小学英语-Unit4 Where is my car？A Let's learn,Let's do教学设计学情分析教材分析课后反思

测评练习一、正确抄写下列单词并与他们的汉语意思连线。oninunderchairdesk在下面椅子桌子在上面在里面二、判断图片与句子是否相符，相符打√不相符打×。(）1.Thebagisinthedesk.(）2.Theballisonthechair.()3.thecarisunderthebox.()4.Thecatisinthebox.()5.Thebookisonthedesk.三、根据汉语意思，选择相应的英语（10分）1.（）我的书包在哪里呀？A:Whereismybook?B:Whereismybag?C:Whereismypencil?2.（）在你的铅笔盒里吗？A:It’sinyourpencilbox.B:Isitinyourdesk?C:Isitinyourpencilbox?3.（）他在你的书桌里。A:It’sonyourdesk.B:Isitinyourdesk?C:It’sinyourdesk.4.（）我们一起回家吧！A:Let’sgotoschool!B:Let’sgohome!C:Let’spaint!.课标分析义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。其首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。基础教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。综合语言运用能力:情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。语言技能：听说读写。语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是一级应达到的综合语言运用能力目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。就本节课而言，学生们对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。在热身活动中，我们一起演唱了英语歌曲《Head,shoulder,knees,toes》。激发了学生学习英语的兴趣，营造了很好的英语学习氛围。在新知呈现环节，能根据教师的简单指令做动作、做事情。能在图片的帮助下读懂课文。利用生动形象的球与盒子的关系学习方位介词。在巩固拓展环节，目标语言的操练方式多样，并能用正确的语音语调模仿，组内合作表演，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教师注重过程评价，对学生的语言，物质，表情鼓励一直贯穿整节课，培养和激发学生学习的积极性和自信心，促进了学生发展。教师积极开发课程资源，用孩子们喜欢的方式等提供了贴近学生实际、贴近生活的课程资源，教导孩子们学会整理自己的物品。做到了综合语言运用能力的培养，达到了一级目标的标准。学情分析三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。通过前三个单元的学习与复习，学生已经掌握了一些英语单词和句型，他们已经进入了很好的学习英语的状态，教师可以更轻松的展示英语，让学生在轻松的气氛中进入最佳学习状态，使学生很自然的过渡到本单元的学习中去。总之，现在的三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。教材分析Unit4Whereismycar？是人民教育出版社三年级下册第四单元的教学内容。本单元的教学内容主要围绕了“Whereis...？”为主题，分A、B、C三个部分，以A、B部分Let’stalk中的句型为线索，A、B部分Let’slearn中的7个名词和3个方位介词为桥梁，A部分Let’sspell中的单词和发音教学为辅助，B部分Starttoread，Let’scheck，Let’ssing和C部分Storytime中的任务活动为落实点，贯穿整个单元。就本课时来讲，主要是学习运用“on，in，under”三个方位介词进行问答活动，同时还要学习本课的生单词“desk,chair”。最后以小组为单位，通过“听指令，做动作”活动，鼓励学生操练本课的生单词与目标语句。Unit4Whereismycar?PartALet'slearn,Let'sdo教学设计一、课题：Unit4Whereismycar?二、教学内容：PartALet'slearn,Let'sdo三、教学目标：1、知识与能力：能听懂、会说、认读单词“desk,chair”以及能在实际生活中熟练运用三个方位介词“on，in，under”；能听懂Let’sdo中的指令，并根据指令做出相应动作。2、过程与方法：在教学过程中，教师可采用直观教学法，利用图片、实物创设各种真实情境，引导学生学习单词和句型。3、情感态度和价值观：培养学生学习英语的兴趣；教育学生学会整理自己的物品。四、教学重难点：1、重点：听懂、会说、认读单词“desk,chair”以及熟练运用三个方位介词“on，in，under”，并能在实际生活中正确应用。2、难点：能听懂Let’sdo中的指令，并根据指令做出相应动作。五、教学准备：1、教师准备：录音带,单词卡片,PPT,2、学生准备：学习用品等 六、教学过程：（一）热身（Warm-up）：Let’ssinganddo.(Head,shoulder,knees,toes)【设计意图：营造学习英语的氛围,复习旧知为新知做好铺垫。】（二）呈现新课（Presentation）1、直接出示盒子和小球的图片引出box,ball2、Playagame:通过小球位置变化的图片呈现新单词in,on,under以及句型”Whereistheball?It’sin\on\underthebox.”3、呈现Let’sdo.Putyourhandin/on/underthedesk/chair. 【设计意图：通过边说边做的形式，提高学生的学习参与度。】（三）趣味操练（Practice）1、Guessinggame:Whereistheball?

