小学语文-13《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》课标分析《语文课程标准》中，对高年级的阅读要求有如下描述：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”本课的课后题中也有关于词语和表达的相关练习。四年级学生作为高年级的起始年级，对词语的表达效果和文章的表达方法仍处在认识、学习方面，需要教师运用相应的教学手段扶一扶。课文介绍的圆明园景观都已经消失，那段屈辱的历史也已久远，为学生理解课文造成了一定难度。教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。单元导语中提出“要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”教学中要凭借多媒体课件，通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。1．知识目标：学会本课7个生字，正确读写“不可估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意”等词语。2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》教材分析这篇精读课文是鲁教版语文四年级下册第四单元的第一篇课文，本单元以“勿忘国耻”为主题，本课描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。本课需要两个课时进行教学，以读为主，教师适时指导为辅。教学本课，除了对课本内容的把握，更要借助图片、影像资料加深学生对文章内容的理解。并根据教材分析，制定以下教学重难点：1、重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、难点：理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。学情分析小学四年级学生学习语文积极性高，基础知识比较扎实，上课能够跟着老师的步骤学习，能积极思考。他们已有一定的阅读、理解的基础，但是还需不断地提高，他们已经养成了良好的学习习惯，但是还要不断地强化，他们对历史的了解还停留在表面，没有形成深刻的感悟，大部分学生还是不敢展现自己的个性。不过很有帮助的一点是，学生接触、查询信息的途径已经很多元化，可以更好地查阅准备相关资料，这样更有助于对课文的深化学习。不过也面临学习本课的一些困境，比如那对祖国强烈的爱，对强盗强烈的恨，由于时间久远，学生不能受到刻骨铭心的教育，往往会停留于表面，形不成深刻的感悟。根据学情，确定以下教学重点、难点：1、重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、难点：理解圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。圆明园的毁灭

一、教学目标

1．知识目标：学会本课7个生字，正确读写“不可估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意”等词语。2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

二、教学重点与难点

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。三、教学过程（一）导入新课师：同学们，在北京西北郊有一座举世闻名的皇家园林，为了修建它耗费了巨额资产，耗时一百五十多年，还集中了当时全国的能工巧匠，它就是——圆明园（板书：圆明园）（二）初读课文，发现“瑰宝”师：请同学们速读全文，按顺序找一找哪些地方描写了圆明园“昔日的辉煌”？（三）再读课文，感受“瑰宝”第二段:（生读此段，课件出示）“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。”（1）“举世闻名”的含义是？那什么是“众星拱月”？小结：这就是感受圆明园“美”之布局之独特（板书：布局之独特）第三段：（生读此段，课件出示）“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”（指名读、男女分读，老师适时评价）（1）配图回顾圆明园的建筑（2）找一生填空这一段（也是对熟读这一段的检查，争取熟读成诵）“圆明园中，有金碧辉煌的（），也有玲珑剔透的（）；有象征着热闹街市的“（）”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁（），苏州的（），杭州西湖的（）、（）；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（），（）。园中不仅有（），还有（）。”（3）师：所以说（出示课件）：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（生齐读）小结：按照前一段的概括方法，找同学概括一下这段的主要内容（板书：建筑的宏伟）圆明园的美还表现在什么地方？第四段：（生读此段，课件出示）“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”师：上自先秦，下自唐、宋、元、明、清，这其中收藏了多少奇珍异宝，你看（展示图片）而这只是圆明园中很小的一部分，所以课文里说（课件出示）“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”那这部分主要写了（板书：文物的珍贵）师：那同学们看这段的第一句话，它的作用是什么？（承上启下过渡句）师：所以，文章中是这样评价圆明园的（出示课件）“圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”（生齐读）（四）“瑰宝“的毁灭师：然而这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，却在1860年的那个十月被一群强盗给毁灭了（补充完整课题“的毁灭”）师：什么是“毁灭”？（生：彻底毁坏，消灭······）师：说的非常准确，“毁灭”就是彻底破坏，你看（播放视频资料）师：看了这一幕，你此时此刻的心情是（生回答，并带着心情读，师点评：你有一双善于发现的眼睛，你将红字进行了重读，能说一说从红字中你感受到了什么？适时再找生读）师：在这段文字中，除了愤怒，你还怀有怎样的心情？（痛惜等，并让回答的学生读出来）师：就在这场大火中，曾经布局独特，曾经建筑宏伟，曾经珍藏了无数文物的圆明园化为了一片灰烬，所以课文开始说（课件出示，生齐读）“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”师：“不可估量“是什么意思？作者是怀着怎样的心情连用两个“不可估量”的？（痛惜、愤怒）四、拓展延伸(1)分享雨果写给巴特勒上尉的信（2）本单元是以“勿忘国耻”为主题，读了作者满怀真情的文字，你是否也想记录下你的真情呢？（课件出示要求）《圆明园的毁灭》评测练习1、深情阅读，勿忘国耻必读：《雨果致巴特勒上尉的信》选读：《乡愁》《我是中国人》2、激情抒怀，兴我中华通过学习本课，结合圆明园毁灭时候的时代背景，联系生活实际，书写下此刻的感受。（感情真挚，语言通顺，联系实际）学生测评结果及分析：通过拓展阅读，学生对于“勿忘国耻，振兴中华”有了更深的理解，这对接下来的习作也提供了很好的帮助，在接下来的习作练习里，学生都能写下当时自己最真挚的感受，教学本课设计的教学目标以及教学重难点已基本解决。不过在写的深度以及语言组织上还是有不小的差别，老师在这方面的指导上还要更具体，比如语言句式上，比如材料积累上。《圆明园的毁灭》效果分析在教学过程中，我设计的方案就是通过借助多媒体形式（比如图片、视频）来强化学生的情感体验，在自身感悟、以读代讲等多种学习方式中积极主动的去获取信息。实践证明，在利用媒体课件进行学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，并从中获得了情感体验，感受到了在中华文明升华出的民族自豪感以及对于侵略者强烈的憎恨之情。但总体感觉学生仍没有达到我所预想的效果，只是被动地接受了一些东西，受到了一定的教育，而没有真正地、主动的走入到文本中去，没有在心灵的深处受到冲击，产生共鸣。究其原因，大致有以下两方面：1、自主性教学课堂教学模式的实施还不太到位，课堂中体现不够。归根到底还是源自于对这一教学模式的理解不是很深入，没有真正的融入自己的教学中去。以后的教学中，还将进一步的领悟，真正做到融会贯通，学为己用。2、课堂调控能力不强，教学中出现混乱现象。有些内容在调整了教学顺序后，给忽略了。对学生学习情绪、情感情绪调动也不到位。这些也需在教学中，通过丰富的教学实践来加以锻炼、提高。《圆明园的毁灭》课后反思《圆明园的毁灭》是鲁教版语文四年级下册第四单元的第一篇课文，也是一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。在教学课文前，我根据课文的特点，制定了如下教学目标：1．知识目标：学会本课7个生字，正确读写“不可估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意”等词语。2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。围绕目标我引导学生扎扎实实地理解语言文字，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地理解课文，理解含义深刻的句子，力求突出以下“三情”：

一、惋惜之情。

圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。二、赞叹之情

圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圆明园收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。

三、仇恨之情

这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。但在教学的实施过程中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了，在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起