小学英语-Unit 4 Then and now Part A Let's try,Let;s talk教学设计学情分析教材分析课后反思

小学英语六年级下册Unit4ThenandnowPartALet’stry,Let’stalk教学设计Step1.Preparation:1.FREETALK:Whichuniversitydoyoulikebest?MyfavouriteuniversityisPekingUniversity.Nowlet’senjoysomepicturesofit.(Before,itwaslikethis.Now,itislikethis.)2.Leadin:Todaylet’stalkaboutchangesinourschool.Beforetalkingaboutours,let’sgoandseeWuYifan’sschool.Step2.Presentation:1.Let’stry:Today,thereisaguestvisitingtheschool.Look,whoishe?(出示Talk图，引导学生猜测出：He’sWuYifan’sgrandpa。)Nowlistenandtickorcross..Readthesentencesandfindoutthekeywords..Checktheanswer.2.Let’stalk:(1).WuYifan’sgrandpaistalkingabouthisoldschool.Nowlet’swatchthevideoandgetthegeneralidea.(2).Readbyyourselfandanswerquestions:A.WerethereanybigbuildingsinGrandpa’soldschool?B.WerethereanylibrariesandcomputerroomsinGrandpa’soldschool?C.Wasgrandpa’sschoolonthehill?对三个问题逐个解决，并教授，领读重点句子。板书。(3).Canyouguesswhatgandpaoftendidatnightatschool?学生自由想象。Sarahlikesstarstoo.Andoneday,sheisgoingtovisitthemoon.ButWuYifantoldher:“TheAmericanstookaboutfivedaystogettherein1969.HowdoesWuYifanknowthat?给学生灌输要正确运用电脑和网络的思想。(4).Didyouhaveanyotherquestions?(5).Readaftertherecording.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.Step3.Practice:Readingroupsthenshow.Actitout!Step4.Production:Whatwasyourschoollike5yearsago?Whatisitlikenow?Drawandtalk.(Groupwork)Showit.(Singleshow)Step5.Progress:1.Grandpa’squestion:Youlearntalottoday.Grandpawantstocheckyourlearning.Inthefollowingsentences,onlyoneiswrong.Canyoufinditout?2.Summary:Whatdidyoulearntoday?(Freetalk)3.Homework:(分级作业，三级)(1).Readthedialoguefluently.(2).Writethedifferencesinourschoolbetweeen5yearsagoandnow.(3).PreviewPartALet’slearn.板书设计：Unit3Wheredidyougo?Mainscene,PartALet’stry,Let’stalkGrandpa’sSchoolWuYifan’sSchoolTherewasnolibrary.Thereisalibrary.TherewasonlyonesmallTherearebigbuildings.building.TherewerenocomputersTherearemanycomputers.orInternet.小学英语六年级下册Unit4ThenandnowPartALet’stry,Let’stalk学情分析学生从小学一年级开始学习英语，进入六年级的学生已经有一定的英语学习基础。大部分学生养成了良好的英语学习习惯，但是也有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，学生有一定的分化。所以我们要充分认识学生，确定教学思路。现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。所以针对以上情况，采取以下措施：在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，课下及时找她们谈话，了解她们的内心想法。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于这些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课后不同的任务。还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。同时多创新，多教改，让学生多些新鲜感。不断地在教学中渗透启发式教学，去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的习惯。养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。小学英语六年级下册Unit4ThenandnowPartALet’stry,Let’stalk效果分析本节课设计较为细致，学生积极性比较高。大多数学生能积极地思考，回答问题。基本达到了预设的效果。具体情况如下：学生能在听力部分快速找到关键词，并有重点的进行听力练习。学生能听说认读单词及词组oneday,lookitup,Internet。能在语境中理解，并能正确发音。学生能感知核心句型Therewas..../Therewere....的语义及语用情境,并能运用描述某地过去的状态。学生能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。能用正确的语音语调朗读对话。学生能在学完新知识后正确地运用，描述自己学校的变化，发展。学生的积极性比较高，但是随着时间的推移，热情有在减少。这是需要注入新的兴奋点。但是兴奋点稍有不力，未达到预想的效果。小学英语六年级下册Unit4ThenandnowPartALet’stry,Let’stalk教材分析本节课是PEP小学英语六年级下册Unit4Thenandnow中的第一课，分为两部分Let’stry和Let’stalk。Let’stry通过吴一凡的爷爷参观学校、与孩子对话，引出核心句型Therebe（过去时），并为Let’stalk对划分的学习创设语言情景。Let’stalk通过吴一凡爷爷与孩子们交流学校过去的情况让学生感知核心句型Therewas.../Therewere....的语义及语用情境,并且学会勇气描述某地过去的状态。教师可以利用语境，引导学生通过学校的今昔对比引导学习对话内容。在对话后，学生能利用本节课所学重难点谈论自己学校的今昔变化。本节课的教学目标是：1、能听说认读单词及词组oneday,lookitup,inmytime,Internet。能在语境中理解，并能正确发音。2、能感知核心句型Therewas..../Therewere....的语义及语用情境,并能运用描述某地过去的状态。3、能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。能用正确的语音语调朗读对话。4、在学习对话过程中，渗透人类首次登月的相关信息以及正确使用电脑，网络的意识。本节课的教学中难点是：1、能听说认读单词及词组oneday,lookitup,inmytime,Internet。能在语境中理解，并能正确发音。2、能感知核心句型Therewas..../Therewere....的语义及语用情境,并能运用描述某地过去的状态。小学英语六年级下册Unit4ThenandnowPartALet’stry,Let’stalk评测练习1、2、Youlearntalottoday.Grandpawantstocheckyourlearning.Inthefollowingsentences,onlyoneiswrong.Canyoufinditout?Therewasnolibraryinmyoldschool.TherewasabigTVinmyoldschool.TherewerenocomputersorInternetinmyoldschool.Therewasonlyonesmallbuildingonahill.小学英语六年级下册Unit4ThenandnowPartALet’stry,Let’stalk课后反思今天，我汇报讲解了听说课Unit4Thenandnow，PartALet’stry,Let’stalk。讲课结束后，通过各位老师的点评，以及对其余老师课的学习，我对自己的课进行了反思总结。从整体来说效果良好。由于准备充分，本节课的教学重点突出，层次稳定充分，学生思考积极，气氛热烈。但是，其中有很多小的缺点有待于我改善提高。自己教学的创新性不够，教学过程循规蹈矩，形式上没有创新，活动设计上没有突破。课的设计有头重脚轻的现象，开始的时候活动较精彩，学生表达欲望强烈。在中间过程和结尾时，语言，活动平平，学生的积极性依然