相融共育 让劳动的种子在小语课堂上生根发芽 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选相融共育，让劳动的种子在小语课堂上生根发芽摘要：劳动教育是新时代党对教育的要求，是全面发展教育体系的重要内容。为了进一步落实“双减”政策，实现五育并举，我在教学中积极探索“劳动教育和语文学科相融共育”的策略，让劳动教育与小学语文课程中的阅读教学、习作教学、口语交际教学、古诗词教学相融合，与作业设计相融合，与综合性学习相融合，让学生在课内外学习、实践活动中，体验劳动带来的快乐，以劳增智，让生命在劳动实践中成长。 关键词：劳动教育，小学语文教学，相融共育，劳动主题实践活动

引言：小学语文教学打开了劳动教育的宽阔天地，为劳动教育提供了生动情境。将劳动教育融入语文教学中，在教学过程中找到两者契合点，“润物细无声”地涵盖“劳动教育”理念，让学生在实践活动中感受劳动的快乐，培养他们正确的劳动意识，提升“劳动教育”价值。劳动教育是新时代党对教育的新要求，是全面发展教育体系的重要组成部分，旨在引导学生树立正确的劳动观念，培养良好的劳动习惯，崇尚劳动、尊重劳动，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求把劳动教育纳入人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相融合，积极探索具有中国特色的劳动教育模式。2022年4月，教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022版）》，规定今秋开学起，劳动作为一门独立的课程，正式进入中小学课堂。在这种大背景下，身为语文教师的我，应积极挖掘语文教材中的劳动教育元素，探索小学语文与劳动教育相融合的策略，在语文教学中强化劳动教育，在语言运用中融合劳动实践，努力让劳动的种子在小学语文课堂上生根发芽。语文学科关注人文性，教学富有渗透性，教材注重情趣性，小学语文教材更是在不同的学段中都选取了大量的劳动题材，蕴含了讴歌劳动人民、弘扬劳动精神的课文，比如四年级语文教材中的神话单元、成长故事单元，习作中的《写观察日记》《我学会了____》，口语交际中的《我们与环境》,古诗词教学中的《四时田园杂兴》《清平乐·村居》等等。我们要深入挖掘这些教材当中的劳动教育资源，促进劳动教育在小学语文课堂的实施与深入，探索出一条创新的相融共育之路。一、劳动教育与小学语文的课程融合，培养学生的劳动素养 1.劳动教育与阅读教学相融合，形成正确的劳动观念

在四语上册的神话单元中，《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》这三篇课文12022年安徽省中小学教育教学论文评选都蕴含了丰富的劳动元素，赞美了神话中那些英雄人物无私奉献的劳动精神，这与新时代劳动教育所倡导的大力培养青少年积极奋斗、甘于奉献、勤劳勇敢的劳动精神是一致的。在教学《盘古开天地》时，我结合单元的语文要素，带领孩子在阅读中了解故事的起因、经过和结果，重点找出盘古开天地做了哪些事，孩子们很快找到了盘古用斧头开天辟地，又用自己的身体撑住天地，倒下后化身为万物这三件事情。我引导孩子抓住“拿”、“劈”、“头顶天”、“脚踏地”、“撑”等词语，想象盘古在开天地时遇到了哪些困难，感受盘古在开天地和撑住天地时所付出的努力，明白了即使是神话世界里，盘古也是通过不辞辛苦地劳动，才开辟出天地，创造出世间万物。在四语下册的成长单元中，《芦花鞋》这篇课文中劳动元素就非常，通过讲述青铜一家辛勤地编织芦花鞋和青铜冒着风雪卖芦花鞋的故事，赞美了劳动人民用勤劳创造财富，向往幸福生活的美好憧憬。文中介绍了芦花鞋的制作工序，现在的孩子们没有见过芦花鞋，但有些孩子却见过心灵手巧的奶奶或妈妈编织的毛线鞋。于是上课前，我让家里会制作毛线鞋的孩子认真观察家人织毛线鞋的过程，并拍下视频，真实地感受到劳动者的勤劳和智慧。有了制作视频的展示，课堂上，当孩子们读到“这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来”时，顿时就体会到了芦花鞋的美丽和青铜父母制鞋手艺的高超，从而对劳动者的勤劳和智慧产生敬意。《芦花鞋》不仅体现了劳动智慧，还蕴含着坚持不懈的劳动精神。当孩子们读到青铜不顾寒冷在雪天坚持卖鞋，甚至为了不让最后一位顾客留下遗憾，卖掉了自己脚上的鞋，赤脚踏着积雪走回家时，纷纷被青铜为了挣学费读书辛苦卖鞋的精神所感动。此时无声胜有声，幸福生活是需要自己用双手去奋斗的信念已经深深印在孩子的心里。 2.劳动教育与习作教学相融合，掌握基本的劳动知识和技能

