小学生识字游戏

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学生识字游戏学校生识字嬉戏

玩好动是孩子的天性，注重力难以保持是其年龄特点。根据建构主义的学习原理，老师努力创设真切、生动、好玩的识字学习环境，敬重孩子的学习天性，让孩子在轻松开心地嬉戏中通过自主、探索、合作学习过程，激发同学自主识字的爱好，实现字词的意义建构，同时能养成同学自主识字的习惯，并终于实现及早自立识字的教学目的，这样的教学设计经常使识字教学收到事半功倍的教学效果。

1．打牌嬉戏

同学自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌嬉戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此嬉戏中为了取胜，学生们会乐观认字，有不会读的和不会组词的会主动想方法解决。这种嬉戏识字办法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。

2．带头饰表演识字

把各种小动物的头饰戴在同学的头上，扮成小动物，并仿照动物的声音、动作、形状特征表演出来，识字时常支配同学演一演，既给同学制造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢熟悉了动物的名字。如教学学校语文二年级上册识字时，课前让同学去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让同学戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了同学的学问。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种嬉戏办法识字。

3．贴、翻字词嬉戏

贴翻字词嬉戏是我们同学喜闻乐见的方式。

（1）部件组合。也就是将一些合体字拆开，分离贴出来，让同学或小组合作来组合，在单位时光内谁组合的又快又准即获胜。

（2）图文组合。如我在教一年级下册识字4时，老师把课文中的词语写成卡片，教学中让同学在色彩艳丽、生动好玩的图片上贴上相应的词语，并充当小教师教学生们读。图文结合的文章可以用这种办法，没有图或图少的文章（老师要多搜集相关图片或发动同学搜集）也可以使用。

（3）翻图片读字词。

如教学一年级上册《小小的船》一课，我把自制的教学挂图中的金闪闪的星星背后写本课的生字，然后让同学乘着小小的船去翻一翻星星背后的隐秘。同学很高兴地发觉背后的隐秘，学生们用了短短几分钟时光就学会了本课所有生字。

4．“抓特务”

同学按老师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的学生到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词状况，假如有不会的即是“特务”，要求小组长立刻协助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率显然提高，即使有困难

的学生在小组长的协助下也会很快熟悉。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。

5．互助接龙赛

同学把自制字卡带入课堂举行接龙嬉戏。嬉戏以个人为单位举行，自己会读的字一个接一个读下去。不会的放在一边，请教本组中的“小教师”，同学相互协助，使自己的生字接龙不断举行下去，最后以接的最长的为优胜者。这种办法也可以用于检查一课、一单元或更多的生字学习状况。

6．放大法

熟悉复杂难记的生字时，由同学在座位上大声念出笔画，教师或指定的学生在黑板上按他（她）所念的笔顺将这个字放大写在黑板上，以此检查同学对生字的把握状况。如识记“乘”字同学有困难，教师按同学念出的笔画在黑板上写了一个大大的“乘”宇，结果同学都记住了这个字。

7．摘果子嬉戏

摘果子嬉戏是我们在低年级的识字教学最常用的办法。如老师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让同学制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种嬉戏识字办法应用于一课的生字学习和巩固既便利又高效。

8．开火车识字

办法是：让一组同学按挨次读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他学生轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。假如有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“维修员”“维修”（重读字音、组词或其它），“维修”好后继续开火车。

9．比赛法

比赛的类型有小组比赛、男女生比赛、学生号比赛等。小组比赛时，要比一比在单位时光内哪一组认字、组词记字形又快又准。或者小组全部成员识字成果累加，计算出小组总成果，成果最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组授与集体识字奖章。男女生比赛时，由男女生分成两队，互助学习以后，老师按男女好、中、差各2名，举行识字竞赛，看哪一组完成得又快又好，败者要向胜者鼓掌致敬。学生号比赛即把各小组同学举行比较，把认知水平相当的划为学生号，如每组最好的为1号，中等生为2号、3号，最差的为4号。让学生号的学生举行认字、组词比赛，可以激励他们相互学习，为小组争光。这种比赛识字法可以支配在教学完一单元之后使用，也可以用于展示同学课外识字多少。

10．“造火车”

如按偏旁归类，复习一学期或一单元的