现代信息技术深度融合的小学美术课堂教学 论文

现代信息技术深度融合的小学美术课堂教学摘要：现代社会对素质教育的要求不断提高，提高教学效果，创设新的美术课堂教学模式、构建高效美术课堂也越来越重要。因此，信息技术必须对当今的教育产生非常深的影响。教师需要不断变更教学理念，提高教学方法，探讨新的教学模式，让教学变得更加生动有趣，从而激发学生的学习积极性，从被动学习转变为主动探究。文章围绕“如何实现现代信息技术深度融合的小学美术课堂”这一主题，从以下四点进行分析，分别是信息技术——教学手段的再认识；因地制宜——基于课程标准教学；多快省——熟练运用信息技术；自我提升——充分利用各种渠道。 关键词：信息技术；小学美术；有机结合；资源整合；

引言：在以往的十多年里，人类的生活经历了翻天覆地的变化，我们的生活跟网络几乎都是紧密相连的。数字的生活世代已经到来了，从电子商务、移动支付、智能出行，再到远程教育资源共享，信息化深远的影响了我们生活的各个方面，它的发展将全方位的改变生活的面貌，信息化的教育模式也应运而生。一、信息技术—教学手段的再认识1.传统教学与信息技术的差异回顾以往，我们常用的是粉笔、黑板、教参、挂图等等，这些教学手段曾经是老师们上课的法宝。传统教学模式的主人公是老师，传递知识仅是靠老师的灌输。现代课堂是网络、计算机、音响、投影仪等等，这些丰富的资源软件已经成为了我们当今老师的课堂必需了。只要是能为我们课堂教学服务的，执教老师都能收入囊中，纳为己用。信息化的教学还在不断地进步，互动、白板、计算机、网络教室、平板电脑教学、远程网络在线课堂等信息技术教学环境还在不断地涌现，在这样的教学环境当中，学生的主体地位也更好的凸显出来。使用信息技术的的教学方式，更方便教师组织教学，学生主动互动探究。网络媒体从辅助老师演示、讲解的工具，转变为学生手里的认知工具，教学过程转为“创设学习环境，学生主动探索”的一个过程。2.信息技术应用于课堂的优势 （1）多媒体有机结合

多媒体教学方式集各种功能于一身。多媒体课件承担着多种信息，具有处理字符、图象、动画、音频等综合能力，集中了幻灯片、投影、电影、录像、录音、立体模式等诸多优点。多媒体课件在教学中的应用，可以提高教学媒体的交互性，极大的丰富了课堂内容的呈现方式。它能生动的创设情境，调动学生感官来进行体验，变静态为动态，化抽象为具体，让学生更加容易理解。把一些平面的教学内容通过文图、音像的有机结合，更加直观的进行教学，从而能突破我们学习的重难点。 （2）打破时间、空间的限制

信息技术是丰富的教学资源，是十分有效的学习工具，它变革了学生的学习方式。例如，视频播放速度、作品的大小，可以根据教学情况随机调整，更方便学生充分观摩和体验，突破课堂的局限，向课外网络平台，进行延伸。甚至有时候我们也可以利用在线课堂和在线互动交流使我们的教学更加生动。所有的学生都能自主选择和掌控教学信息，反复观摩学习，真正成为学习的主体。 （3）有利于教学资源的整合

