)，你还能用其它几种形式来说说天空中的色彩吗?

导：天空中这么多的色彩交织在一齐，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云色彩变化多呢?(同学自由发言--)

⑤：请同学朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情?

(6)、火烧云色彩除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的?(四个一会儿)

过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样呢?

(三)学习火烧云的外形变化

①：读读4～6自然段，思量：火烧云外形变化有什么特点?(自由读)

(火烧云的外形变化无数。)

火烧云的外形像什么?(像马、狗、狮子。)

外形变化除了多以外，还有什么特点?(共性快。)

从哪些词语体味到的?(从"一会儿"、"忽然"体味到的。"过了两三秒钟"、"一转瞬"、"之后""正在")

②：你们明了吗?在描述马的样貌时，描绘得出色，一齐来观赏。(课件出示)

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?(同学自由读)(其次句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。)再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句?(自由读)生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是想象到的。

③把看到的和想到的融合在一齐写，不仅仅使*的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体味把看到的和想到的融合在一齐写的写作办法。(自由读)师：教师想和大家一齐读火烧云外形变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子往返答，咱们一齐读书。

师：一会儿，天空中浮现了什么?--(板书：浮现)

一会儿，天空中浮现一匹马，

师：它是什么样貌的?--(板书：样貌)

马头向南，……它才站起来似的。

师：它是怎样变化的?--(板书：变化)

过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：消逝了吗?--(板书：消逝)

看的人……变含糊了。

(写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。)

④：是按什么挨次讲述火烧云外形变化的?

(按"浮现、样貌、变化、消逝"挨次来写的。)

按"浮现、样貌、变化、消逝"这个挨次讲述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!

⑤想象一下，火烧云还像些什么呢?想象它的外形，并根据它的"浮现、样貌、变化、消逝"这一挨次与同桌一齐练习说话，一会儿我们群众沟通。

【设计意图】：学习在认真观看的的基础上绽开想象来描述景物的表达办法。

三、学习火烧云下去的部分

1.默读第7自然段，想一想，你读懂了什么?

可天空偏偏不等待那些兴趣它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。