《义务教育劳动课程标准（2022版）》指出：“以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质”，而丰富开放的劳动项目就是劳动教育和小学语文教学相融合的切入点。四语下册第六单元的习作话题是“我学会了_____”,契合了本单元的主题——“成长”，因为学会做事就是一个人“成长”的重要表现。在教学习作时，我注重挖掘习作22022年安徽省中小学教育教学论文评选中的劳动教育元素，鼓励学生对生活进行挑战，做一件最让自己有成就感的事，并通过丰富的教学形式和实践活动，提升学生对劳动文化的认同，重视劳动成果，从而学会珍惜他人劳动成果。今年四月的疫情，让线下教学转变为线上教学，学生处于居家学习模式，为我们的习作教学提供了劳动实践机会。为了调动学生的生活积累，唤起学生的生活体验，在学习习作前，我布置了学生利用居家生活时间，在家里学会做一件家务活（以前不会做的家务活），进行劳动技能的学习，在学做家务的过程中体会成就感。生活是丰富多彩的，于是孩子们在家长的亲情陪伴下，或学习包饺子、炒菜，或学习钉纽扣、整理家务等，在劳动实践中掌握必备的生活技能，也为他们的习作提供有效素材。有了直接的劳动经验，分享自己的体验和情感就不那么难了，劳动过程中出现的小插曲，让孩子们记忆深刻，有话可说，有话可写。缝纽扣时，穿针穿不上，在妈妈的指导下，将线头搓尖方可穿针引线；包饺子馅时，左边捏好而右边就会露馅，在奶奶的指导下才包好一个圆滚滚的饺子；烧西红柿蛋汤时手忙脚乱，有了妈妈的指导才有了美味的蛋汤……一篇篇情真意切的生活习作就在劳动实践中诞生了，不仅如此，孩子们在亲身实践和劳动反思中，才明白父母长辈做家务的不易，懂得珍惜他人的劳动成果，才是回报给他们最好的爱。 3.劳动教育与口语交际教学融合，养成良好的劳动习惯

《义务教育劳动课程标准（2022版）》明确指出：“能自觉自愿地劳动，养成安全规范、有始有终的劳动习惯”，环境保护就是需要学生长期坚持的一项劳动。在教学口语交际《我们与环境》时，我紧紧抓住这一融合点，让学生在课前进行“我们与环境”调查，做好记录。上课时，我们紧紧围绕“我们身边存在哪些环境问题？为了保护环境，我们可以做些什么？”这些话题进行交流，孩子们在共同交流中，总结出一些环境污染问题：（1）乱扔垃圾（2）乱排废气、污水（3）乱砍乱伐（4）过多使用一次性快餐盒（5）宠物随地便溺。孩子们通过亲身调查实践，深感保护环境责任重大，应该从自身做起。经过课堂上的一番讨论，孩子们总结了十项简单易行的做法：购物时用布袋；节约用水，一水多用；节约用电，最后离开的同学记得关灯，不开“无人灯”；节约用纸，不乱撕纸；垃圾分类；爱护花草树木；提倡绿色出行；不随地吐痰，不让宠物随地便溺；不使用塑料打包盒；主动拾起垃圾。课后，孩子们还把讨论总结出的《保护环境十条小建议》张贴在教室和社区的公告栏上，时刻督促自己和他人，为保护环境贡献自己的一32022年安徽省中小学教育教学论文评选份力量。 4.劳动教育与古诗词教学相融合，传承优秀的劳动精神