传统的课堂教学资源十分匮乏，往往比较依靠教参、挂图这些纸质的资源，但是在我们当今网络盛行的课堂教学中，教学渠道和资源是比较广泛的。我们还可以通过储存资源，形成一个线上的空间互动、分享。比如教师平时上课的范画学生的作品都可以能行网盘保存，供其他的师生学习。3.信息技术与传统教学手段的融合那么，信息化的手段是不是就无所不能呢？实际上并不是。我们必须要明白是，信息技术手段和传统手段是一样的，都是为了教学活动来服务，许多传统教学手段也是历经了种种教学实践的，它的教学效果也取得广泛认可，对于那些历经锤炼卓有成效的传统教学手段，我们在信息化的课堂上应该主动地思考，如何将它们进行融合，充分挖掘并且大胆创新。我们教学中的谈话法、资料搜集法、讨论法、辅导练习法、随堂评价法、总结法等都是属于传统的教学方法。讲授法、情境教学法、随堂欣赏法、演示法、启发法这些方法就是属于信息化教学方法。比如课堂里的微课录制，就是用微课来详细讲授知识。因此，只要有利于这节课的资源，都可以把它们融合到一起，只要能让学生喜欢学、容易学、有进步那就是一个好的教学手段。所以不能一味的追求信息技术手段去创新课堂，应当把它们适当的整合，有所舍弃。俗话说：教无定法，关键在于我们教师的教学理念。二、因地制宜—基于课程标准教学1.基于课程标准，开展教学活动信息化的教学手段和传统教学手段都是为我们教学服务的，为了让信息化更好的为教学服务，我们应该明白，我们小学美术课程的性质、目标、内容等方面的要求，这就需要我们基于我们课程标准来展开教学。在平时的教学中我们也会遇到一些困惑与难点，多数是重难点没有把握到，这就是因为我们脱离了课程标准，教师一定要理解课程标准，只凭感觉和经验上的课自然是不理想的。（1）国家的理想课程是什么？这主要体现在国家的教育方针中，也就是我们熟悉的德智体美劳全面发展，再具体一点就是基础教育课程改革纲要。根据纲要，国家教育部制定了课程的方案，组织专家撰写课程表标准和教材，成为我们正式的课程。教师根据自己对课程标准的掌握以及对教材的理解，编写学期计划、课时、教学设计。学期计划和课时教学设计仅仅只是设计，是教师的设想而已，实际运作的其实是我们的课堂教学，要通过作业和学生的课堂表现才能知道我们这节课的教学效果。如何能够保证学生能体验到国家理想的课程，这就需要老师去熟悉我们的课程标准。按照课程标准和教材的要求，制定教学计划，编写教学设计，开展好每一堂课。美术课程标准划分的四个领域分别各有侧重点，在实际的教学过程中我们应该如何去教？信息化的资源又十分的繁多，我们怎样结合到学习领域中？没有标准何以教学，作为教师，我们必须了解四个学习领域与教学资源的甄选。2.新课标学习领域造型表现这个领域我们应该更加关注学生对造型元素和形式原理的理解和掌握。在以往国家检测中，我们不难发现，造型元素和形式原理的造型表现领域是测试的主要内容。设计应用的领域主要是关注传统工艺和现代设计者两方面的内容。像剪纸、戏曲、脸谱等等这些民间传统艺术。现代的设计也有很多良好的时尚感和创新感。无论哪个方面的内容都应该强调，设计是为了应用。这是一个物以致用的设计思想。提供生动的欣赏视频和设计作品图片，能让学生得到借鉴、启发，从而拥有善于发现和解决问题的设计能力。此外，在这个学习领域，设计草图也是非常重要的一个学习内容。我们要把草图作为设计创意的最初载体。课标的第二和第三学段分别强调设计草图的学习及设计创意的交流。同时，优秀的草图设计也是一幅非常优秀的美术作品，可以让学生欣赏一些优秀草图作业。欣赏与评述一直是美术课程的重点和难点，不少美术老师常常会把欣赏课上成历史课。美术经典的作品之所以经典，是因为它的艺术魅力艺术价值以及蕴含的人文思想都是十分鲜明的。我们可以借用一些相关的多媒体资源进行展示，比起老师干巴巴的讲授，孩子更能理解这些作品的意义和价值。比起欣赏评述，更难的应该是综合探索。在教学中，综合探索被许多老师完全忽视，这个原因也是有迹可循的，因为综合探索所涉及的学科是非常广泛的。如何避免这个问题，这就需要教师提高自身美术知识素养，扎实美术基本功，熟练的掌握信息技术，将这些不同学科的知识进行融合，进行筛选。三、多快省——熟练运用信息技术信息技术，资源多，时效快。近年来国家教育部把网络学习空间人人通作为教育信息化的核心目标，建设和利用个人网络空间已经成为我们广大师生个性化服务和需求一种新的趋势。2018教育部发版的16号红头文件，文件中明也确提出了创建网络学习空间人人通的重要性。将信息技术应用于整个教学过程，使课前准备更充分，课堂教学更精彩，作业批改更快。现代教师应该掌握信息技术，把信息技术应用到教学中，把每一堂课都教好。（1）为教师备课增加信息手段。备课时，根据学校情况、学习情况、教学纲要和教学目标，设计教学的每个环节，根据设计内容下载相应的材料，制作精彩的课件。（2）为新课程的引入增加信息手段。根据新课程的知识点，教师下载一些相应的图片和小视频作为新课程的指导，会更加吸引学生的注意，提高学生的学习积极性，引导学生思考和探索，为讲解新课程铺平道路。（3）为知识点的解释添加信息手段。教师利用网络资源为学生提供一些相应的提示，这些提示更直观地展示在学生面前，引导学生总结并快速掌握和理解知识点。（4）将信息添加到实践整合中。教师将具体的讲解或示例制作过程记录成小视频的形式，并与学生分享。学生可以随时随地观看、学习和巩固，提高学生的学习积极性。（5）为课后辅导添加信息手段。由于学生的理解能力和个性不同，有些学生在课堂上不敢提问，此时，信息技术在教师和学生之间架起了一座桥梁，教师和学生可以通过语音、视频和共享屏幕进行课后辅导，以免掉队。（6）在作业提交和批改中添加信息手段。学生可以通过老师提供的软件、网站或小程序提交电子作业，老师可以在线批改。学生还可以查看老师批改的作业记录，了解自己的不足。四、自我提升——充分利用各种渠道在信息社会，如果我们不学习信息技术，我们很快就会被时代抛弃。这不仅涉及到我们自身的素质，也涉及到教学和教育人员的专业素质。所以我们要充分利用并且熟练掌握这门技能。1.实际操作是最重要的学习方式。对于工作中的新任务，那些应该接受挑战的人要勇敢地尝试和挑战，花一些时间和探索更多。从应用中学习，在学习中巩固应用。 2.向你周围的同事请教。多学多看多问，专家在民间，也许你身边有专家。在教师行业里，教授信息技术的教师一般都是专家，可以多多请教。3.网上学习。即使同事们无法解决这个问题，互联网上也有很多免费的学习网站供你学习，无数知识专家正在分享他们的知识和经验，或录制带操作和解释的视频，或带图片和文本的说明。因此，更多的实践、更多的咨询和在线搜索是提高信息技术使用的重要途径。 结束语

信息化的课堂，应该主动去思考如何把传统与信息技术相融合互补，并大胆创新。实践证明，信息技术与小学美术教学是有机结合的，它丰富了教学内容和手段，为教师提供了大量直接学习的机会，教学空间的概念有利于教师引导学生积累直观经验，打破传统教学中长期存在的问题教学