戏曲项目化模式下提升学生音乐核心素养 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选戏曲项目化学习模式下提升学生音乐核心素养摘要：2016年11月，合肥市启动“戏曲进校园”活动，通过各具特色的戏曲文化活动，让学生走近戏曲，增强学生的文化自信和传承中华优秀传统文化的使命感和责任感。利用戏曲这一特殊的音乐要素，本文通过对现有文献的分析，研究如何通过戏曲项目化学习来提升小学生音乐核心素养。关键词：项目化学习,戏曲,音乐核心素养引言：戏曲文化博大精深，当前安徽各地的中小学掀起了“戏曲进校园”的热潮，都在进行戏曲教学，但都没有和音乐核心素养联系起来，而核心素养对学生的成长有很好的促进作用。学生发展核心素养是适应教育改革发展趋势、提升教育国际竞争力，也是落实立德树人根本任务的一项重要措施。项目化学习作为一种新型的学习方式，强调学生学习的自主性，强调团队合作式参与完成项目任务，强调学科之间的联系和学习与生活之间的联系，这有助于解决当下戏曲教学中的顽疾和难题。一、设计戏曲项目化学习内容，构建戏曲项目化学习的课堂教学模式。调查现阶段小学戏曲教学的发展现状，了解学生对于戏曲的认知水平以及学生家长对于孩子参与戏曲学习的意见和建议。根据调查结果，我校对戏曲进校园普及读本的内容的进行了梳理和分析，设计了适合我校学生学习的教学内容。并定期根据教学情况进行调查、分析、研究、反馈，完善戏曲项目化学习的课堂教学模式。在小学戏曲项目化教学中，教师应以着力培养学生对戏曲的兴趣为落脚点，提高学生的戏曲能力，培养学生的戏曲素养。教师应根据项目化学习的要求设计出科学有效的教学计划，将戏曲知识和技能融入到教学情境中，引导学生在过程中完成既定目标，使学生积极主动地进来，做到“学而行，学而为”，让学习的全过程都围绕着问题的探究和解答，从而实现了学生的戏曲能力和专业能力的全面发展。二、探寻戏曲项目化学习跨学科整合教学策略，落实音乐学科核心素养。通过戏曲项目化学习设计研究，探寻戏曲教学与语文、美术等跨学科整合教学策略。12022年安徽省中小学教育教学论文评选由于传统的单一科目教学已不能满足对音乐内容的多维掌握和知识的深度的要求，尤其是依据小学的课程标准，其中明确地提出了要了解音乐作品的文化内涵。音乐教师在提高自己的艺术素养的基础上，也应该积极探索音乐之外的其他学科，并探讨如何为音乐教育服务。戏曲涵盖了音乐、美术、表演、舞蹈等艺术的各个方面，突出了艺术课程在人文学科的指导下，以多元的形式开展，使学生在不同的教学中得到更多的反馈。在教学中，学生可以自由地选择自己喜欢的方式，这样才能更好地发挥他们的自主意识，从而使他们的情绪得到充分的宣泄，使他们的想法得到真实的展现。因此，要强化跨学科的融合，注重各学科之间的协作和衔接，才能取得良好的效果。例如，通过陶泥、绘画、版画等不同的艺术形式来表现戏曲人物造型特色，欣赏戏曲的人物服饰的色彩美。通过唱念做打与声乐艺术、语言艺术、表演艺术、形体艺术相结合。 要探索跨学科融合的教学策略，就要提高音乐教师的综合素质，要做到跨学科教学，音乐教师就必须提升自身艺术修养。教师要学习如美术、戏曲等艺术领域的相关知识。1.通过戏曲项目化学习设计与教学，培养学生审美感知力。音乐最主要的学习方式就是感知。在欣赏美妙的乐曲时，学生能够感觉到、思索着乐曲所传达的情绪。通过对音乐作品的背景故事的理解，可以使学生对其情绪的深刻理解。通过欣赏和思考，可以很好地锻炼学生的感知力。在小学戏曲教学中，教师可以通过戏曲欣赏来培养学生的审美能力，培养其审美意识。学生的文学欣赏能力的培养，注重唱段的语言欣赏价值,在分析中培养审美能力，发挥学生丰富的想象力，培养学生欣赏美、创造美的能力。从观察角色外在形象美到体验内心精神美，以逐步培养学生的审美感知能力，让孩子能认识感受其塑造的人物形象。引导学生欣赏戏曲人物的不同扮相、表演特点等，感受不同人物的性格特征。如利用京剧不同脸谱,通过色彩直观的欣赏让学生体验戏曲色彩艺术美；运用戏曲音乐中的板、眼节奏，文场、武场的音乐特点等培养学生的听觉审美。2.通过戏曲项目化学习设计与教学，培养学生的艺术表现力。戏剧作品自身的艺术意蕴比较鲜明，适宜采用情景教学法。在培养学生的核心素质方面，教师要主动营造一种能让学生充分投入到课堂中去的教学氛围，让他们能够更好地理解所学的内容，并能更好地感受到戏曲音乐的情绪。此外，教师还应根据教学内容，合理地选择适合自己的教学情境，让学生在课堂上主动探究各种不同的音乐知识，从而22022年安徽省中小学教育教学论文评选有效地提升自己的音乐认知能力。教师可以布置学生角色表演的任务，排演戏曲，这可以激发学生学习戏曲表演的欲望，通过对戏曲人物角色的扮演，体验戏曲的表演形式，对学生的艺术表现能力进行培养。戏曲的表现力非常丰富，所以，利用戏曲基本功的学习，使学生亲身体验戏曲的魅力，培养了学生的艺术表现力。