“诗中有画，画中有诗”，古诗词中有许多作品都是描写田园风光的，自然少不了劳动的元素。《四时田园杂兴》这首古诗中“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”给我们留下了无限的遐想空间。在教学时，我指导学生通过反复地诵读，想象诗句的画面：夏初时节，农民们都在田间地头辛勤劳作，可能连小孩子都在“也傍桑阴学种瓜”，以至于篱笆前只有蜻蜓、蝴蝶在飞来飞去。孩子们感悟到正是农民的勤劳，才有了“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀”田园风景，才有了幸福的田园生活。《清平乐·村居》中的“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”，让孩子们眼前浮现了劳动的画面：一条清澈的小溪，大儿子正在小溪的东边锄豆田里的杂草，二儿子正坐在茅草屋前编织鸡笼。孩子在朗读和想象中，明白了正是这两人的积极劳动，才换来了一家人的其乐融融，才可以让父母“醉里吴音相媚好”，才可以让弟弟“溪头卧剥莲蓬”。课后，我让学生去了解农民春耕夏耘时有哪些农事，从而感受农事的繁忙，拓展深化劳动体悟。将这些劳动教育元素，巧妙地融合在古诗词教学中，中华民族自古以来的勤俭节约、敬业奉献精神，就会在古诗词的诵读中代代传承。二、劳动教育与语文作业设计相融合，锻炼学生的劳动能力 为了进一步落实“双减”政策，将劳动教育与语文学科融合，我在作业设计上巧妙构思，通过课内外实践活动，落实劳动教育。 1.走进生活，写观察日记

只要有一双发现美的的眼睛，生活之美无处不在。在完成习作《写观察日记》时，我将习作题目设计成“走进生活发现生活之美”这一具有实践意义的“真实写作任务”，让学生从自己熟悉的植物、动物、自然现象中选择一个观察对象，通过连续地观察来记录自己的每一天收获。生活是写作的起源，学生在观察、记录中搜集到了真实信息，在观察的过程中有了自己的发现和体验，写作就得心应手起来。 2.阅读美文，赏田园风光

在学习了四下第一单元“乡村风光”后，我设计了“读乡村美文，承田园文化”的作业，让学生课下搜集描写田园风光的美文进行阅读，并结合美文中的乡间劳作，开展自己力所能及的劳动实践活动。比如，读了《乡下人家》后，我鼓励孩子和家人一起搭42022年安徽省中小学教育教学论文评选瓜架，种丝瓜，等到暑假，去欣赏那“青的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰”，在劳动体验中赏田园之美，品劳作之趣。 3.动手实践，品劳动乐趣

在学习了《纸的发明》后，结合语文园地中词句段运用的流程图，我设计了让孩子做一次手工作品的作业，动手剪纸、捏泥人、拼装玩具等，用动词记录下自己手工制作的流程图，并对照流程图介绍制作过程。孩子们在丰富多彩的劳动体验中，锻炼了动手能力和口语表达能力，更体会到了手工制作的劳动乐趣。三、劳动教育和综合性学习相融合，培养劳动合作创新能力综合性学习是自主、合作和探究的一种新学习方式，这与2022版语文课程标准提出的学习任务群有异曲同工之处。四语下册的综合性学习是《轻叩诗歌大门》，贯穿整个单元学习的过程中，我设置了学习任务：1.成员分工，搜集并摘抄各种现代诗歌2.按照作者分类整理现代诗歌3.合作编小诗集4.举办诗歌朗读会5.评选最佳编辑小组和最佳朗读奖。其中，合作编小诗集又有具体分工：第一小组负责诗集的封面设计和制作；第二小组负责诗集的单元页设计与制作；第三小组负责诗集的封底设计和制作；第四小组负责诗集的整理、装订；我负责诗集的命名。这五个任务环环相扣，步步关联，构成了一个学习任务群。孩子们在分组合作时，通过制定活动计划、确定活动内容、实施活动过程中相互讨论，听取小组成员意见，并在搜集、摘抄、创作、编辑、绘画设计、整理装订的劳动实践活动中探索，学会沟通交流、合作创新。新时代的劳动教育与各学科的融合是一种趋势，与语文教学的相