小升初音乐课中引入流行音乐的探讨与分享 论文

小升初音乐课中引入流行音乐的探讨与分享摘要：在新课标的要求下，音乐教学的根本目标发生了变化，由技巧教授过渡到培养学生的核心素养。在这样的大背景下，音乐课的创新、丰富至关重要。为了让音乐课和让孩子们心中的艺术，更加贴近生活，流行音乐的融入势必会加入一股新鲜的血液，让常规的音乐课堂变得轻松快乐、并且增强学生的音乐素养，拓宽学生对于音乐二字的认识。基于此，本文章对小升初音乐课中引入流行音乐，进行了探讨与实际经验分享。关键词：新课标第三学段、流行音乐引言：在新课标的要求下，在小学向初中过渡的关键时期，教学设计中教师应该充分将流行音乐的优势、特色融入课堂，促进学生的身心全方面发展，满足学生对于音乐知识的需要，感受不同音乐地带来的美好，更加深刻地体会音乐中的内涵。一、新课标要求下，小升初音乐课引入流行音乐的作用：1、有助于提高学生对于常规音乐课的兴趣。在新课标的要求下，第三学段（6-7年级）-－小升初的音乐课，如何打破瓶颈去上显得尤为重要，小学生们在经过五年常规音乐课的学习下，如果在课堂中引入孩子们更能接受和喜爱的流行音乐，将是对传统音乐教学的突破。能够最大限度地吸引学生在课堂上的注意力，从而达到更高效率的音乐课堂教学。比如花城版六年级音乐教材中，《龙的传人》这首歌曲，它已经是一首比较传唱度比较高，但是对于学生来说太过于耳熟能详，没有什么吸引力的歌曲。但是我从歌手的其他歌曲，比如和谭维维合唱的《缘分一道桥》作为导入，学生们对于歌手的兴趣被勾起，再去学唱这位歌手的其他歌曲，就会没有那么地排斥。例如我在大学实习期给学生们在社团活动中普及民歌，会用龚琳娜的《忐忑》先吸引学生的注意力，这首歌曲的播放会引起学生极大的兴趣和讨论，孩子们会说，老师怎么给我们欣赏“神曲”，但是他们已经开始好奇接下来的课堂里还会听到哪些内容。我趁热打铁介绍龚琳娜其人，和她在唱民歌时期的“战绩”，学生们会由衷地佩服她。再趁机向学生们普及龚琳娜唱过的民歌，例如她唱过的《小河淌水》。在我上过的课堂里，只要这时孩子们的注意力在这位歌手身上，就会认真地听他的演唱，一般在大段吟唱时，都会有感性的孩子流下泪水，他们也说不清为什么，但是确实真实深刻地感受到了民族民间音乐带给他们的震颤。从而更愿意去了解民歌相关知识，也能对这首云南民歌印象深刻。达到了我想要普及民族民间音乐的目的。但是这种课程需要做好前期的大量准备，分配好课时时间，且对稍大一些的孩子会更有用。2、有助于培养学生更全面的音乐素养。在以往的常规音乐教学中，孩子们能接收到的音乐体裁和曲风都相对的单一，本学科的音乐素养相对其他学科更具综合性，如果可以引入更多细化的音乐题材和内容，让学生感受不同的曲风，可以培养学生对于音乐学科更加浓厚的兴趣，拉近课堂上教师与学生的距离，学生在课堂上更加放松、愿意表现自己，也可以挖掘到学生更多的艺术潜力，激发学生的音乐表现力，促进音乐课堂的多元化发展。例如人音版六年级上册音乐教材《阿里山的姑娘》这首歌曲，孩子们乍一听，并不能听懂歌曲的内涵，也感受不到画面的美感。但是我会先对比欣赏华晨宇版本的《阿里上的姑娘》孩子们听摇滚，会很感兴趣，被更细化的说唱歌词描绘的场景，学生们也能更清晰地感受到。同学在学习这样一首小小民歌的同时，也能给孩子们拓展一些关于摇滚乐的知识和演唱方法。