体验劳动项目 浸润数学文化 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选体验劳动项目浸润数学文化摘要：“劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。”义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质的培养过程中形成和发展劳动精神。而“数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。”数学文化与劳动项目齐飞，以文化人，更在育人。以数学文化巧妙融入劳动项目，浸润数学文化，让劳动教育发挥劳动的育人功能。 关键词：劳动意义，文化建设，课程评价

引言：2022年版《劳动课程标准》中明确指出“劳动项目是落实劳动课程内容及其教育价值，体现课程实践性特征，推动学生‘做中学’和‘学中做’的重要实施载体。”我们数学组正在开展市级课题“基于小学数学文化的项目式学习的实践研究”，课题组成员在思考怎么样在劳动项目实施过程中灵活运用数学课堂所学知识进行劳动实践，让劳动教育成为激发学生学习中华优秀数学传统文化的重要渠道。一、感受劳动意义，提高数学文化意识。我们课题组教师通过阅读书籍，相互探讨，首先明确了什么是数学文化：从狭义的角度分析，数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展；从广义的角度分析，数学文化是指数学家、数学史、数学美和数学教育、数学发展中的人文成分、数学与各种文化的关系，是“以数学科学体系为核心，以数学的思想、精神、知识、方法、技术、理论等所辐射的相关文化领域为有机组成部分的一个具有强大精神与物质功能的动态系统。”数学文化学习既有知识性学习的特点又有劳动学习的特点。教师可以引导学生在体验劳动项目的过程中感受劳动的意义，明确劳动不仅能够促进人类发展也是体现人类本质特征的方式。学生在体验劳动项目的过程中拓展了文化视野，培养数学文化素养，促进学生个性自主和谐地发展，同时产生对我国民族文化的尊重和热爱之情。比如在教学“间隔排列”这节数学课后，教师可以带领学生到劳动实践基地感受一下生活中的间隔排列。教师可以引导学生思考“大约120.厘米长的一块空地上，每隔20厘米栽一棵辣椒，如果两端都栽，需要多少棵辣椒苗？如果两端都不栽，需要多少棵辣椒苗？如果一端栽，需要多少辣椒苗？”学生分小组合作探究，并亲自动手栽辣椒。这种深刻的劳动体验，学生可能终身难忘，学生在实践过程中发展初步的筹划思维，发展基本的设计能力，能综合运用多学科知识和多方面经验解决劳动中出现的问题。在教学12022年安徽省中小学教育教学论文评选“公倍数和最小公倍数”这节课后，教师可以引导学生到劳动实践基地探究动手实践题“大约120.厘米长的一块空地上，每隔20厘米栽一棵辣椒，两端都栽了辣椒。如果现在改为每隔30厘米栽一棵辣椒，一共有多少棵辣椒苗不需要移动？”学生分小组算一算，移一移，将自己在劳动中的收获和心得体会与教师、同学和家长分享，既有利于加深学生对数学知识的理解，提高数学文化意识，又能提高全班学生劳动的主动性和积极性，达到事半功倍的教学效果。二、倡导丰富多样的劳动项目实践方式，促进文化建设。1.举行劳动技能大赛，促进学生健康发展。高尔基曾说过“我们世界上最美好的东西都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。”实施素质教育，就要求我们的教育必须是全面发展的教育，也就是德育、智育、体育、美育、劳动技术教育全面发展的教育。根据《安徽省教育厅关于组织开展全省学生劳动教育宣传周活动的通知》要求，依据市教育局和中心校工作安排，为了增强学生的劳动观念，培养劳动技能，我校已经举办了五届劳动技能竞赛活动。2022年举办的是以“劳动创造美实践促成长”为主题的第五届劳动技能大赛。此次比赛结合学生日常生活技能进行，根据不同年龄段孩子发展特点，分年级设置不同项目，按年级分组比赛。