小学语文-12 想别人没想到的教学设计学情分析教材分析课后反思

12、想别人没想到的一、齐读课题，导入新课。1、学生齐读课题。谁想了别人没想到的？“别人”是指谁？指名学生读一读。【此环节了解学生对课文的印象，引起学习的兴趣】二、检查预习，整体感知。1、出示词语，指名和开火车朗读。及时纠正出现的错误读音。并理解“若隐若现”的意思【此环节为了解学生自学词语的情况。】2、了解课文讲了一件什么事。【此环节中渗透概括课文主要内容的方法。】三、学习课文，品读词句。1、学生自读课文。出示课件，教师读学习提示：默读课文，思考：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？【此环节再次训练学生学会默读思考】2、全班交流小徒弟的画为什么能够得到画师的称赞？指名读相关的句子，体会大徒弟画的骆驼多，小徒弟在画意上下功夫，以少代多。板书：先板“少”和“多”，再添加“以”和“代”（大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼）并从“细、密密麻麻、满、很小很小”体会骆驼的多3、读画师的话，体会画意？学生带着自己的理解读这句话。板书：创新思维（你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？）【此环节学生能谈出自己的理解即可，师不重复讲述】3、想象并说说自己怎么在一张纸上画出最多的骆驼。4、再看一遍课文，看还有没有不明白的地方。四、补充故事，拓展思维。1、出示“深山藏古寺”学生想象，并介绍自己要画什么。2、出示“踏花归去马蹄香”半个故事，学生想象并说出画面内容。【此环节既能训练学生思维，又能训练口语表达能力。在学生描述的过程中教师耐心等待，或提示补充】五、拓展阅读，感悟延伸。1、阅读《袖口上的纽扣》、《速冻食品的诞生》、《天下第一木匠》三篇文章。边读边做到：两圈一划，圈出两个自己喜欢的词，划出自己喜欢的句子。2、指名交流感悟和划出的词句。3、谈谈自己曾经做过的想别人没有想到的事情。4、回顾学过的读过的类似的故事，加深认识。六、经典诵读，品质升华。1、读熟《语文园地三》中“读读背背”，2、选一句自己最喜欢的背过。做好好词好句的积累。七、布置作业，巩固练习。1、画一画“蛙声十里出山泉”。2、搜集关于创新的故事，读一读。八、板书设计，形象内涵。12、想别人没想到的以少代多创新思维《想别人没想到的》学情分析《想别人没想到的》是人教版小学语文教材三年级下册“思维方法”这一单元的一篇略读课文，课文通过一个浅显的小故事，揭示了“想别人没想到的”这一创新思维。三年级的学生已经具有了一定的识字量和阅读量，已经掌握采用多种方法识字，阅读的思维发展已经初步形成。三年级学生已经养成了“注音、标段、读通、圈词、查词意”的预习习惯。注音，指给课文中和课文后的二类字注音，这样就为课文的朗读扫清障碍；读通，我具体的要求就是读课文2-3遍，这样就能对课文有大体的了解；圈词，指圈出课文中的生字词和自己认为好的四字词语和词组；不明白的词查出词意，这就为课文的学习打下了一定的基础。字词积累是语文学习的重要方法，对三年级学生来说，词语更是他们语言表达的根本。在教学的思考实践中，我深切地感受到，词语只有使用，才真正有生命力，学生也才能体会到词语运用的美妙。三年级的学生已经能用词语说一句话，用两三个词语说一句或几句话。但他们同时也存在“学得快，忘得快。”的特点。较流利地朗读课文，对三年级学生来说并不困难。他们已经学会了默读，学会从部分词句中体会课文中表达的感情，但对一些写作方面的理解不了，只能流利、有感情地读课文就很好了。《想别人没想到的》教学效果分析《想别人没想到的》一课，我依据新课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习方式和三年级学生心理发展的特点，在教学中采用了想象故事内容、口头描述、图文对照、默读训练等方法，充分利用课件方便、快捷、形象的教学优势，为学生的课文学习提供支持和帮助，具有良好的教学效果。一、面向全体，有效提高课堂效率。课文学习贯彻自读自悟的原则，遵循“整合式”语文主题学习的理念，层层深入，步步引领地激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了开放性的教育原则。真正体现了尊重学生、师生平等对话的现代教育思想。因此，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。二、方法渗透，有效形成学习习惯。追求“教是为了不教”、“简简单单、扎扎实实”的教学理念，在课文的学习过程中，不断教给学生学习的方法和策略。如，阅读中思考的方法，边读边想的习惯；阅读积累的方法，不动笔墨不读书的习惯等等。三、资源整合，有效提升师生的语文素养。依托课文的学习主题，拓展阅读《袖口上的纽扣》、《速冻食品的诞生》、《天下第一木匠》三篇文章，将本单元《语文园地三》中的“读读背背”整合到一起学习，既增加了学生传统文化的理解和积淀，又提高了课堂教学效益。总之，本堂课很好地体现了“简单、扎实”“大量阅读”的教学理念，具有自然、朴实的教学风格。《想别人没想到的》教材分析一、本课教学内容分析本课是一篇自读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。二、教材的编写特点选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创作意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。三、教学重难点分析1、正确认读“召集、骆驼、禁不住、恰好”等词语；正确理解“若隐若现”等词语。2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3、结合生活实践，培养“想别人没想到的”的创新意识。《想别人没想到的》评测练习学习目标：1.我能读熟第12课的课文，准确读出词语；2.我能把词语积累并运用。自主练习：1、我会读召集