这样一首歌曲学下来，我们既了解到地方民歌的知识，也感受到了摇滚乐和民间音乐的碰撞，还可以知道一些孩子一直好奇但没能有人给予正确普及引导的摇滚乐知识，也了解了摇滚乐并非全是噪声、金属、破坏。而是精神上的永不言败，即使在最差的条件下，也要开出属于自己精神上的花朵。这恰是符合新课标要求的核心素养，塑造了孩子们相对正确的审美感知。二、小升初引入流行音乐的具体策略。1、用流行音乐做引子，结合与课堂内容的相通处，设计教学流程、完成教学目标。六年级的孩子，理解能力进入一个新的阶段，对于社会、世界的探索欲也进入新的峰值。在我们的教材中，大多数的歌曲都是民歌，大部分学生因为对于歌曲内容的理解能力有限，长期处在害怕厌倦听到民歌的状态，从而无法全面地接受教材中呈现的音乐知识。核心素养要培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。审美感知和文化理解，可以通过流行音乐结合民歌对比欣赏的方法，吸引学生先从流行歌曲中简单直白的歌词理解音乐的表达意义，再逐步引其深入，讲解民歌的特色以及背景故事，从而达到学生全面感知音乐中蕴含不同形式的美，也能更深刻地理解一首音乐作品背后所承载的文化内涵。比如曾经用龚琳娜这位歌手作为一节课民歌普及课的噱头，通过她标新立异的流行歌曲吸引学生对歌手本身的关注，再通过学生对歌手的关注，分别展示歌手演唱过不同风格的民歌，以及歌手在不同舞台上用流行音乐和民歌改编的优秀作品，趁机引起学生对于民歌更大的关注。也为后续的音乐教学做了良好铺垫。创意实践则是给学生不同的流行音乐，请学生改变歌词的节奏型，从而呈现出另一种风格的歌曲，也可以让学生感受到，节奏对于音乐作品的风格有重大影响。比如孩子们有一阵特别喜欢的《孤勇者》和《奇迹再现》，就会被我用来做节奏练习。单纯的节奏学习孩子们很难集中注意力，但是用他们喜欢的歌曲，写上节奏去读歌词，孩子们的积极性就会很高。我的课堂上，艺术表现能力往往伴随着编创业培养。播放流行音乐的旋律，学生听完写下脑中画面，再给一个填词示例，最后请学生根据自己之前所写画面，边听旋律边整理出自己的歌词填入。一首属于学生自己的“半成品”创作呈现出来，也会激发学生的表现欲，经过刚才对旋律的感受，描绘、以及对于歌词的整理。学生也会对于如何表现这首作品有更深刻的理解。呼之欲出的表现欲加上一遍地感受理解，学生的表现力必然比之前要更上一个台阶。比如说同学喜欢看的动漫《犬夜叉》里面有一首非常唯美的曲子叫做《超越时空的思念》，就是我经常用来填词创作的素材。这首歌曲的节奏比较规整，旋律优美，四年级以上的孩子们，已经可以根据自己的词汇库写出相对符合他们心中画面的歌词，大部分与旋律时契合的。还有一部分从来不曾发言的同学甚至咋老师的鼓励下可以把自己填词创作的作品演唱出来。对孩子们的音乐学习起到极大的鼓舞作用。 2、流行音乐元素的选择与占比分配。基于学生的年龄特殊性，有部分同学已经逐步进入青春期发育，教师在作品的选择上要避免让学生理解产生歧义的内容和风格，避免课堂状态失控。同时也要做好功课，了解所授年龄段学生的音乐喜好，结合自身专业素养在艺术审美方面给予正确引导。所选片段的难度要根据不同学生的能力循序渐进，以免因为太过晦涩难懂学生失去兴趣，或者难度过大打击到学生的表现欲望。所选流行音乐元素需紧贴课堂所授内容，避免教学重点出现偏颇，应时刻铭记流行音乐在传统课堂中的作用是抛砖引玉，而非喧宾夺主，让流行音乐元素的出现取代了原本课堂的教学内容。