一年级：整理书包；二年级：戴红领巾、穿校服上衣、系鞋带；三年级：戴红领巾、穿校服上衣、系鞋带；四年级：穿针线、扫楼梯；五年级：钉纽扣（图1和图2）、扫楼梯；六年级：水果拼盘、扫楼梯。全校师生高度重视竞赛活动，各位参赛选手比赛时全力以赴，体验了丰富多彩的劳动项目，感悟了文化魅力。比如参加扫楼梯项目的学生要学会灵活分工，有的负责清扫楼梯，有的负责擦栏杆，有的负责洒水，有的负责拖地。学生之间还要合作共赢，合理分配时间，做到人人有事情做，必要时需要互相帮助，这样参加项目的学生才能拧成一股绳，形成劳动效率意识和劳动质量意识，初步形成团结合作和乐于奉献的精神，在动手实践过程中促进学生健康发展。图1 图222022年安徽省中小学教育教学论文评选2.布置劳动项目暑假作业，提升文化素养。暑假我校分学段布置了劳动项目暑假生活作业。学校以致学生家长一封信的形式让家长了解暑假家务劳动项目的规划方案、实施要点、任务清单等。各班学生坚持每天做力所能及的家务，学习几种劳动技能，在学习中享受劳动的乐趣，让父母感受来自孩子的关爱。亲子关系直接影响孩子的心理发展、态度行为、价值观念及未来成就。暑假劳动项目创造了家庭成员共同劳动及计划，让学生有机会向家长学习，达到“亲子共成长”的目的。比如五、六年级开展的劳动项目是每周学做一道菜（或一道夏日甜品）（图3和图4），学生请教父母或是上网查阅一道全家人都喜欢吃的菜谱，从买菜、择菜、清洗到烹饪的全过程参与，家长辅助，学生或整理、装订成自己的生活实践本或采用照片、视频等形式分享至班级群，学生在实践操作中理解了优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，在动手操作和成果展示中感知顺序的重要性和必要性。家庭劳动教育和学校劳动课程建立关联，学生在坚持不懈地完成暑假家务劳动项目的过程中养成了居家生活劳动的好习惯，提升每个家庭成员的文化修养。 图3 图43.建立劳动生产基地，推进文化建设。 我校有100平方米左右的劳动生产基地。在生产基地门口张贴标语牌、模范人物挂图、操作规范图等，营造了浓厚的文化氛围。劳动生产基地被分成了一块块，每一块对应着由五、六年级不同班级管理。每班学生在领取到一块生产基地，会量出它的长和宽，进而算出它的面积，如果种植辣椒，会根据数学学的间隔排列知识算出每一行等距离地种植几棵辣椒。小组成员分工协作，定期到劳动生产基地照料辣椒、西红柿和丝瓜等（图5和图6）。如果施肥，学生会在老师的指导下配置一定质量的肥料，让农作物获得适量的 32022年安徽省中小学教育教学论文评选营养。学生在参与劳动项目的过程中，通过出力流汗、持之以恒地完成有一定挑战难度的劳动项目，掌握生活技能、生产技能和服务技能，发展了劳动能力和劳动品质，在劳动项目中浸润了数学文化，推进了文化建设。 图5 图6三、注重劳动课程评价，弘扬文化精髓。通过开展市级课题“基于小学数学文化的项目式学习的实践研究”，我校数学文化建设和劳动教育迈上了一个又一个台阶。以“活而实，有文化气息的”劳动生产基地、暑期劳动实践和劳动技能大赛等活动为数学文化建设和劳动教育的主阵地，促进师生感受劳动意义，对数学文化的认识和理解，培养师生的文化素养。在劳动反思阶段，围绕劳动过程体验、成果评价、价值体认，参加劳动项目的班级举办了各种形式的反思交流活动，如演讲比赛、讲述劳动故事和撰写劳动日志等。教师充分肯定学生在劳动中的进步，正确对待劳动中出现的问题，鼓励学生不断改进提高。在实践过程中，师生采用了劳动任务记录单和成长记录袋。家长、老师和学生之间可以及时评价劳动学习与实践效果，客观准确地反映学生在真实情境下劳动素养的表现水平，多角度地展示数学文化魅力，渗透数学文化意识，弘扬数学文化精髓。小学阶段是学生良好行为习惯养成的关键时期，学生从小形成了正确的劳动价值观念，才能为社会主义的发展建设作出较大的贡献。劳动教育对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。每位教师要肩负时代的重任，让每个孩子快乐地体验丰富多彩的劳动项目，让数学文化与劳动项目有效融合，利用数学文化向学生渗透劳动启智、提能、促思，让每个孩子在劳动项目中尊重劳动，热爱劳动，并能学习中华优秀数学传统文化，感受数学