戏剧表演在小学英语教学中的应用 论文

戏剧表演在小学英语教学中的应用—以Unit6Howdoyoufeel?Storytime戏剧表演为例摘要：英语戏剧表演能让学生在表演的过程中充分用英语进行交流、表达思想，真正做到以学生为本，激发学生对学习英语的兴趣与热情，能够培养创造能力，且增强学生的合作意识与团结精神，有效培养学生的英语核心素养，促进学生综合能力的提高。本文基于小学英语六下Unit6Howdoyoufeel?Storytime戏剧教学实例，运用丰富案例，表明了戏剧表演在小学英语教学中的意义以及反思。关键词：戏剧表演，小学英语，英语教学一、戏剧表演在小学英语教学中的重要性英语课程在义务教育阶段是具有工具性和人文性双重性质。因此，小学英语教学不仅将英语作为培养与锻炼学生交流的工具，还应培养学生的思维品质、学习能力及文化意识。在小学低阶段，学生是具有探索欲和好奇心，对于英语的学习教师更要注意保护他们这种对学科的兴趣；到了高阶段，学生开始更愿意与同伴交往，把交往重心由教师到同龄人身上，因此，在英语教学中融入戏剧表演不仅能激励他们积极参与语言实践，提高他们的英语表达能力，也能增强他们在同伴面前的自信，培养他们的合作团结意识。通过丰富的戏剧表演，融入情感、道德、文化等元素，有效培养了学生的核心素养。1二、戏剧表演在我校英语教学的开展1．课上利用教材进行对话和现场表演笔者所在的学校是一所农村学校，因学生家庭条件及资源有限，所以大部分学生学习英语主阵地是英语课堂，学习内容的主要载体是英语教材。我们使用的1曾维娜：教育戏剧在小学英语教学中的应用研究[D].武汉:华中师范大学,2017年.版本是人教版PEP，该教材以培养学生的英语综合运用能力为基本指导思想，以实际生活中最常见、最基本的话题为主要内容，引导学生在轻松愉快，健康向上的气氛中学习英语，激发英语学习的兴趣和信心。因笔者最初是从四年级接手两个班级，发现这群学生在学习英语新知这块还是很配合老师的，上课积极发言，但是不愿意尝试挑战自己，在同学面前用英语交流。所以，为锻炼学生的胆量和自信，我经常鼓励学生在英语学科任何一点进步，邀请所有学生进行对话，从开始的在座位上对话到后来的上台对话，再到脱稿对话以至于最后的上台表演，大部分学生获得了成长，最明显的变化就是自主学习英语的愿望越来越强，也主动要求用英语表演对话。比如，四年级下册Unit6Shopping这一单元的重点内容是学习日常生活中物品的英语名称以及如何用英语询问价格和进行购物。因这一主题十分贴切生活，让学生产生了极大的兴趣。于是课前我就让学生准备裙子、眼镜、鞋子、帽子等，学生兴致盎然，早早就做好了表演的准备。在课上，我教授了对话中出现的生词，让学生利用手头的衣物进行造句。之后，在表演前，让学生自己找出本对话重点句型，让他们在预演的过程中利用自由发挥，但要依托本单元的重点单词和句型进行创编。学生们在表演的过程中充分利用身边的道具进行表演，营造了真实的语言环境。当然，由于时间关系，还是有部分同学没有机会在课内进行展示，于是我布置的课后任务是继续和自己的伙伴创编购物对话并于第二天上课展示。结果，有几组学生不仅将本节课所学的知识运用起来，还结合了之前所学的水果名称进行了二次创编。通过这种课内延伸到课外活动，更能激发学生的创作欲望，他们把自己所学的知识尽量全都串起来，真正达到学以致用的目的，使英语成为他们日常交流的工具。而且通过这种小组互动游戏可以增强同学间的互动、合作意识，在交流的过程中充分激发了他们的想象力、培养了他们的思维品质；通过表达彼此的思想，在学习中获得美感体验。2．课后利用英语社团学习英语戏剧因课堂教学无法满足更多学生在课上参与英语活动，于是我校开展了丰富的社团活动。学校的英语戏剧社团为学生提供充分展示自己的平台，戏剧表演不仅增强了学生的兴趣和自信；通过体会不同角色的情感，融入语言环境凸显学生的主体地位，有助于学生巩固和深化所学知识，培养学生的交际能力，发展他们的智力和个性，而且也丰富了同学们的校园文化生活；也积极落实了“双减”政策，进一步培养小学生英语学科核心素养。近几年来，我校每周开展英语戏剧社团活动，内容丰富多彩。学生在社团中主要进行课本剧的学习和排练以及根据主题创编戏剧。