精心挑选的流行音乐作品才能让教学效果最优化。 在我尝试引入流行音乐进入常规课堂的过程中，也有过让我无法控制的局面，为了鼓励学生参与进来，我曾尝试让学生自选歌曲，但是事实证明我所教学段的孩子，还不能挑选一些和课堂紧扣的音乐素材，甚至在课堂上发生过播放“口水歌”的现象。如果教师不能控制需要渗透进课堂的流行音乐元素，并且融进入课堂教授内容里，那么将会引起的现象是学生希望流行音乐取代我们原本的课堂内容，我们想做的初衷就消失了。所以在课堂的进行之前，教师要精心挑选，合理规划，设想好可能出现的结果。才能顺利地上完一节渗入流行音乐的创新课。 3、流行唱法的加入对于学唱课的帮助。我所在的地区音乐老师的声乐方向大多是民族或美声唱法。在教师群体中，流行唱法的使用较少，在我的课堂实践中发现，运用流行唱法范唱的老师，更能降低学生对于学唱歌曲的恐惧，从而拉近教师和学生的距离，提高学生对于唱好课堂教学内容的信心。因为流行唱法的特殊性，一般来说，它在情感技巧上的要求相对较高，但是其音色气息的要求更贴近于普通人说话的感觉。简单的歌曲里，腔体的打开程度、气息的吸入量以及膈肌的力量都没有美声、民族唱法要求的那么多。并非流行唱法不如其他唱法有难度，而是在简单的歌曲里，没有接受过系统专业培训的人们，听见流行唱法的范唱比听见美声、民族的范唱会更有信心去学唱。老师越简单地表达和示范，越能鼓舞到学生的表现力从而更好地演唱歌曲。老师在教学中，展现自己的不可取代，不如唱到学生的心里去，把学生眼里一切的困难，都以他们最能猎手的方式展现出来，必然会取得相对轻松高效的教学结果。比如说人音版教材《茉莉花》这首歌曲，如果我用民族唱法来演唱，学生大多会捏着嗓子以“甜美”为“优美”，或者大部分男生不敢张嘴唱，不知道该用什么样的音色来唱歌。我的课堂上我会告诉学生们，唱歌就是你说话加上了旋律，而你歌唱的音色和你说话的音色一样，不需要故作甜美。我会在一些简单的气息练习和口腔、身体肌肉的热身之后，请同学们先用“wu”来代替所有的歌词来唱旋律，这种发生在流行演唱里比较常用，用来练习弱混，这时学生觉得，我的声音好像“漏一点点气”也可以。再用这种感觉带入歌词去唱。我认为首先让学生们愿意张开嘴巴，拉近自己和演唱歌曲的距离，再谈其他，会更具实操性。而流行唱法的发声方式更加多样化，一定会对学唱课中各种不同的问题，都给到合适各类孩子的解决方式。4、流行音乐在校园生活中的“变现”。在常规的音乐课堂里引入流行音乐，最终的目的是提高课堂效率、培养学生的音乐学科核心素养、从而提高学生的文化素养。我们在日常的教学中不应只把目光放在单独的音乐课堂上，也应该通过流行音乐的渗入，加强与姊妹学科的交叉利用。比如不同流行音乐的歌词等，可以增强学生在音乐课以外的语文、外语等学科的学习探索。我们的拓展中，势必会牵涉到不同的词汇或者语种，那么学生们可以跟自己对应学科的老师进行讨论求教，两门学科相辅相成，学习收益最大化，学生学习的动力和幸福感也会随之飙升。 条件允许的话，也可以适当举办活动，给学生展现自己的机会，鼓励学生在音乐的鼓舞下勇敢地表达自己所感所思，增强个性，学习张弛结合。 结束语：

综合以上论述，我认为音乐教师在进行常规的课堂教学时，要适当运用流行音乐的元素，达到激发学生学习兴趣、加深学生音乐理解能力、增强学生艺术表现力以及学习音乐学科的信心，还可以吸引