It’s___thebox.2、Let’sdo.(听听说说做做)3、Pairwork：运用教师问学生答和学生问学生答的形式，巩固所学方位介词如：in，on,under的用法。【设计意图：巩固新词，在活动中理解方位词并应用方位词。】Let'splay！两个人一组，一名学生站在前面闭上眼睛，另一名学生藏学习用品并问：“Whereismy...？”闭眼睛的学生猜在哪里？（比如：It’sinthebag？It’sonthedesk？）每人有两次猜的机会，最后猜对多的是优胜者。之后两人交换继续进行。（优胜者获得2个粘画，参与者获得1个粘画）【设计意图：创设情境，在情境中练习应用语言，掌握句型，提高口语交际能力。】(四)作业（Homework）1、听说、认读Let'slearn中的五个单词五遍。2、用今天学习的on,in,under三个单词描述书包或文具的位置。【设计意图：巩固新知，在生活中运用语言，提高口语交际能力，并培养学生整理我拼的好习惯。】（五）板书设计（Board-design）Unit4Whereismyrulecar?ALet'slearn,Let'sdoWhereismyrulecar?It’son/in/underthechair/desk.反思（self-examination）本科的重点就是对方位介词的学习，通过用形象的课件进行教授，学生比较容易理解。学习完新单词后再用新单词进行示范，这样既复习了单词又操练了句型。教师在课堂中应该鼓励学生积极举手发言，教师在听的过程中纠正学生的错误发音。效果分析1、三年级学生们初次接触英语，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，学习热情较高。2、在热身复习活动中，我们一起拍手演唱了英语歌谣：Head,shoulder,knees,toes激发了学生学习英语的兴趣，营造了很好的英语学习氛围。3、在新知呈现环节，能根据教师的简单指令做游戏、做动作。边听边学习方位介词，学生能够接触到地道的英语发音，单词发音准确。4、在巩固拓展环节，目标语言的操练方式多样，并能用正确的语音语调模仿，组内合作表演，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。5、教师注重过程评价，对学生的语言，物质，表情鼓励一直贯穿整节课，培养和激发学生学习的积极性和自信心，促进了学生发展。6、教师合理利用和积极开发课程资源，贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。教导学生学会整理自己的物品。教学反思教学反思我讲的是三年级下册第四单元，下面就我对这节课的教学设计思路与大家共同探讨。

《小学英语课程标准》确定的英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力。根据这一任务标准和现阶段学生年龄的特点，设计如下：1、知识与能力：能听懂、会说、认读单词“desk,chair”以及能在实际生活中熟练运用三个方位介词“on，in，under”；能听懂Let’sdo中的指令，并根据指令做出相应动作。2、过程与方法：在教学过程中，教师可采用直观教学法，利用图片、实物创设各种真实情境，引导学生学习单词和句型。3、情感态度和价值观：培养学生学习英语的兴趣；教育学生学会整理自己的物品。本节课的教学过程采用了多种教学法：愉快教学法、游戏教学法、情境教学法、任务教学法等，使学生在老师的引导下，学习方位介词“on，in，under”及单词“desk,chair”。在轻松、愉快的氛围中复习、巩固掌握所学内容，体验学习的快乐。

教学环节：第一步是热身。听一首字母歌，会唱的同学一起唱，使学生迅速进入英语学习氛围，营造愉快的学习环境。

第二步是呈现新词1、直接出示盒子和小球的图片引出box,ball2、Playagame:通过小球位置变化的图片呈现新单词in,on,under以及句型”Whereistheball?It’sin\on\underthebox.”3、呈现Let’sdo.Putyourhandin/on/underthedesk/chair. 通过边说边做的形式，提高学生的学习参与度。

第三步是通过幻灯片教学、小组活动等方式操练Whereistheball?It’s___the___.重点句型。通过小组操练，培养了学生语言运用能力；这一环节的不足之处在于学生的演练过程有些机械、被动，学生的主体