社团教师会根据学生学龄层次进行主题划分，先是让学生自主选择本周感兴趣的课本剧进行表演，在表演的过程中，教师会对学生的表情、动作以及每句话的语音语调进行指导。根据教师意见，学生进行二次创编和不断排练并于每月月尾在整个社团学生面前表演。在创编的过程中，如遇生词，教师会进行指导并让剧组所有学生进行学习达到拓展词汇量的目的。英语戏剧社团的开展使更多的学生更加积极、主动地参与英语实践活动，促使英语语言技能的发展。剧本不仅为学生提供了丰富并有意义词汇和表达方式，也让学生体会不同剧本中所表达的情感和文化，拓展语言运用的深度和广度。2三、戏剧表演的应用——以Unit6Howdoyoufeel?PartCStorytime戏剧表演为例为了积极落实“双减”政策，进一步培养小学生英语学科核心素养，引导他们积极、主动地参与英语实践活动，促使英语语言技能的发展，展示我区小学生风采，推动我区英语教育工作发展，我区于2022年上半年举办小学生英语才艺展示赛，才艺展示赛分为“英语课本剧”和“讲故事”两种形式。我校根据区里文件要求从戏剧社团选择表现一直积极的几名学生进行参赛。1.戏剧准备阶段 在确定好人员的情况下，指导教师跟参赛学生说出了比赛规则，并让他们自己选择剧本。剧本的选择非常关键，最终，他们选择了六上表演过的课本剧2杨桂梅：依托戏剧教学，发展核心素养---小学英语戏剧教学实践与探索[C].2021教育科学网络研讨年会论文集.Unit6Howdoyoufeel?PartCStorytime。参赛学生根据各自的性格进行角色敲定，为了使故事更富有趣味性与曲折性，学生们互相商量加入了Zoom’smum和thebosswhosellsseeds以及DoctorZhou。课本中主要是Zip和Zoom围绕爆米花进行对话，大致内容如下：Zip和Zoom观看一栏美食节目，发现节目中出现爆米花。二人对其表达出喜欢后，憨憨的Zoom表示可以为Zip做一份。在等待了一段时间后，Zip发现Zoom迟迟没有回来，便去寻找，之后发现Zoom拿玉米种子在种玉米，这让Zip气的无语，而Zoom则表示要冷静。由于该故事没有开头和结尾，所以参赛学生加入了Zoom’smum一角，使得Zip的到来变得合理；中间添加了一些Zip和Zoom的情感戏，使得故事更加具有趣味性；增加thebosswhosellsseeds一角使得故事更加完整；以及后来增加DoctorZhou一角使得故事更加曲折性；在故事的最后让Zip和Zoom二人吃到了心心念念的爆米花，使得故事更耐人寻味以及深思。该剧本的二次创编，里面的情节设计和人物心理变化都是来自参赛学生自己的想象和创作，指导教师改写了少部分台词。所以戏剧表演确实能够锻炼学生的思维品质，培养他们丰富的想象力，发挥他们的创作潜力。2.戏剧排练阶段在敲定好戏剧情节后，学生们便专心练习台词，台词是整个戏剧的关键，吐字不清或者台词读错都会影响整体效果。所以教师先让学生各自熟悉自己的台词，之后再在一起对一遍台词。当熟练台词后，便是脱稿练习台词。在这期间，学生先是自己在家对着镜子练习自己的表情和动作，之后所有的学生再到一起进行正式排练。排练期间，教师会对学生的台词把握度、表情的丰富度以及动作的准确度进行指导。同时，老师会让学生观看一些动画视频学习如何让表演更加到位具体。在排练的过程中，大家一起商量服装、道具和场地，一起练习表情和动作。学生们热情参与，用心投入，收获的不仅是这段时间彼此间的友谊，更是英语能力的提高和自我成长。3.戏剧展演阶段历经两个月的创编以及排练，指导教师和五名参赛学生花了一下午的时间进行拍摄和表演。虽然中间很多次出现台词读错和表情不到位，但学生们互相纠错并耐心的改正。戏剧杀青后，学生们还恋恋不舍这段快乐时光。四、戏剧表演的思考戏剧表演给我们带来的不仅是知识和快乐，也是一种成长和思考。本次区里举办的小学生才艺展演，我校的课本剧获得了二等奖，也引发了笔者的一点思考。英语戏剧表演能够提高学生的自信和学习兴趣，促进学生的全面发展，提升英语语言能力。在小学英语教学中渗透戏剧表演，不仅能够拓宽学生的知识面，还能够充分发挥学生的想象力和创造力，提升学生的自主学习能力和表达英语的能力。这种教学