称赞恰好骆驼连绵起伏连绵不断数不尽密密麻麻

许许多多禁不住若隐若现

恍然大悟弯弯曲曲2、说说课文讲了一件什么事？当堂检测：我能正确运用这些词语，完成填空。最多同样大小很小很小两只许许多多数不尽一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张（）的纸上，画出的骆驼（）。大徒弟画满了（）的骆驼，二徒弟画的是（）骆驼的头，小徒弟虽然只画了（）骆驼，但画面却营造出（）的骆驼的情境，让人拍案叫绝。背一句“读读背背”中的话把自己喜欢的词语抄写在下面的横线上。《想别人没想到的》课后反思《想别人没想到的》这篇课文是小学三年级下册第三组的一篇略读课文。描写的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。在本节课中，我注重了以下几方面的引导。一、依托文本，引导强化语言表达的训练。学语文的终极目标就是用语文，我在执教中紧扣文本内容多处进行语言训练：1、课文整体感知环节引导学生语言训练。在概括课文的主要内容时给学生足够的时间，让他们敢于表达，哪怕说得不好也不打击他们的积极性。2、围绕画师的话，引导进行语言训练。投影出示图和文：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？。引导学生指名读，并说出自己的感受进行语言表达训练。这样设计既当堂进行了语言训练，又为学生在平时独立阅读中积累词汇，一举两得。3、拓展思维训练的同时进行语言训练绘“藏”，传“香”这两故事，学生自己想象，并描述出来。教师在学生说的同时及时引导学生用词要准确，说话要完整。三、拓展整合，开阔学生阅读视野，提升素养。依托单元主题，拓展阅读《袖口上的纽扣》、《速冻食品的诞生》、《天下第一木匠》三篇文章》，将本单元《语文园地三》中的“读读背背”整合到一起学习，既增加了学生传统文化的理解和积淀，又提高了课堂教学效益。这是依据课程标准教学内容的整合，合理开发、利用学生及其周围世界的各种教育资源，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。拓展阅读后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事（生活中碰到的和已经学过的故事）学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《充气雨衣》、《爱迪生救妈妈》……注重培养学生的创新思维。总之，在本节课中，我注重学生阅读、学习兴趣及良好思维习惯的培养。在“有效的时间内大量阅读”这个难点，进行了大胆地尝试。《想别人没想到的》课标分析《语文课程标准》是教师备课的主轨道，对语文的教学有重要的方向性和指引性。在和学生一起学习人教版语文教科书三年级下册《想别人没想到的》一课前，我再一次认真研读了《语文课程标准》。一、基于情感态度和价值观的目标落实研究。“想别人没想到的”，这既是课文的课题，也是文章的中心。读了这篇课文我们知道想别人没想到的，是一创新思维，只有敢想，敢做，才能获得成功。这也是落实了《语文课程标准》中的“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”这一目标。二、基于语文学习习惯和思维能力培养的落实研究。语文的学习是“慢工出细活”，讲求的是“小火细熬”。在学习《想别人没想到的》一课时，我设计的检查预习环节，就是对学习语文养成预习习惯的检查督促；反复认读词语、谈能词语的理解，说出自己的想法，教给孩子一些学习方法等，这些都是为落实课标中的“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法