戏曲的唱腔优美，很多剧中的行韵较为考究，通过对戏曲唱腔的学习，有助于让学生形成正确的审美意识。京剧的装饰音的演唱、黄梅戏流畅优美的唱腔、豫剧的语言化运用、让学生在戏曲体验中,逐渐培养对于戏曲的审美能力。通过情境创设、分解色表演的表演、戏剧的排练，可以使学生在舞台上表现出想要上台演出的愿望，并能熟练地掌握所学。老师要求同学们进行分组、分工，把其中所需的戏文、角色分类，并提供平台让他们在实践中运用，从而完成各类项目，获得成果。我校创编的京剧节目《红色传承颂英雄》就是学生根据王二小、刘胡兰、小兵张嘎等小英雄的事迹写剧本、唱词来进行排练。获得了很好的成果。3.通过戏曲项目化学习设计与教学，培养学生的文化理解力。通过对不同戏曲剧种的学习，了解中华民族戏曲文化的博大精深，从而进行文化理解能力的培养。让学生知道，只有民族的才是世界的，中华文明传承几千年，留下了很多世界瑰宝。不同戏曲剧种、戏曲音乐、戏曲表演特点，百花齐放,精彩纷呈。让学生了解到祖国辉煌的民族文化、民族音乐，激发学生的自豪感。因此，弘扬戏曲文化也是不可或缺的一部分。三、提升教师戏曲教学水平，对戏曲教学项目化学习成果进行多元化评价。时代在进步，教学在改革，要在戏曲教学中真正落实培养学生音乐核心素养，还需要教师不断更新教育教学方法和理念，这才能使戏曲教学在美的层次上不断提高。提升教师的戏曲水平也是不容忽视的重点。教师的戏曲教育素质是教师完成教育任务的先决条件和依据，教师要加强戏曲理论知识的学习，应需满足以下几点：1.学校及时了解戏曲教师的教学状况，为教师搭建戏曲学习的通道。通过学生、教师及时了解戏曲教师的教学情况，包括教学能力、教学质量以及教学目标达成度，学校积极与戏曲学校进行沟通、协商，为戏曲教师提供多渠道的实践学习机会。学校与艺术学院和剧团进行交流和合作，聘请专业老师为学生提供基本的戏曲教32022年安徽省中小学教育教学论文评选学；组织老师们通过线下或网上的形式来欣赏、学习戏曲。同时，学校还出台了相应的政策，鼓励教师进行戏曲知识的学习，组织理论知识竞赛等。通过阅读专业的戏剧书籍，丰富自己的戏曲知识，可以利用业余时间到图书馆借阅有关戏曲理论的书籍，丰富自己的理论知识。2.走进剧团，从专业的戏曲表演者那里学到专业知识。在全球化的信息时代，我们的社会是一个开放的、相互融合的学习圈子。学校音乐教师要适时更新思想，不能只停留在一隅。特别是在戏曲教学中，由于受非戏曲专业等因素的制约，进行戏剧教学的研究和交流已成为必要和必要的手段。每年暑假学校都会安排音乐老师参加县委宣传部组织的兼职戏曲教师培训，教师在专业戏曲老师的指导下，唱腔和表演都得到了很大程度的提高。3.充分利用互联网等教学手段。随着科技的不断发展，运用现代信息技术作为主要教学手段。教师在教室里通过多媒体播放戏曲演唱视频和音频，并通过互联网收集各种形式的戏曲教材，制作出各种形式的幻灯片，为学生提供更多的学习资源。4.以演戏曲、画人物、写剧本等多种形式，进行多元化评价。在小学戏曲教学中对学生学习情况进行评价，要注重采取多元化的评价形式，从而使教学评价更具针对性，以发现学生存在的问题和不足，促进学生更好的学习知识。在传统的课堂教学中，老师的口头评估占据主导，但这是一种较为单一评价方法，而学生则是多样化的，单一的教学评估模式明显地不能适应学生的发展需求。戏曲项目化学习评价学生以演戏曲、画人物、写剧本的方式来进行多元化评价。例如：学生学唱京剧《卖水》时教师不仅要求学生会唱腔和念白，还要把丫鬟梅英在“表花”时眼神灵动、嗓音清脆，配合扇子、手绢的动作表演出来。喜欢美术的学生可以通过造型、色彩去塑造京剧人物形象。学生还可以自己写剧本来表现英雄人物。在这种背景下，教师采用多元评价方式，可以更好地掌握学生的真实状况，从而提高评价的有效性。多元化的教学评价方式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情和自主，使他们更好地融入到戏曲教学中去。四、结语 在当今大力传承和弘扬优秀戏曲文化形势下，学校教育中逐渐重视戏曲教学和戏曲课程的开设，我校在课程中开设了戏曲课，在校园中传承戏曲文化，培养学生对戏曲文42022年安徽省中小学教育教学论文评选化的身份认同感，在提升学生戏曲认知、传承戏曲文化等方面取得了一定的效果，亦有益的推动了戏曲文化在基础教育中的传承。【参考文献】 [1]陈健.小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径探讨[J].学周刊,2022(12):157-159.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2022.12.053. [2]魏会.基于项目化学习的小学美术主题单元设计[J].教学与管理,2022(08):62-65.[3]沈序明.小学音乐多元化评价思路[J].新课程导学,202